八年級(jí)語文上冊(cè) 第2單元 第8課《始終眷戀著祖國》教案 （新版）蘇教版

《八年級(jí)語文上冊(cè) 第2單元 第8課《始終眷戀著祖國》教案 （新版）蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語文上冊(cè) 第2單元 第8課《始終眷戀著祖國》教案 （新版）蘇教版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

八始終眷戀著祖國【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1識(shí)記并理解文中的生字、生詞。2理解本文選材精當(dāng)，條理分明的特點(diǎn)。3理解文中重要語句的含義，感受錢學(xué)森愛國報(bào)國的深情。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1理解本文選材精當(dāng)，條理分明的特點(diǎn)。2理解文中重要語句的含義，感受錢學(xué)森愛國報(bào)國的深情。【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入“無論在哪里都抵得上五個(gè)師。”這是當(dāng)年美國的海軍次長對(duì)一位華人下的評(píng)語，這位華人不是別人，正是本文的主人公被譽(yù)為“中國航天之父”和“火箭之王”的錢學(xué)森。優(yōu)厚的待遇、先進(jìn)的科研條件甚至生命的威脅都沒能改變錢學(xué)森回國的決心，本文講述的就是這樣的一個(gè)故事。二、自主預(yù)習(xí)1走近作者。劉敬智，男，生于1941年，當(dāng)代作家，光明日?qǐng)?bào)高級(jí)記者、光明日?qǐng)?bào)科技部原黨支部書記，寫過始終眷戀著祖國。其代表作錢學(xué)森中國人民的驕傲發(fā)表于1989年8月28日光明日?qǐng)?bào)。因心臟病突發(fā)，于2003年10月4日在北京逝世，享年62歲。2朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。庚(gng)遨(o)游 眷(jun)戀拘(j)留 觸(ch)怒 募(m)集3理解詞義。得意門生：感到非常滿意的學(xué)生。眷戀：(對(duì)自己喜歡的人物或地方)深切地留戀。4閱讀課文，思考問題。這篇通訊是按什么順序來寫的？你能劃分文章的結(jié)構(gòu)層次嗎？明確：全文是按照時(shí)間順序來寫的。文章可分為兩部分：第一部分(第15段)，敘述錢學(xué)森成才的經(jīng)歷和他在美國期間在學(xué)術(shù)上所取得的輝煌成就，突出他對(duì)祖國的無限眷戀之情。第二部分(第618段)，敘述錢學(xué)森為回到新生的祖國進(jìn)行了長達(dá)五年多的艱苦斗爭，突出了他報(bào)效祖國的堅(jiān)如磐石之志。三、合作探究(一)整體感知(1)錢學(xué)森歸國遇到哪些險(xiǎn)阻？最后怎樣歸國的？這件事與中心有關(guān)嗎？明確：美移民局的無理阻撓；美聯(lián)邦調(diào)查局的非法逮捕、關(guān)押；美移民局非法限制。最后錢學(xué)森向祖國發(fā)出求救信，周恩來同志親自過問此事，才促成錢學(xué)森一家順利回國。這件事既表明了他對(duì)新中國的高度信任和報(bào)效祖國的急迫心情，也表現(xiàn)了祖國對(duì)科學(xué)家的關(guān)愛以及新中國的強(qiáng)大力量，有力地體現(xiàn)了文章的中心。(2)課文詳寫的是哪件事？談一下作者在選材上的特點(diǎn)。明確：錢學(xué)森為回國進(jìn)行的斗爭為詳寫。選材有詳有略，精當(dāng)妥帖。其中的精彩鏡頭使人物形象顯得生動(dòng)，增強(qiáng)了文章的感染力，有力地突出了中心。(二)深層探究(1)說說文章是如何表現(xiàn)錢學(xué)森的成就的。明確：關(guān)于錢學(xué)森的成就，文中既有正面敘述，也有側(cè)面表現(xiàn)。正面敘述的有：錢學(xué)森成才的簡歷：“上海交通大學(xué)”、“考取了庚子賠款公費(fèi)留學(xué)”、“美國麻省理工學(xué)院”、“加利福尼亞州理工學(xué)院”、“拜讀于”名師、“獲博士學(xué)位”等，都說明了錢學(xué)森求學(xué)期間學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異。在美國時(shí)，錢學(xué)森在學(xué)術(shù)上取得的成就：“最早研究火箭技術(shù)的三名成員之一”、“高速空氣動(dòng)力學(xué)方面的博士論文”、“研究用火箭發(fā)動(dòng)機(jī)推進(jìn)導(dǎo)彈這一重大軍事課題”、“加州理工學(xué)院最年輕的終身教授”、擔(dān)任各種重要職務(wù)、“被世界公認(rèn)為力學(xué)界與應(yīng)用數(shù)學(xué)界的權(quán)威以及流體力學(xué)研究的開路人之一”、“卓越的空氣動(dòng)力學(xué)家、現(xiàn)代航空科學(xué)與火箭技術(shù)的先驅(qū)、工程控制論的創(chuàng)始人”。側(cè)面表現(xiàn)的有：美國空軍的贊揚(yáng)和專欄作家的評(píng)價(jià)，還有后來美國海軍次長說的話。這些都表明錢學(xué)森不僅是火箭技術(shù)的開創(chuàng)人，而且在更廣泛的學(xué)術(shù)、科技研究領(lǐng)域取得了輝煌成就，也從另一方面說明了中國知識(shí)分子在攀登科學(xué)高峰方面的勤奮、刻苦和卓爾不群。作者寫這些內(nèi)容正是為了和后面錢學(xué)森沖破重重阻力回到祖國形成對(duì)比，從而突出文章的主題。(2)品味下列句子的含義。他在寫給父親的信中，不止一次地發(fā)出“旅客生涯作到何時(shí)”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢(mèng)見上海，夢(mèng)見那所伴他度過童年時(shí)代的房子。兩個(gè)“不止一次”起了怎樣的表達(dá)作用？你能用貼切的成語來形容錢學(xué)森流露的眷戀情思嗎？明確：文中兩個(gè)“不止一次”生動(dòng)地表現(xiàn)了錢學(xué)森對(duì)祖國魂?duì)繅?mèng)縈的眷戀。前一個(gè)“不止一次”側(cè)重于表現(xiàn)錢學(xué)森對(duì)現(xiàn)有境況的感慨，突出他對(duì)祖國的懷念之情；后一個(gè)“不止一次”側(cè)重于表現(xiàn)錢學(xué)森對(duì)童年時(shí)代生活的縈系，突出他對(duì)祖國的眷戀之情。有關(guān)成語，例如：魂?duì)繅?mèng)縈，望眼欲穿、望穿秋水、歸心似箭等等。這位次長大為震驚。他認(rèn)為：“錢學(xué)森無論在哪里都抵得上五個(gè)師?！彼?jīng)說：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國?！睂懨绹＼姶伍L的態(tài)度對(duì)文章內(nèi)容和感情的表達(dá)起著什么作用？如果把引用的話改成客觀敘述，你認(rèn)為好不好？為什么？明確：美國海軍次長的態(tài)度不僅說明了錢學(xué)森的價(jià)值，更預(yù)示了錢學(xué)森回國的道路將艱難而曲折，會(huì)受到美國當(dāng)局的重重阻撓，同時(shí)，也反襯了錢學(xué)森眷念祖國的深情。改為客觀敘述不好。那樣不能形象地說明錢學(xué)森在美國軍界首腦人物心目中的重要地位，也不如引用原話顯得真實(shí)可信。1955年6月，飽受折磨的錢學(xué)森為了早日回到祖國，寫信向祖國母親發(fā)出了求救的呼聲。從錢學(xué)森向祖國寫信求救這一舉動(dòng)，你能揣摩他心里想的是什么嗎？明確：錢學(xué)森寫信求救，這表明了他對(duì)新中國的高度信任和報(bào)效祖國的急迫心情。(三)寫法探究本文有兩條線索，請(qǐng)你簡析。明確：課文是按照一明一暗兩條線索組織材料的。明線是時(shí)間順序，作者從錢學(xué)森出生的1911年寫起，著重記敘了從1935年留學(xué)美國到1955年回歸祖國這20年間的經(jīng)歷：拜師求學(xué)，成就輝煌，決心回國，飽受折磨，勝利歸來。文章運(yùn)用了大量表示時(shí)間的詞語，一類直接標(biāo)明年、月、日，一類間接指明時(shí)間，如“第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束時(shí)”“就在這時(shí)”“那時(shí)”等。暗線是貫穿全文的錢學(xué)森眷戀祖國的深情。第5段中“然而，他始終眷戀著生他養(yǎng)他的祖國”是全文的關(guān)鍵句，正因?yàn)檫@樣，才造就了他事業(yè)、學(xué)術(shù)上的輝煌，才萌發(fā)了他報(bào)效新生的祖國的強(qiáng)烈愿望，才最終戰(zhàn)勝了美國當(dāng)局強(qiáng)加給他的種種折磨。抓住這兩條線索，就理清了課文的結(jié)構(gòu)層次和情感變化。四、課外拓展課后了解錢學(xué)森回國后為祖國科學(xué)事業(yè)作出的主要貢獻(xiàn)，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一副對(duì)聯(lián)或用一句比較精彩的話評(píng)價(jià)他的功績。示例：放棄優(yōu)厚待遇，沖破重重阻撓，秉忠心赤膽回國，高風(fēng)標(biāo)千古；獻(xiàn)身國防科技，戰(zhàn)勝千難萬險(xiǎn)，送兩彈一星上天，功勛載汗青。五、教學(xué)反思這堂課的教學(xué)，體現(xiàn)出充分的預(yù)習(xí)，既可完成認(rèn)讀這一低層次的閱讀要求，培養(yǎng)基本的語文技能，更重要的是通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本有了初步的整體感知，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中了解了他們對(duì)文本的理解程度和產(chǎn)生的疑問，從而使教師有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重、難點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。