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1、《色彩》教案設計
鹽洲中學 鐘越敏
一、教學目標：
知識目標：通過對圖片的觀察、學習，增強學生對色彩的認識；了解色彩變化的規(guī)律，較好地運用色彩關系。
能力目標：運用色塊的組合進行圖案設計。
情感與價值觀：發(fā)展學生的形象思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。
二、教學重點難點：
重點：讓學生體驗不同色彩及色調給人的感受。
難點：讓學生發(fā)揮個性的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生自己獲得知識能力。
三、教學過程：
（一）、導入：
讓學生現(xiàn)場觀察自己所在的教室，對學生提出幾個問題：
1、講臺是什么顏色？
2、門是什么顏色？
3、還有墻壁又是什么顏色？
（根據(jù)學生的回答）
教師根據(jù)學生的回答進
2、行概括讓學生指出本課主題——色彩。
（二）、講授新課（欣賞、分析）：
1、世界上任何物體都是有顏色的
剛才我們談到了一些物體都是有顏色的，所以說“世界上任何物體都是有顏色的”。換句說，我們認識物體最重要的條件就是色彩。
問題：1）、我手中的水是什么顏色？
2）、是不是和我們說“世界上任何物體都是有顏色的” 起了矛
盾？
思考：水是無色透明液體，因此說水是沒有顏色的。是不是我們剛說的“世界上任何物體都是有顏色的”起了矛盾？現(xiàn)在讓同學們帶著疑問，欣賞一部分圖片，欣賞的過程當中請同學們仔細觀察所看到的圖片和我們說的“世界上任何物體都是有顏色的”是否有矛盾？
（根據(jù)學生
3、的回答進行概括）
小結：水就本身的結構、性質來說是無色。可是，水不是孤立的存在，它必須盛在一定的容器里，必須在一定的環(huán)境里，受到環(huán)境的影響呈現(xiàn)出不同顏色。人們不是常說藍色的大海，碧綠的湖水。
擴展思維：空氣有沒有顏色？
空氣中有水份、塵埃，這些微小的物質在陽光照射下，在不同的時間也會呈現(xiàn)出不同的色彩。我們在看山時，就會發(fā)現(xiàn)近處的山除了輪廓更清楚，樹的色彩也更純綠，而愈遠的山就愈藍灰，這就是空氣中的物質在陽光中折射出的色彩。就是在太空中，宇航員折看到的太空星球，也是充滿變幻的色彩。所以說世界上一切物體都是有顏色的。
那么這些顏色是從哪里來的呢？
2、光給了世界上一切物體的所
4、有顏色
通過“盲人摸象”猜物游戲的方式理解：游戲規(guī)則是請一位學生上講臺，用布蒙住他的眼睛來猜答，他可用一分鐘提問，其他學生只能回答是或不是，猜物的學生可以用手去觸摸，用鼻子去聞，但不可以猜這物件是什么。（老師在旁引導，提示。）
我們在白天欣賞大自然的景物時，無不感受到形形色色的繽紛色彩。但一進入黑夜就什么也看不見了。假設在一個伸手不見五指的晚上，我們面前放上兩個蘋果，我們嗅覺感知到眼前是蘋果，觸覺也能從形狀上感知到是蘋果，但我們卻不能知道這兩個蘋果哪個是紅的？哪個上綠有？這一切都得有了光我們才能看得清楚?？梢娢覀儽孀R宇宙萬物全是靠光，沒有光就沒有色。
3、
5、色彩的分類
色彩就是生命，色彩就是生活。在這個大千世界里，能眼睛看到的色彩非常豐富。
問題：1）、你能說出幾個色彩？
2）、你們認為黑、白、灰可稱為色彩嗎？
色彩分為彩色系和無彩色系：
無彩色系——黑、白、灰沒有任何色相感覺。
有彩色系——純色、光譜中的基本色、其它一般色彩、基本色與黑、白、灰之間不同量混合。
4、色彩的三屬性（三要素）：
展示各種色彩斑斕的圖片（色環(huán)、漸變色彩、不同筆觸的作品），讓學生觀察色彩的不同和變化。
1）、色相——色彩的靈魂。
色相：是有色彩系的一種屬性，指色彩的名稱或相貌，在可見光譜中紅、黃、綠、青、藍、紫構成了色彩體系中的基
6、本色相。與色彩的強弱、明暗沒有關系。所以說色相體現(xiàn)著色彩外向的性格，是色彩的靈魂。
2）、明度——色彩的內(nèi)在空間體積。
明度：各種顏色表現(xiàn)出來的明暗程度。在無彩色系中，明度最高的色為白色，明度最低的色為黑色，在白色和黑色中間還存在一個從亮到暗的灰色系列。在有彩色系中，任何一種純色都具有自己的明度特征。以紅色而論有深紅、淡紅、而紅與橙又有明度的區(qū)別。（過圖片理解色彩的內(nèi)在空間體積）
3）、純度——色彩內(nèi)向的品格。
純度：色的鮮明或混濁飽和程度，也是的顏色的純凈度。在有彩色系中的色彩，不摻雜白色和黑色，則被稱為純色。在純色中加入不同的無彩色，則會出現(xiàn)不同的純度。以藍色為例
7、，當它混入白色時，雖然仍舊具有藍色相的特征，但它的鮮艷度降低了，明度提高了，成為淡藍色；當它混入黑色時，艷度降低了，明度變暗了，成為暗藍色；當混入與藍色明度一致的中性灰時，明度沒有改變，純度降低，成為灰藍色。純度體現(xiàn)了色彩內(nèi)向的品格。同一色相，純度即使發(fā)生了細微的變化，也會改變色彩的性格特征。
（三）、練習（活動、實踐）：
1）、請同學們利用剛才我們所學習到的無色彩系、有色彩系，運用漸變的方法綜合色彩三要素，按照圖案的變化規(guī)律進行圖案設計?！?
作業(yè)要求：A、符合色彩漸變變化的規(guī)律。
B、色彩三要素的綜合運用。
2）、請學生上講臺展示自己的作品，
8、并且講述你的作品想表達什么？
（教師在旁注意引導）
（四）、總結：
世界上任何物體都是有顏色的，我們認識物體最重要的條件就是色彩，有了色彩物體才能存在與被認識。也通過色彩的分類，讓同學知道黑、白、灰是屬于色彩中的無色彩系。和了解到每種顏色都有它自己的三要素色相、明度、純度就像每個人的性格一樣，多樣性。
教學反思
在導入過程中，用簡單的問題能激起學生的興趣和學習的動力。在游戲過程中，學生表現(xiàn)比較活躍，氣氛比較好，在講述過程中，大部分學生能理解，有小部分學生理解較為遲鈍，特別是講述到一些理論知識和學科術語時，學生會出現(xiàn)困惑，短時間里不能把內(nèi)容消化，需要多講解、多舉例子來加深學生的記憶。在練習過程中，學生用筆用色時，細描淡畫，體現(xiàn)不出色彩的三屬性和色彩變化的魅力。需要學生大膽運色，多顏料少水，色彩才會飽滿，才會有色相、明度、純度。還需要學生嘗試不同顏色的搭配，會出現(xiàn)意想不到的色彩效果。
美術教案《認識色彩》
