人教版高中語(yǔ)文必修1教案： 第三單元第9課記梁任公先生的一次演講 教案系列三

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1、... 9 記梁任公先生的一次演講 一、內(nèi)容和解析： 1、內(nèi)容：本文在寫(xiě)人記事上很有特點(diǎn)。文章選取一次演講的幾個(gè)片段，生動(dòng)地展現(xiàn)了梁任公先生演講的獨(dú)特而又精彩的地方，語(yǔ)言簡(jiǎn)約，意味深長(zhǎng)，并把對(duì)老師的敬愛(ài)、仰慕的真摯情感融入敘述描寫(xiě)中。 2、解析：本文教學(xué)的重點(diǎn)在于品讀梁任公身上的人格魅力，并借鑒作者寫(xiě)人記事上的精巧之處。 二、目標(biāo)及解析： 1、目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法 2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法 3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受 ?2、解析 （1）本文在寫(xiě)人記事上很有特點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)加旁批的閱讀

2、方法。 （2）本文教學(xué)的重點(diǎn)在于品讀梁任公身上的人格魅力，并借鑒作者寫(xiě)人記事上的精巧之處，在記敘中加入自己的評(píng)論和感受 三、教學(xué)診斷 1、在采用賞析法 討論法 朗讀法相結(jié)合的教學(xué)方法中要注意度，要引導(dǎo)學(xué)生怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情，如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。 2、本文教學(xué)的重點(diǎn)在于品讀梁任公身上的人格魅力，并借鑒作者寫(xiě)人記事上的精巧之處，在記敘中加入自己的評(píng)論和感受 四、教學(xué)支持條件分析 為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文理解，幫助學(xué)生克服在理解課文中可能遇到的障礙，本節(jié)課準(zhǔn)備在計(jì)算機(jī)的支持下，運(yùn)用多媒體課件。全方位收集背景資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以期拓展學(xué)生視野，也便于學(xué)生更好地理解課文

3、內(nèi)容。 五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）、教學(xué)基本流程 導(dǎo)入新課 課文分析 課堂小結(jié) （二）、教學(xué)情景 1、導(dǎo)入： 問(wèn)題1：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī)呢？（戊戌變法云南起義與康有為并稱(chēng)“康梁”公車(chē)上書(shū)） 那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》 。（板書(shū)課題）

4、2、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品） 原名：梁治華 成就：散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家 作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》 風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解梁任公及其作品 師生活動(dòng)：教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答． 3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考： 問(wèn)題2：文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？ 問(wèn)題3：他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？ （1）齊讀生字詞 戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨迥（jiǒng）異 精

5、悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢 薊（jì）北 （2）回答思考問(wèn)題 A明確：音容笑貌學(xué)者風(fēng)度 B明確：深刻印象從課文中找原句 ①過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。 ②我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。 ③我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。 ④除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。 ⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。 設(shè)計(jì)意圖：

6、整體感知課文，把握內(nèi)容。 師生活動(dòng)：教師提出問(wèn)題，學(xué)生整體感知課文，把握內(nèi)容。 問(wèn)題4：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？ 請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后研討與練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說(shuō)最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。 設(shè)計(jì)意圖：精讀揣摩人物特點(diǎn)。 師生活動(dòng)：教師提出問(wèn)題，學(xué)生在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后研討與練習(xí)一給這

7、些語(yǔ)句加旁批。 4、朗誦課文，思考問(wèn)題。 問(wèn)題5：作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn)，刻畫(huà)人物形象的？ 明確：撇開(kāi)政壇上的梁不說(shuō)，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。 梁的形象如何在文中得到完美展示的？ 明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。（舉例：課文原句） 設(shè)計(jì)意圖：分析人物形象。 師生活動(dòng)：教師提出問(wèn)題，學(xué)生分析人物形象。 問(wèn)題6：本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？ ①直接表達(dá) A那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)

8、梁任公懷著無(wú)限的景仰 B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。 C有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？ ②半直接半含蓄的表達(dá) A我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。 B他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。 C除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。 ③完全含蓄的表達(dá) A描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。 B他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。 C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講

9、”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法 師生活動(dòng)：借鑒作者寫(xiě)人記事上的精巧之處，在記敘中加入自己的評(píng)論和感受 5、課堂小結(jié) 這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在課堂中也有所體現(xiàn)。絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問(wèn)題。 （三）目標(biāo)檢測(cè)? 完成研討與練習(xí)二 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解梁任公先生的文學(xué)主張。 配餐練習(xí) A組題 1．下列加粗字注音不正確的一項(xiàng)是（?? ） A．顯宦（huàn）? 蒞（lì）校? 屏（bǐng）息以待 B．步履（lǚ）? 沉著（zhuó）? 涕（tì）泗交流 C．瀟（xiāo）灑

10、? 薊（sū）北? 大汗淋（lín）漓 D．精悍（hàn）? 激亢（kàng）? 手舞足蹈（dǎo） 2．下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（??? ） A．景仰? 戊戌? 啟迪? 風(fēng)神瀟灑 B．謙遜? 宏亮? 箜篌? 公競(jìng)渡河 C．彌漫? 蒼茫? 引證? 起承轉(zhuǎn)合 D．機(jī)緣? 酣暢? 沾襟? 博聞強(qiáng)記 3．下列文段空白處依次應(yīng)填的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（??? ） 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著______長(zhǎng)袍，步履______，風(fēng)神瀟灑，______顧盼，______四射，這就是梁任公先生。 A．

11、肥大的? 穩(wěn)健? 左右? 光芒 B．瘦窄的? 穩(wěn)健? 前后? 神采 C．瘦窄的? 沉著? 前后? 光芒 D．肥大的? 沉著? 左右? 神采 設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。 B組題 4．下文加粗的詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)（??? ） A．我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。 B．過(guò)去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。 C．他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀。 D．讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演，

12、那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。 5．選出填入下文空白處最妥當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（??? ） 梁任公先生晚年不談?wù)?，?zhuān)心學(xué)術(shù)。大約在民國(guó)十年左右，清華學(xué)校請(qǐng)他作第一次的演講，題目是《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰，______。過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。 A．倒不是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用，也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘? B．倒不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，也不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?，?shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)

13、文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用 C．倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘牵膊皇且驗(yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用，實(shí)在是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者 D．倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?，也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用 設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。 C組題 閱讀下面的文字，回答6—9題。 他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽(tīng)到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國(guó)語(yǔ)甚

14、遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽(tīng)懂他的每一字，我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些。 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，《箜篌引》： 公無(wú)渡河。 公竟渡河！ 渡河而死； 其奈公何！ 這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋?zhuān)町?huà)出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見(jiàn)黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。 先生博聞強(qiáng)記，在筆寫(xiě)的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的

15、禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。 先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。 這一篇講演分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)

16、好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！ 有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。 6．講普通話能更好地交流，可作者為什么說(shuō)“他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些”？ ____________________________________________________ 7．作者引用《箜篌引》有什么作用？ ____________________________________________________ 8．為什么許多聽(tīng)了他的講演的人就“從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好”？ _____

17、_______________________________________________ 9．選段主要運(yùn)用什么手法寫(xiě)梁任公的？有什么好處？ ____________________________________________________ 拓展閱讀 閱讀下面的文章，回答問(wèn)題。 鳥(niǎo) 梁實(shí)秋 我愛(ài)鳥(niǎo)。 從前我常見(jiàn)提籠架鳥(niǎo)的人，清早在街上溜達(dá)。我感覺(jué)興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥(niǎo)的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣？籠子里的鳥(niǎo)更不用說(shuō)，常年地關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分的“優(yōu)待”，但是如果想要“

18、摶扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥(niǎo)到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂(lè)，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷？ 我開(kāi)始欣賞鳥(niǎo)，是在四川。黎明時(shí)，窗外是一片鳥(niǎo)囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長(zhǎng)叫，包括著六七個(gè)音階，有的只是一個(gè)聲音，圓潤(rùn)而不覺(jué)其單調(diào)，有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)。不知有多少個(gè)春天的早晨，這樣的鳥(niǎo)聲把我從夢(mèng)境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥(niǎo)就沉默了，不知到哪里去了，一直等到夜晚，才又聽(tīng)到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂(lè)?？鸵孤劥?，說(shuō)不出的酸楚！ 在白晝，聽(tīng)不到鳥(niǎo)鳴

19、，但是看得見(jiàn)鳥(niǎo)的形體。世界上的生物，沒(méi)有比鳥(niǎo)更俊俏的。多少樣不知名的小鳥(niǎo)，在枝頭跳躍，有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來(lái)的時(shí)候才閃露一下斑斕的花彩。幾乎沒(méi)有例外的鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧，看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動(dòng)它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無(wú)限的迷惆。有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，舉著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和油

20、綠的梯田。就是抓小雞的鳶鷹，啾啾地叫著，在天空盤(pán)旋，也有令人喜悅的一種雄姿。 我愛(ài)鳥(niǎo)的聲音鳥(niǎo)的形體，這愛(ài)好是很單純的，我對(duì)鳥(niǎo)并不存在任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮得一夜不能睡，一時(shí)想到“杜宇”“望帝”，一時(shí)又想到啼血，想到客愁，覺(jué)得有無(wú)限詩(shī)意。我曾告訴他事實(shí)上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥(niǎo)，比一般的鳥(niǎo)魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個(gè)的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣地給擠落下去，孵育的責(zé)任則由別個(gè)代負(fù)了，孵出來(lái)之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為己有。那人聽(tīng)了我的話之后，對(duì)于這蠻橫無(wú)情的鳥(niǎo)，再也不能幻出什么詩(shī)意出來(lái)了。我想濟(jì)慈的《夜鶯》、雪萊的

21、《云雀》，還不都是詩(shī)人自我的幻想，與鳥(niǎo)何干？鳥(niǎo)并不永久地給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦。我有過(guò)一次經(jīng)驗(yàn)，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見(jiàn)枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗地跳動(dòng)抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長(zhǎng)，而且是蓬松著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。 自從離開(kāi)四川以后，不再容易看見(jiàn)那樣多型類(lèi)的鳥(niǎo)的跳蕩，也不再容易聽(tīng)到那樣悅耳的鳥(niǎo)鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時(shí)候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時(shí)還能看見(jiàn)伏在窗欞上的雀兒的映影，喜鵲不知逃到哪里去了，帶哨子的鴿子也很少看見(jiàn)在天空

22、打旋。黃昏時(shí)偶爾還聽(tīng)見(jiàn)寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽(tīng)見(jiàn)那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見(jiàn)的囚在籠里的小鳥(niǎo)兒了，但是我不忍看。 1．文章依照不同的鳥(niǎo)給予自己的不同感受，把鳥(niǎo)分為四類(lèi)：______，______，______，______。 2．第2段和第7段用了什么手法？在文中起什么作用？ ____________________________________________________ 3．作者著力寫(xiě)了鳥(niǎo)給人的喜悅和鳥(niǎo)的生活的悲苦，從這些描寫(xiě)中，你感悟到作者希望有怎樣的社會(huì)和人生？ ______________________________________

23、______________ 4．對(duì)文章鑒賞不當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（??? ） A．作者觸景生情，借物抒懷，淋漓盡致地描寫(xiě)了自己對(duì)鳥(niǎo)的種種感受。 B．作者愛(ài)所有的鳥(niǎo)，對(duì)鳥(niǎo)的悲苦給予深深的同情。 C．文章借對(duì)鳥(niǎo)的感受，抒發(fā)了對(duì)于自由、平等、博愛(ài)、幸福、生活的懷念、追求的感情。 D．文章逐層加以細(xì)致描寫(xiě)，內(nèi)容豐富，層次井然。 E．這篇散文善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫(xiě)鳥(niǎo)的各種情態(tài)時(shí)，十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥(niǎo)的作品，聯(lián)想到自己經(jīng)歷中有關(guān)鳥(niǎo)的種種鏡頭，豐富了描寫(xiě)的內(nèi)容，增加了文章的厚度。 設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生對(duì)課文及相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的理解運(yùn)用。? 教學(xué)反思：

24、 參考答案： 1．C（薊jì） 2．B（“競(jìng)”應(yīng)為“竟”） 3．A 4．B（“翻云覆雨”為貶義詞，不妥） 5．D（注意上下文談的主要話題是“講話”，所

25、涉及的應(yīng)該是“學(xué)術(shù)文章”） 6．因?yàn)椤八穆曇舫林辛?，有時(shí)又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽(tīng)懂他的每一字”。梁?jiǎn)⒊呀?jīng)形成了自己特有的講話風(fēng)格，所以說(shuō)“他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些”。 7．《箜篌引》簡(jiǎn)短鮮明，有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。當(dāng)年就給作者留下了深刻的印象。后來(lái)又遇到實(shí)際的環(huán)境，因此，印象更深刻。引用這首詩(shī)充分說(shuō)明先生講得逼真、深刻。 8．先生完全投入，每次講過(guò)，“大汗淋漓，狀極愉快”，以強(qiáng)烈的情感感染了聽(tīng)眾。 9．選段主要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)梁任公。通過(guò)講《箜篌引》、敲頭背書(shū)、手舞足蹈地講《桃花扇》等細(xì)節(jié)具體形象地刻畫(huà)出一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者。 【拓展閱讀】 1．令人觸目驚心的籠中鳥(niǎo)，令人喜悅的鳥(niǎo)，令人憎惡的鳥(niǎo)，令人悲苦的鳥(niǎo)。 2．反襯手法。其作用是：用籠中鳥(niǎo)、寒鴉和鴟梟來(lái)反襯生活在自由的天地中那些好鳥(niǎo)的可愛(ài)，同時(shí)突出地表達(dá)了作者不滿于像囚禁似的籠中養(yǎng)鳥(niǎo)的做法。（大意對(duì)即可） 3．作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓、沒(méi)有貧困的社會(huì)。希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。（大意對(duì)即可） 4．BC（B項(xiàng)“愛(ài)所有的鳥(niǎo)”C項(xiàng)“博愛(ài)”都不當(dāng)） ...