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9 《古詩三首》教學(xué)反思
《從軍行》是唐代詩人王昌齡所寫的一首優(yōu)秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺
敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，動(dòng)人心魄，充滿了愛國熱情和樂觀精神。
《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的名作。這首詩主要敘寫了詩人聽到官軍收復(fù)失
地的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)的事，表現(xiàn)了詩人真摯的愛國情懷。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是南宋詩人陸游的一首愛國詩篇，集中而深刻地表現(xiàn)了作
者懷念北方人民、渴望收復(fù)失地的心情。
一、教學(xué)效果
我在教學(xué)古詩時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用：
1. 引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料
2、， 來理解詩題。 同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。
2. 一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學(xué)生用自己的話來說說所看到的詩中的哪些畫面。學(xué)生你說一個(gè)，他說一個(gè)，組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句，從而感知詩的意境。
3. 讓學(xué)生披文入境 , 再現(xiàn)故事情節(jié) , 感悟人物內(nèi)心世界。
二、成功之處
由于古詩與現(xiàn)代的生活在時(shí)間和空間上都有很大跨度，因此，我在教學(xué)《從軍行》時(shí)采
用了朗讀感悟法、情境教學(xué)法，并適時(shí)地補(bǔ)充一些資料，以幫助學(xué)生感受千年前悲壯、蒼涼
的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》 ，學(xué)生很快被那動(dòng)
3、聽的音樂和優(yōu)美的畫面吸引住了，
那荒漠古戰(zhàn)場(chǎng)的宏大的場(chǎng)景，一下子把大家?guī)У搅诉b遠(yuǎn)的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗
場(chǎng)面。同時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)作者的思想感情，感受將士們忠心報(bào)國的
豪情壯志。
三、不足之處
1. 課堂教學(xué)時(shí)間超時(shí)。
2. “遙望”“暗”指導(dǎo)不到位，學(xué)生理解不透徹。四、改進(jìn)措施
探究的深度要適當(dāng)，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“暗”字的理解時(shí)，挖掘得太深，因而耽誤了時(shí)間。
同時(shí)，再設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解不擊敗敵人，決不還的這種忠心報(bào)國的豪情壯志時(shí)，可以從“不還”
二字反問學(xué)生，將士們真的不想回家嗎？從而可以更好地突破重難點(diǎn)。
可以提問為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著， 卻只能看到玉門關(guān)呢？可以從這啟發(fā)學(xué)生體會(huì)大漠的荒涼。
這個(gè)“暗”字，不僅僅是環(huán)境惡劣，也體現(xiàn)將士們內(nèi)心的孤獨(dú)、沉重、壓抑。
部編版五年級(jí)語文下冊(cè)《9古詩三首》教學(xué)反思
