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1、十七課 記承天寺夜游
執(zhí)教者：金小虎 班級(jí)：趙壩初中八（二）班
地點(diǎn)：八（二）班教室 時(shí)間：2011年11月16日
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能背誦并翻譯此文，且能理解下列重點(diǎn)詞：念、寢、步、尋、但、耳、遂等。
過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)中, 教師主要采用課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生采用自主式學(xué)習(xí)、分組討論式學(xué)習(xí)、合作研究式等學(xué)習(xí) 方法達(dá)到知識(shí)與能力同步增長(zhǎng)的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并背誦此文，提高學(xué)生的閱讀欣賞水平。
教學(xué)難點(diǎn)：克服時(shí)代的局限，走進(jìn)作者的心靈，體味文中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、讀——自主學(xué)習(xí)
2、
1、先讓學(xué)生聽(tīng)根據(jù)蘇軾的詞《水調(diào)歌頭 導(dǎo)入教學(xué) 激趣生情
明月幾時(shí)有》創(chuàng)作的歌曲，引入新課。
2、開(kāi)展小比賽，誰(shuí)了解蘇軾較多，誰(shuí)能
背誦詠月詩(shī)詞句，并說(shuō)出表達(dá)情感。
3、教師范讀 聽(tīng)——形象感知 初涉文意
4、學(xué)生齊讀后自讀。 讀——熟讀成誦 揣摩文情
二、問(wèn)——合作探究
將有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，小組交流，不 精讀妙思 質(zhì)疑問(wèn)難
能解決的提交全班討論。（提示：從關(guān)鍵詞、
關(guān)鍵句入手，注意語(yǔ)言的品味。）
學(xué)生讀書，圈點(diǎn)、勾畫、討論
3、。每個(gè)小 探究問(wèn)題 培養(yǎng)興趣
組由一人記錄通過(guò)討論所行成的較難問(wèn)題。
三、試——交流欣賞
（一）預(yù)設(shè)問(wèn)題。 疑難再現(xiàn) 集思廣益
（說(shuō)明：課堂以學(xué)生提問(wèn)為主，教師適當(dāng)
補(bǔ)充。）
1、 這篇短文含蓄地表達(dá)了作者怎樣的心境？
你認(rèn)為哪些語(yǔ)句與“閑”字有關(guān)？
2、想像“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，
蓋竹柏影也”這段話所描繪的情景，并簡(jiǎn)要分析作 理解難點(diǎn) 熏陶情感
者運(yùn)用比喻的妙處。
3、怎樣理解文中的“閑人”？
4、有人認(rèn)為文中“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏？”
顯然與實(shí)際不符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色，每處
都有竹柏。對(duì)此你如何理解？
（二）與蘇
4、軾對(duì)話，理解作者心境。 走向生活 體會(huì)人情
1、領(lǐng)悟作者的情感不僅要找到直接抒情的句
子，更要借助想像領(lǐng)悟句子中隱含的情感。請(qǐng)同學(xué)
嘗試用這種方法體會(huì)情感。
2、月光如積水，竹柏之影如藻荇，如果你是置
身其中，漫步賞月的游者，你渴望幻化成什么？
（三）自己聯(lián)系實(shí)際借月抒懷可寫詩(shī)或簡(jiǎn)短散文 拓展延伸 豐富文本
來(lái)抒發(fā)情感。 寫——真情表達(dá) 強(qiáng)化素質(zhì)
四、評(píng)——反潰提高
1、讀了《記承天寺夜游》，你覺(jué)得對(duì)今天的我 感悟美文 深探主題
們有什么啟發(fā)？
2、簡(jiǎn)評(píng)學(xué)習(xí)效果，抽查背誦，學(xué)生齊背誦。
3、教師小結(jié)。 回味課堂 自然小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
十七、記承天寺夜游
詠月詩(shī)文： 重點(diǎn)字詞： 作者心境：
床前明月光，疑是地上霜。 念：
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。 寢： 隨緣自適
----------，---------- 步： 自我排譴
----------，---------- 尋：
但：
十七課記承天寺夜游
