2019-2020年滬科版物理高一上1-E《速度變化的快慢 加速度》說課稿.doc

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2019-2020年滬科版物理高一上1-E《速度變化的快慢 加速度》說課稿 尊敬的各位評委、老師大家好！今天我說課的題目是：《速度變化快慢的描述------加速度》。在本節(jié)課的教學過程中，我將貫徹新課標的五個基本理念，努力做到注重全體學生的發(fā)展，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化和轉(zhuǎn)變，使學生通過本節(jié)課的學習實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，我說課的內(nèi)容分為教材分析、學情分析、教法學法、教學過程和板書設(shè)計！ 一、教材分析 1、教材的地位及作用 加速度一節(jié)是人教版《高中物理新課標必修1》第一章第五節(jié)，也是本章最后一節(jié)。加速度是繼質(zhì)點、位移、矢量、速度后學習的又一非常重要的概念，是學生在以前學習了勻速直線運動相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上一個較大的知識跨度，其在勻變速直線運動中的重要性不言而喻，在牛頓運動定律中，是聯(lián)系力和運動關(guān)系的橋梁和紐帶，真正起到了承上啟下的作用。 2、教材特點 教材用去繁就簡的方法，從學生實際出發(fā)，首先列舉小型轎車和旅客列車起步后的運動過程，讓學生思考它們速度變化的快慢，以增強學生的感性認識。從而仿照平均速度的引入方法，引入加速度這一概念，這樣就能順應學生的理解水平。之后教材展示飛機起飛、迫擊炮發(fā)射等具體的事例，要求學生了解“速度大”“速度變化大”和“速度變化快慢”含義的不同。同時，通過旁批提醒學生注意“物體運動的快慢”與“運動速度變化快慢”的不同。然后借用速度圖示法，分析加速度方向與速度方向的關(guān)系。 用v—t圖像描述運動物體的速度變化，可以直觀、形象地認識速度的變化規(guī)律。學生通過教材設(shè)置的“思考與討論”和“科學漫步”欄目的內(nèi)容，在圖像中認識變化率，可以加深對加速度的認識。 二、學情分析 1、學生已有知識和能力 教學的對象是高一學生，他們已經(jīng)掌握了運動快慢的描述，初步體會用比值法定義物理量的方法，對于變化快慢也有感性的認識。 2、學生所欠缺知識和能力 在多數(shù)情況下，學生比較容易接受運動了多少路程、位移、運動的快慢，對于速度的快慢缺少感性認識；其次學生的抽象思維能力不高，在頭腦中很難形成“加速度”的概念。 基于對教材的分析和對學生的了解，依據(jù)新課標制定了本節(jié)課的三維教學目標。 本課時的三維目標如下： 1、知識與技能：理解加速度是用來描述物體速度變化快慢的物理量；了解加速度的定義式和單位；了解加速度的矢量性，會根據(jù)加速度方向與速度方向的關(guān)系判斷運動性質(zhì)；理解加速度的概念，區(qū)別速度速度變化量速度變化率三者的關(guān)系，能在生活中準確的使用加速度的概念。 2、過程與方法：通過加速度概念的建立過程和加速度定義式的得出過程，了解和體會比值定義法在科學研究中的應用。 3、情感態(tài)度價值觀：通過本章節(jié)的學習探究，提高學生的分析比較問題的能力；培養(yǎng)學生區(qū)分事物的能力及學生的抽象思維能力。 在教學過程中學生往往只注重結(jié)果，輕過程，再通過大量的習題來死記結(jié)論，如果這樣學生的思維能力將得不到培養(yǎng)所以我認為這節(jié)課的重點是建立加速度的概念，而難點是區(qū)分速度、速度的變化、和速度變化率。： ⑴重點：正確理解加速度的概念和物理意義 ⑵難點：速度大、速度的變化大和速度變化快之間的區(qū)別與聯(lián)系 三、教法學法 為了突出教學的重點，突破教學的難點，為了滿足新課標倡導的教師主導，學生主體的教育思想和“多元智能”理論，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標，本節(jié)課主要采用啟發(fā)式教學、探究式教學、類比法和講授法： 1、教法：根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，緊緊圍繞教學目標，在教法上選用了(1) 啟發(fā)式教學----有助于培養(yǎng)學生的思維想象能力。(2) 探究式教學----有助于調(diào)動學生的積極主動性。(3) 類比法-----有利于學生理解掌握。(4) 講授法-----培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習方法。 2、學法：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人，將課堂真正還給學生。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、類比法、分析歸納法。。 四、教學過程 1、引入新課 （5分鐘） 在建立加速度概念過程時，基于加速度太抽象，我為學生準備了三小段視頻，讓學生感受：第一層運動物體有速度——第二層運動物體速度有變化——第三層運動物體的速度變化有快有慢，逐層深入，從而自然地引入描述運動物體的速度變化快慢的必要性。 視頻1：播放城市中繁忙的交通夜景。 （讓學生感受運動物體的位置是不斷變化的，運動物體位置的改變是有快慢和方向的， 即運動物體具有速度，速度有大小和方向） 視頻2：觀察公路上不同交通工具的運動情況。 （讓學生知道不同物體運動的快慢可以不同，即速度大小和方向可以不同） 視頻3：觀察火車進站的運動過程和運載火箭發(fā)射的運動過程。 （讓學生知道物體的速度是會變化的，速度變化是有快慢的） 然后再根據(jù)教材“小型轎車和旅客列車起步后的運動過程”這一實例，先讓學生思考， 誰的速度“增加”得比較快？分組討論從而得出以下結(jié)論： 結(jié)論1、在速度變化量相同的情況下，時間用的越短，速度變化越快。 結(jié)論2、在時間相同的情況下，速度變化量越大，速度變化越快。 再提出：如何比較時間不同、速度變化量不同的情況下，運動物體速度變化快慢？（引導學生類比描述時間不同、位移不同，物體運動快慢的描述——速度，從而引入新的物理量——加速度） 2、自主學習 （10分鐘） （自學提綱） 加速度 （1）物理意義：加速度是描述物體運動速度變化 的物理量。 （2）定義：加速度是 與 的比值。 （3）定義式： 單位： （4）數(shù)值意義：加速度在數(shù)值上等于 內(nèi)物體運動速度變化的大小。 強調(diào)“速度大、速度變化大、速度變化快的含義及類比速度說比值定義法”。 3、理解提高 （15分鐘） 為了進一步的理解加速度概念，我準備了下面兩個例題。 例1、筆直的公路上，某汽車起步時，在5秒內(nèi)速度由0增加到了10m/s；而該車剎車時，在3秒內(nèi)速度由15m/s減少到了0，試求：該汽車在起步時、剎車時的加速度。 ①先讓學生運用加速度公式，計算汽車的加速度，再讓學生分組討論，讓他們自主認識到要反映出汽車是做加速運動、還是減速運動，一定要知道加速度的方向，然后從加速度定義式的角度理解加速度方向與速度變化量方向的關(guān)系。 ②讓學生分別畫出汽車起步、剎車兩過程的初、末速度圖示（仿照教材p27頁圖1.5-2），通過圖示確定出速度變化量的大小和方向，然后歸納總結(jié)出加速運動和減速運動物體的加速度方向與速度方向關(guān)系。 強調(diào)： 加速直線運動， 加速度方向與速度方向相同； 減速直線運動， 加速度方向與速度方向相反。 ③讓學生比較兩加速度的大小，并說明加速度正負的物理意義，使學生認識到加速度概念對加速運動物體和減速運動物體的都適用，以消除學生在學習過程中產(chǎn)生的不必要的后概念——“減速度”。 例2、沿光滑水平面以10cm/s運動的小球，撞墻后以原速度大小反彈，與墻接觸的時間為0.2s，求：小球在這段時間的加速度。 讓學生能夠會用加速度的定義式解決一些實際問題。先獨立思考，后小組討論，兩個學生到前面黑板展示，請同學點評。最后老師強調(diào)應用加速度定義式計算時一定注意： 1、統(tǒng)一單位 2、規(guī)定正方向 4、類比歸納 （5分鐘） 物理量 比較內(nèi)容 速度 v 速度的變化量 △v 速度的變化率 △v/△t 加速度 a 區(qū)別 概念 公式 單位 方向 意義 聯(lián)系 5、當堂檢測 （4分鐘） 檢測（1）下面說法中正確的是：（ ） 　　 A．加速度就是物體增加的速度 　　 B．加速度反應速度變化的大小 　　 C．物體速度越大，則加速度越大 　　 D．速度改變量越大，加速度越大 　 　 F．速度改變得越快，加速度越大 　 　 G．速度變化率越大，加速度越大 檢測（2）炮彈在炮筒內(nèi)的加速度a=5105m/s2，跳傘者著陸的加速度為a=-24.5m/s2，試比較這兩個加速度的大小并說明正負分別表示什么物理意義？ ①加深學生對速度、速度變化量、加速度的理解 ②使學生進一步理解加速度的物理意義 6、作業(yè)布置 （1分鐘） 教材 P29 “問題與練習”1、2、4題 五、板書設(shè)計 一﹑加速度 1﹑物理意義： 2﹑定義： 3﹑定義式： 單位： 4、數(shù)值意義： 二﹑加速度矢量性（方向性） 加速度方向與速度變化量的方向相同 1、加速直線運動，加速度方向與速度方向同向（V0>0, a>0 ） 2、減速直線運動，加速度方向與速度方向反向 (V0>0, a<0 ) 我的說課完畢，祝各位評委、老師： 身體健康、工作順利、萬事如意！ 謝謝大家！