河南省周口市淮陽(yáng)縣西城中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第3課 星星變奏曲》導(dǎo)學(xué)案(教師版)

《河南省周口市淮陽(yáng)縣西城中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第3課 星星變奏曲》導(dǎo)學(xué)案(教師版)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省周口市淮陽(yáng)縣西城中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第3課 星星變奏曲》導(dǎo)學(xué)案(教師版)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《第3課 星星變奏曲》導(dǎo)學(xué)案 姓名 班級(jí) 小組 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。 了解背景 本詩(shī)寫于1980年。詩(shī)人經(jīng)歷了噩夢(mèng)一樣的十年"文革",目睹了“文革”的黑暗和傷痛。回想風(fēng)雨如磐的年代，詩(shī)人傾訴了自己質(zhì)樸的愿望，寫下了這首小詩(shī)。 三：變奏曲，是音樂術(shù)語(yǔ)。變奏作為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變

2、奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。 四、文體知識(shí) 朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指的是以北島、舒婷、顧城、江河、楊煉、等為代表的一批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。朦朧詩(shī)孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。對(duì)人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)，對(duì)人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對(duì)人的自由心靈奧妙的探索構(gòu)成了朦朧詩(shī)的核心。而意象化、象征化、立體化和隱喻性，則是朦朧詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征．因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩(shī)”。 預(yù)習(xí)自測(cè) 1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 yíng（?。┗鹣x níng（　?。┩? 　顫（　　）動(dòng)　

3、 僵硬（　　?。? 　靜ｍì（　?。　?chōng jǐng( ) méng lóng( ) 閃爍（　?。　　∑＃ā　。┚搿。? ２江河，原名________，1949年生，北京人。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》。是新時(shí)期________詩(shī)的代表詩(shī)人之一。 ３選出詞語(yǔ)運(yùn)用正確的一組（　D　?。? 誰(shuí)還會(huì)／在夜里—— (2)每個(gè)字都是一顆星，像蜜蜂在心頭———— （3）螢火蟲和星星在睡蓮叢中————（4）誰(shuí)不喜歡——的旗子，喜歡火。 A.凝望 顫動(dòng) 游動(dòng) 飄揚(yáng) B眺望 顫動(dòng) 游動(dòng) 飄動(dòng) C凝望 顫抖 游動(dòng)

4、 飄揚(yáng) D凝望 顫動(dòng) 游動(dòng) 飄動(dòng) （進(jìn)一步分析其象征意義，體會(huì)詩(shī)中的情景和詩(shī)人的思想感情，把握全詩(shī)的主旨。） 明確：星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。 拓展延伸 請(qǐng)仿照這首詩(shī)：“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種期盼。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。 當(dāng)堂檢測(cè) 1下面詩(shī)句中運(yùn)用了什么修辭手法? (1)誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。（ 比喻 ) (2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄

5、來，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。（通感 ） 2解釋下列詞語(yǔ)。 凝望（目不轉(zhuǎn)睛的看） 朦朦朧朧（模糊，不清楚 ） 靜謐（安靜） 憧憬（向往） 3、詩(shī)中出現(xiàn)的下列一些物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界？ 星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火。 （1）象征理想世界：___星星 詩(shī) 蜜蜂 柔軟的晚上 湖 螢火蟲 睡蓮 春天 鳥 白丁香 飄動(dòng)的旗子 火 象征冰冷世界：凍僵的夜晚 寒冷 僵硬的土地 冰雪 瘦小的星 提高題 閱讀《七子之歌》，

6、回答問題。 七子之歌 聞一多 你可知“媽港”不是我的真姓？ 我離開你的襁褓太久了，母親！ 但是他們擄去的是我的肉體； 你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。 三百年來夢(mèng)寐不忘的生母??！ 請(qǐng)叫我的乳名，叫我一聲“澳門”！ 母親！我要回來，母親！ 1．詩(shī)中，詩(shī)人將祖國(guó)和澳門分別比作什么？這樣比喻有怎樣的深意？ 2．詩(shī)中“我”和“你”分別代指什么？以第一人稱“我”作為抒情主體，以第二人稱“你”作為抒情客體，這樣安排有怎樣的表達(dá)效果？ 3．如何理解詩(shī)中畫橫線的詩(shī)句的含義？ 4．全詩(shī)的最后一句抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？ 【培輔期望】（附培輔單） 疑

7、惑告知 ：_____________________________________ 【自主反思】（日反思） ：_____________________________________ 教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師姓名

8、 任教班級(jí) 導(dǎo)入新課（約2分鐘） 大家都學(xué)過郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。 二、解讀目標(biāo)（約4分鐘） 教師闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，精要概述：生詞、朦朧詩(shī)、星星的象征意義，詩(shī)歌的主旨。使學(xué)習(xí)過程有的放矢。 三、預(yù)習(xí)檢測(cè)（5分鐘） 播放課件，師生、生生互動(dòng)，完成三道檢測(cè)題，重點(diǎn)記憶生詞“靜謐”“憧憬”及作者江河的有關(guān)知識(shí)，教師作出評(píng)價(jià)。 四、整體感知（2分鐘） 師生對(duì)本首詩(shī)兩節(jié)詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行概括，從整體上引導(dǎo)學(xué)生鞏固自學(xué)

9、成果。特別是讓學(xué)生總結(jié)出兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？從而梳理詩(shī)歌的內(nèi)容。 討論探究（8分鐘） 教師對(duì)每個(gè)探究點(diǎn)都提出方向和方法的指導(dǎo)與要求，如：探究點(diǎn)1區(qū)分開意象和意境；探究點(diǎn)2在煉字賞句中挖掘埋藏在作者內(nèi)心深處深層的情感和詩(shī)歌獨(dú)具的美感。 探究點(diǎn)3象征手法的運(yùn)用。討論探究中，教師巡視學(xué)情并參與其中，根據(jù)巡視情況，在討論結(jié)束時(shí)，分配展示任務(wù)到小組。 六、展示質(zhì)疑。（約20分鐘）（約18分鐘） 教師把控互動(dòng)，對(duì)重要、必要、典型的問題做出精講，如：意象和意境區(qū)別，什么是象征手法，如何理解詩(shī)歌的主旨。教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)思路方法，應(yīng)該注意的問題，力爭(zhēng)進(jìn)行必要的聯(lián)系拓展，

10、組織其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、積極思考、記好筆記、大膽質(zhì)疑。做好評(píng)價(jià)。 七、檢測(cè)矯正：（約7分鐘） 教師用課件打出檢測(cè)題目，學(xué)生用白板作答教師巡視并準(zhǔn)備提問展示、組織糾錯(cuò)（教師抽批、組長(zhǎng)批、對(duì)子批都可以）。教師用課件打出矯正題目，只針對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)出現(xiàn)的一道典型錯(cuò)題，組織學(xué)生用白板作答矯正，并由學(xué)科班長(zhǎng)講解。 八、歸納小結(jié)：（約2分鐘）教師（或?qū)W科班長(zhǎng)）對(duì)當(dāng)堂知識(shí)框架和要點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和結(jié)果做出歸納，形成知識(shí)樹，幫助強(qiáng)化記憶。同時(shí)對(duì)各小組及部分學(xué)生個(gè)人在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 【教學(xué)反思】 chàn ,níng,wèi,róu,pí,fù 2．示例：七八個(gè)星天外／星漢燦爛，

11、若出其里。3．示例：光明／／在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。 54表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。 母親和兒子。 這樣的比喻形象、深刻地揭示了兩者之間親密關(guān)系。 2．“我”代指澳門，“你”代指祖國(guó)。這樣寫使抒情效果真切、誠(chéng)摯而強(qiáng)烈。 3．表達(dá)了澳門人民對(duì)被侵略的痛恨和對(duì)祖國(guó)母親的無限愛戀、忠誠(chéng)。 4表達(dá)了澳門人民渴盼回歸祖國(guó)母親懷抱的迫切心情。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： (預(yù)習(xí)之前，先認(rèn)真識(shí)記勾畫學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)展開預(yù)習(xí)吧?。? 1有感情地朗讀課文，了解江河及朦朧詩(shī)的有關(guān)知識(shí)。感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

12、 2、 通過合作探究，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，借助對(duì)“星星”等意象的把握，理解詩(shī)歌的主旨。 3、激情投入，陽(yáng)光參與，理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，珍惜我們現(xiàn)在的美好生活。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。 2、反復(fù)吟誦，在反復(fù)吟誦中整體感知本詩(shī)的韻律美、意象美和語(yǔ)言美。 【預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】 預(yù)習(xí)課 自讀自悟:《星星變奏曲》完成如下任務(wù)： 資料準(zhǔn)備：了解這首詩(shī)的作者及寫作背景什么叫變奏曲什么叫朦朧詩(shī)。 自主積累：將這首詩(shī)的重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句摘抄至摘抄本上。 自我感悟：找出詩(shī)中的意象，并能說出兩節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異 【預(yù)習(xí)步

13、驟】 第一步：初讀文本 讀順讀暢：認(rèn)準(zhǔn)字形、讀準(zhǔn)字音，大聲誦讀把握誦讀的節(jié)奏嘗試讀出詩(shī)人的感情。 第二步：再讀文本，體會(huì)情感： 1、邊讀邊結(jié)合自己預(yù)習(xí)的成果以及平時(shí)的積累試著理解詩(shī)歌的內(nèi)容。2、再次默讀課文，在詩(shī)歌中劃出令你感受最深或最喜歡的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，并試著從字面義和語(yǔ)境義、主旨和情感等方面進(jìn)行賞析，理解“星星”的象征意義。同點(diǎn)，學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩(shī)中意象的對(duì)比，理解詩(shī)人抒發(fā)的感情?！咎骄空n導(dǎo)學(xué)】 教材助讀 一、走近作者 江河：原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和它的反光》

14、等．是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷 整體感知、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？ 明確：都用“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)”開頭，從第五行起有變化，“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”。 【自研自探導(dǎo)學(xué)】 探究點(diǎn)1 、 分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些，并說說這些意象的特點(diǎn)，從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？ （細(xì)致的品讀每一節(jié)詩(shī)，根據(jù)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，借助意象來象征或暗示。概括出這些意象的特點(diǎn)，并展開聯(lián)想。） 探究點(diǎn)2 品味語(yǔ)言美（通過揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)細(xì)致地品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵和詩(shī)中的意境，在煉字賞句中挖掘埋藏在作者內(nèi)心深處深層的情感和詩(shī)歌獨(dú)具的美感。） (1)、

15、詩(shī)人用“柔軟得象一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？ 明確：“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。 、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的聯(lián)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？ 明確：如“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明之美”，這里，作者用通感的修辭手法，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。 探究點(diǎn)3詩(shī)

16、中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？ 二、1、 1下面詩(shī)句中運(yùn)用了什么修辭手法? 、微風(fēng)過處，送來屢屢清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（通感 嗅覺移植為聽覺） 誰(shuí)愿意，總寫苦難的詩(shī)，每一首都是一群顫抖的詩(shī)星星。（比喻 ） 解釋下列詞語(yǔ)或根據(jù)解釋寫詞語(yǔ)。 、更加覺得珍貴。 ( ) 、劫難：（ ） 3、這首詩(shī)中“星星”象征 。 “日清過關(guān)”鞏固提升三級(jí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題 書寫等級(jí)_________我的分?jǐn)?shù)_________ 基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練 1．給下列加點(diǎn)字注音。 顫動(dòng)________ 凝望________ 安慰________ 柔軟________ 疲倦________ 覆蓋________ 2．在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關(guān)的詩(shī)句，請(qǐng)寫兩句。 3．這首抒情詩(shī)以“星星”象征________________寄托了詩(shī)人的________________ 發(fā)展題 4朗讀這首詩(shī)，細(xì)細(xì)品味，詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻? 我的理解：________________________ 3