教學(xué)反思

1、Unit 6 教學(xué)反思PEP教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元話(huà)題How many，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)五個(gè)單詞，eleven ,twelve, thirteen, fourteen, fifteen,以及理解運(yùn)用句型How many、can you see?單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的，學(xué)習(xí)起來(lái)很無(wú)味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設(shè)計(jì)了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達(dá)自己喜好的句型，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境內(nèi)領(lǐng)悟和使用，進(jìn)行有意義的交際，以此達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點(diǎn)時(shí)的一些做法和體會(huì)。一、歌曲開(kāi)篇，引入情境學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，所。

2、望月望月是著名作家趙麗宏的散文。文章主要寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。文章語(yǔ)言雋（jun）永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī)。在教學(xué)中，讓學(xué)生了解望月的內(nèi)容，感受望月的樂(lè)趣；又憑借渴望語(yǔ)言文字，體會(huì)小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，追求美好事物的品質(zhì)的兩大難點(diǎn)。在具體教學(xué)過(guò)程中，我采取了四步措施：一、創(chuàng)設(shè)情境，情景交融這篇文章最突出的特點(diǎn)是一個(gè)字“美”，文美、境美、情美。課堂上，我不時(shí)縈繞著優(yōu)美的。

3、只揀兒童多處行這篇課文是冰心寫(xiě)的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂(lè)。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)的。難點(diǎn)是理解“為什么作者說(shuō)只揀兒童多處行就能找到春天。為了提高課堂的有效性，我細(xì)細(xì)研讀了教材、教學(xué)參考書(shū)、備課手冊(cè)、新補(bǔ)充閱讀上的課文助讀，還上網(wǎng)了解了冰心，閱讀了一些冰心老人的作品。教學(xué)完本課后，覺(jué)得有幾點(diǎn)教學(xué)是成功的。一、抓住主線(xiàn)，理清思路，掌握內(nèi)容。

4、夢(mèng)圓飛天夢(mèng)圓飛天這篇富有時(shí)代氣息的課文報(bào)道了我國(guó)的“神州”5號(hào)飛船發(fā)射成功的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了中國(guó)人民夢(mèng)想成真的豪情壯志。整篇文章語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，充滿(mǎn)喜悅與自豪。教學(xué)重點(diǎn)是著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢(mèng)圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時(shí)那激動(dòng)人心的場(chǎng)面。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住本文的重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復(fù)朗讀理解文本，感受語(yǔ)言魅力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。在“成功發(fā)射”這部分的教學(xué)中，我讓學(xué)生充分誦讀描寫(xiě)“神舟”5號(hào)發(fā)射成功的句子，抓住“一秒一秒地逼近”、數(shù)字等關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象并體會(huì)當(dāng)時(shí)扣人心弦、激動(dòng)人心的發(fā)射。

5、早早這課記敘了三味書(shū)屋的陳設(shè)、后園的梅花和魯迅書(shū)桌上的“早”字的來(lái)歷，贊揚(yáng)了魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時(shí)間。在早第二課時(shí)教學(xué)中，我把重點(diǎn)梳理為臘梅花的樣子和“早”字的來(lái)歷上。有的學(xué)生提出了很有價(jià)值的問(wèn)題：為什么寫(xiě)臘梅花，與“早”字的來(lái)歷有什么聯(lián)系？看來(lái)，學(xué)生越來(lái)越會(huì)提問(wèn)了。在教學(xué)中，我抓引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)蠟梅花的句子：“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致?！弊寣W(xué)生反復(fù)誦讀欣賞臘梅花不但外在美、色澤美，更重要的是品格美冰清玉潔，并恰當(dāng)運(yùn)用。

6、Unit 3 教學(xué)反思1. 從知識(shí)目標(biāo)上看，這是一堂對(duì)話(huà)課。是在學(xué)過(guò)tall、short, giraffe, deer這一詞匯課的基礎(chǔ)上，在實(shí)際情景中應(yīng)用這些詞匯，并新學(xué)Its so Yeah. Youre right. The giraffe is tall. The deer is short.這幾個(gè)句子。要求學(xué)生不僅能熟練地扮演這段對(duì)話(huà)，并且能在情景中運(yùn)行它們，鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。2.從情感目標(biāo)來(lái)看，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的語(yǔ)言后，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)和諧生態(tài)的意識(shí)。3.從價(jià)值觀目標(biāo)來(lái)看，這堂課培養(yǎng)了學(xué)生的理性?xún)r(jià)值觀和美的價(jià)值觀。在熱身的第一部分，通過(guò)上學(xué)期的chant，引入各。

7、Unit 5 教學(xué)反思本節(jié)課以五種水果單詞和句型“Do you like pears ? 為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在課堂上我努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。無(wú)論是學(xué)生的座次安排，還是訓(xùn)練形式，都有所改進(jìn)和創(chuàng)新。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過(guò)程。1、設(shè)計(jì)思路: 我首先通過(guò)”熱身”復(fù)習(xí)顏色和有關(guān)實(shí)物的單詞，活躍課堂氣氛，同時(shí)，這些單詞也為鞏固新詞學(xué)習(xí)做了鋪墊，接著利用水果實(shí)物和多媒體課件進(jìn)行新詞。

8、愛(ài)如茉莉愛(ài)如茉莉這篇文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院、爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉一樣平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。讀了這篇課文,一幅平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖出現(xiàn)在我眼前，不由想起“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩(shī)。如何將這篇清新自然的課文上好，如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到父母那種平淡又真切的愛(ài)情？我精心設(shè)計(jì)這課的第二課時(shí)。教學(xué)中我抓住一個(gè)“愛(ài)”字，讓學(xué)生在品詞品句中體會(huì)蘊(yùn)藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)體會(huì)到人物內(nèi)心那至情至愛(ài)的情意，從而理解“。

9、談禮貌談禮貌是一篇說(shuō)理性的文章，主旨明朗，語(yǔ)言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對(duì)這樣一篇課文，第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語(yǔ)文的味道來(lái)呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向。一、讓文體知識(shí)穿行在問(wèn)題情境中蔣軍晶老師曾說(shuō)過(guò)，一堂課的教學(xué)主線(xiàn)最好清晰點(diǎn)，主要問(wèn)題最好精簡(jiǎn)點(diǎn)，否則學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問(wèn)題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了三個(gè)問(wèn)題：談什么？怎么談？為什么談？學(xué)生在對(duì)這三個(gè)問(wèn)題答案的尋尋覓覓過(guò)程中，既可根據(jù)這個(gè)提示很迅速的將課文劃分成了三個(gè)。

10、七律長(zhǎng)征七律長(zhǎng)征是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。教學(xué)毛主席的這首七律長(zhǎng)征，具有挑戰(zhàn)性，可以讓自己在探索中得到提升。但這段歷史又過(guò)于凝重，它與今天的學(xué)生有著不小的距離；這首律詩(shī)語(yǔ)言太精妙，氣勢(shì)太恢弘，我感覺(jué)深刻地參透文本，并引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)之氣勢(shì)，感性地銘記歷史，這很難，我是從以下幾個(gè)方面來(lái)做的：一、布置課前預(yù)習(xí)我在課前布置學(xué)生利用各種途。

11、大江保衛(wèi)戰(zhàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對(duì)抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無(wú)窮、震撼人心。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語(yǔ)言品味、人格影響的好教材。并且這篇文章也深深地打動(dòng)了我。課文分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情、搶險(xiǎn)、救人。我們多數(shù)教師對(duì)98年的那場(chǎng)洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)再次動(dòng)情，教師與文本的對(duì)話(huà)便水到渠成。但是，學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，那時(shí)他們還比較小，可能還沒(méi)有關(guān)注到這件事。那如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間。

12、水水的教學(xué)時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)我緊緊扣住“水的珍貴”展開(kāi)，通過(guò)品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴；結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)，做到生活中節(jié)約用水。在品讀課文時(shí)，以讀為主線(xiàn)，在讀中整體感知，在讀中有所感悟教學(xué)時(shí)我始終引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，緊扣文本中的關(guān)鍵字句進(jìn)行體會(huì)。交流村里孩子們?cè)谟晏煜丛钑r(shí)，主要從兩個(gè)地方談感受：一方面是“張大嘴巴，去吃來(lái)自空中的水”，讓我們體會(huì)到孩子們多渴望水；另一方面是“奔跑跳躍，大呼小叫”，體會(huì)到人們洗澡時(shí)的痛快，在談這兩點(diǎn)時(shí)，都。

13、秦兵馬俑課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，我們教師不能一味灌輸，我們所需要做的是順勢(shì)牽引，體現(xiàn)出學(xué)生課堂的主體性。秦兵馬俑這一課課堂上遵循了這一規(guī)律，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中收獲了成功的快樂(lè)。一、緊扣目標(biāo)，品詞析句，教學(xué)目標(biāo)第三條，要求通過(guò)品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這篇課文中出現(xiàn)了大量的成語(yǔ)，在課前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟悉，在課堂上，把這些詞語(yǔ)放到句子教學(xué)當(dāng)中，。

14、埃及的金字塔埃及的金字塔是一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。埃及的金字塔。課的開(kāi)始出示埃及金字塔圖片及文中第一節(jié)中的“角錐形、巍然屹立、傲對(duì)碧空”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生用上這些詞介紹金字塔。之后，圍繞第一課時(shí)學(xué)生提的四個(gè)問(wèn)題（金字塔有什么用途？金字塔的外形有何獨(dú)特之處？金字塔是如何建造的？金字塔為什么舉世聞名？）展開(kāi)教學(xué)。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很快從第二自然段中找到了答案，我相機(jī)出示。

15、音樂(lè)之都維也納音樂(lè)之都維也納用優(yōu)美的筆觸講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的淵源，生動(dòng)地描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰，有詳有略。理解“維也納為什么會(huì)被稱(chēng)為音樂(lè)之都？”是課文教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我建構(gòu)了音樂(lè)之都維也納的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，用生動(dòng)的文字（維也納特色介紹、音樂(lè)家簡(jiǎn)介等）、豐富的圖片資料（內(nèi)容涉及維也納城市風(fēng)景、音樂(lè)家像、演奏場(chǎng)景、歌劇院、“金色大廳”內(nèi)景等）、精彩的視頻播放（新年音樂(lè)會(huì)等），配合名曲欣賞（藍(lán)色的多瑙河等）補(bǔ)。

16、彭德懷和他的大黑騾子這是一篇原來(lái)六年級(jí)下冊(cè)的教材，現(xiàn)在放在五年級(jí)教，課文的篇幅也比較長(zhǎng)。所以只能采用“長(zhǎng)文短教”的教學(xué)方法，既要短教，就得舍棄文本中的一些內(nèi)容；而要加深對(duì)文本的理解，又得在文本之外補(bǔ)充、整合一些資料。這個(gè)量又該如何控制?因此，如何更加合理地解析教材，進(jìn)行取舍，是這次備課過(guò)程中重點(diǎn)思考的一個(gè)問(wèn)題。大家都知道“彭德懷愛(ài)大黑騾子，但他更愛(ài)戰(zhàn)士！”這個(gè)主題并不難把握，難的是，我們?nèi)绾伟呀滩谋憩F(xiàn)的這個(gè)主題，所涉及到的過(guò)程很好地展現(xiàn)在學(xué)生面前。從時(shí)間分配和語(yǔ)言訓(xùn)練上來(lái)講各占一半，力爭(zhēng)側(cè)重后者。

17、古詩(shī)兩首古詩(shī)兩首中的兩首詩(shī)是六月二十七日望湖樓醉書(shū)與曉出凈慈寺送林子方，仔細(xì)閱讀教材可以發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有著許多相同之處：它們都是寫(xiě)西湖的，它們同是描寫(xiě)夏天景色的詩(shī)。但兩者也有很大的區(qū)別，一位詩(shī)人描寫(xiě)的詩(shī)夏天雷陣雨前后的西湖，展現(xiàn)了變幻多端的西湖美景；另一位詩(shī)人則用他優(yōu)美的筆墨描寫(xiě)了盛夏西湖荷花荷葉的美麗、端莊，展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的荷塘美景。兩首詩(shī)為我們營(yíng)造了多姿多彩的西湖，將我們拉到了西湖邊，在濃郁的西湖文化里感受西湖，品味詩(shī)詞，可謂詩(shī)情畫(huà)意。所以，我猜想結(jié)合兩首詩(shī)展開(kāi)教學(xué)，可能比單獨(dú)教學(xué)效果要好的多。

18、春光染綠我們雙腳春光染綠我們雙腳是一首輕快而又充滿(mǎn)激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。在陽(yáng)春三月學(xué)習(xí)這篇課文非常合適。在平時(shí)的教學(xué)中，一直認(rèn)為文本的解讀要深刻，可備課時(shí)，我發(fā)覺(jué)春光染綠我們雙腳這首詩(shī)歌淺顯易懂，因此確定以“讀”為主要教學(xué)手段來(lái)解決這篇課文的教學(xué)。盡情地讀，想象情景來(lái)讀，對(duì)比著讀，我可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的場(chǎng)景中，感受歡快，感受詩(shī)歌的韻律美，感受春光的美妙，感受大自然的生機(jī)，感受主人公的自豪。在上課時(shí)，我以飽滿(mǎn)的狀態(tài)先朗誦。

19、灰椋鳥(niǎo)灰椋鳥(niǎo)這篇散文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。其中文章的35自然段是文章的重點(diǎn)，對(duì)灰椋鳥(niǎo)的歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察仔細(xì)，描述生動(dòng)形象。反思我的這課教學(xué)，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、抓“實(shí)”幾個(gè)點(diǎn)灰椋鳥(niǎo)是一篇文質(zhì)兼美的散文，無(wú)論是詞語(yǔ)的使用，還是語(yǔ)言的表現(xiàn)力，都具很強(qiáng)的鑒賞性。所以要引導(dǎo)學(xué)生從煉字的角度來(lái)品味這篇優(yōu)雅的語(yǔ)言，但一堂課僅40分鐘，如果面面俱到，處處涉及，反而如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫(xiě)，處處無(wú)痕。因此，從教者的角度來(lái)說(shuō)，。

20、暖流暖流這篇課文講的是江主席看望南開(kāi)大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事，說(shuō)明了江主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)，表達(dá)了他對(duì)青年人的關(guān)懷?！芭鳌痹瓉?lái)指一種自然現(xiàn)象，顯然文章課題有著全新的深刻的含義。怎樣引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字來(lái)理解體會(huì)“暖流”在文章中的特殊含義，是本課教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我想，整堂課的教學(xué)應(yīng)該從課題這個(gè)“點(diǎn)”切入。一、揭題質(zhì)疑，初讀體會(huì)：初讀從揭題質(zhì)疑入手，“暖流”本來(lái)指的是一種自然現(xiàn)象，在文中又是什么意思呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文，找出點(diǎn)題的句子“1994年年底，寒冬里的南。