中考?xì)v史復(fù)習(xí) 第1課時(shí) 中國古代史考點(diǎn)一 分封制、商鞅變法教案1

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分封制、商鞅變法課題分封制、商鞅變法主備主核初三備課組使用者課型復(fù)習(xí)使用日期 課時(shí)2.22 第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 掌握西周分封制，戰(zhàn)國時(shí)期秦國的商鞅變法教學(xué)難點(diǎn)： 西周分封制，戰(zhàn)國時(shí)期秦國的商鞅變法教學(xué)過程以史料引人西周的分封制：一封建親戚，以蕃屏周。左傳僖公二十四年（西周初年）兼制天下，立七十一國，姬姓獨(dú)居五十三人。周之子孫茍不狂惑者，莫不為天下之顯諸侯。 荀子儒效注：古代的“封建”，政治名詞，分封土地，建立國家。西周的統(tǒng)治區(qū)比商朝更大。為控制全國廣大地區(qū)，周王讓自己的子弟、親戚，以及功臣和一些古帝王的后代，在各地去建立封國。這一制度歷史上稱為分封制。西周初年，一共建立了71個(gè)封國，重要的有魯、齊、燕、晉、宋等。封國的統(tǒng)治者為國君（一般稱為諸侯）。二溥天之下，莫非王土；禮樂征伐自天子出。論語季氏諸侯的權(quán)利和義務(wù)周王授予國君統(tǒng)治和管理所轄區(qū)域土地和人民的權(quán)力。國君必須擁戴周王為共同的天子，定期朝見周王，參加周王主持的重要典禮儀式，貢獻(xiàn)珠寶和特產(chǎn)，服從周王調(diào)遣出征作戰(zhàn)。不承擔(dān)這些義務(wù)的，將受到懲罰。使用補(bǔ)充學(xué)生翻譯古文，了解分封的目的兩句話的含義：天子的權(quán)力高于一切記憶檢查商鞅變法一）商鞅其人其事.商鞅 .約前390年前338年； 衛(wèi)國人；.戰(zhàn)國時(shí)期先秦法家代表人物；.又稱衛(wèi)鞅、公孫鞅。.典故： 徙木立信、商鞅變法、作法自斃、五馬分尸。商鞅變法變法的背景是什么？1、鐵器的普遍使用和牛耕的推廣，大大提高了生產(chǎn)效率，促進(jìn)了各國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。2、秦國相對落后，遭到他國鄙視，落后就要挨打。秦孝公上臺(tái)，決心改革內(nèi)政，變法圖強(qiáng)，富國強(qiáng)兵。變法的內(nèi)容1、改革土地制度。廢除土地國有制，承認(rèn)私人土地所有權(quán)，按土地多寡來征稅。2、重農(nóng)抑商。獎(jiǎng)勵(lì)耕織，可免除徭役（統(tǒng)治者強(qiáng)制人民進(jìn)行的無償勞動(dòng)）禁止棄農(nóng)經(jīng)商3、獎(jiǎng)勵(lì)軍功。20等爵位，不論出身，按戰(zhàn)功授爵；貴族及其后代沒有軍功，就不能獲得爵位和享受特權(quán)。4.遷都咸陽，推行縣制。全國設(shè)立31縣，由國君直接委派官吏去治理。5、嚴(yán)明法令。公布法律，編制戶口，實(shí)行連坐法，使百姓相互監(jiān)督。記一記 1、商鞅變法時(shí)間： 2、主要內(nèi)容： 改革土地制度。 廢除土地國有制，承認(rèn)私人土地所有制。 重農(nóng)抑商。 獎(jiǎng)勵(lì)軍功。 遷都咸陽，推行縣制。 嚴(yán)明法令。 3、意義： 通過變法，秦國的舊制度廢除了，新制度建立了，秦國發(fā)生了根本性變化。 秦軍的戰(zhàn)斗力提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。變法的大背景：各國都在變法，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢檢查方法：獲得爵位是哪一條？危害貴族利益的什么？（2012湖北隨州）“春秋五霸”、“戰(zhàn)國七雄”演藝了春秋戰(zhàn)國的紛爭。諸侯國的出現(xiàn)，源于（ ） A世襲制 B郡縣制 C禪讓制 D分封制 2、（2012廣東汕頭）西周末年，昏庸的幽王上演了一場“烽火戲諸侯”的鬧劇。諸侯率兵前往護(hù)衛(wèi)周王是遵守了（ ） A封建制的法規(guī) B禪讓制的規(guī)則 C世襲制的傳統(tǒng) D分封制的義務(wù) A.世襲制 B.禪讓制 C.分封制 D.郡縣制學(xué)生互相檢查背誦 3、（2012江蘇泰州）“封建親戚，以藩屏周”反映的政治制度是西周的（ ） A.禪讓制 B.分封制 C.郡縣制 D.行省制 4、（2012山東聊城）人們常將山東稱作齊魯大地，將河北稱作燕趙大地。這源于西周的（ ） A分封制 B郡縣制 C科舉制 D行省制 5、（2012江蘇連云港）.“秦以為周制微弱，終為諸侯所喪，故不立尺土之封?！逼渲小爸啤敝福?） A禪讓制 B分封制 C郡縣制 D行省制課后追記以史料為基礎(chǔ)，引出相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，做到有史有據(jù)。通過學(xué)生的分析，合作探究，檢查背誦等多種方法，反復(fù)檢查歷史知識(shí)的掌握情況，做到一課一檢查，一課一落實(shí)。