《江蘇省靖江市馬橋初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第25課 再別康橋課件 (新版)蘇教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《江蘇省靖江市馬橋初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第25課 再別康橋課件 (新版)蘇教版(20頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、康橋,即劍橋,是世界知名大學(xué)。詩(shī)人徐志摩曾在此留學(xué)。 美麗的劍河是劍橋的象征。17再再別別康康橋橋徐徐志志摩摩徐志摩(1897.1.151931.11.19),現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。漢族,浙江海寧市硤石鎮(zhèn)人。徐志摩是金庸的表兄。原名章垿,字槱森,留學(xué)美國(guó)時(shí)改名志摩。徐志摩是新月派代表詩(shī)人,新月詩(shī)社成員。1921年赴英國(guó)留學(xué),在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。 1920年1922年,詩(shī)人曾游學(xué)于康橋。 1928年7月底的一個(gè)夏天,徐志摩第三次歐游。他事先誰(shuí)也沒(méi)有通知,一個(gè)人悄悄來(lái)到康橋找他的英國(guó)朋友。遺憾的是他的英國(guó)朋友一個(gè)也不在,只有他熟悉的康橋在默默等待他,一幕幕過(guò)去
2、的生活圖景,又重新在他的眼前展現(xiàn)在他乘船離開(kāi)馬賽的歸國(guó)途中,面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空,詩(shī)人展紙執(zhí)筆,記下了這次重返康橋的切身感受。 全詩(shī)描述了一幅幅流動(dòng)的畫面,構(gòu)成了一處處美妙的意境,細(xì)致入微地將詩(shī)人對(duì)康橋的愛(ài)戀,對(duì)往昔生活的憧憬,對(duì)眼前的無(wú)可奈何的離愁表現(xiàn)得真摯、雋永。 19 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)再別康橋再別康橋的朗的朗讀,聽(tīng)的時(shí)候,注意這首詩(shī)歌的朗讀技巧。讀,聽(tīng)的時(shí)候,注意這首詩(shī)歌的朗讀技巧。1、這首詩(shī)的節(jié)奏是怎么樣的?、這首詩(shī)的節(jié)奏是怎么樣的?2、這首詩(shī)的語(yǔ)調(diào)如何?感情如何?、這首詩(shī)的語(yǔ)調(diào)如何?感情如何?3、這首詩(shī)哪些地方該停頓?哪些該、這首詩(shī)哪些地方該停頓?哪些該重讀?重
3、讀?(停頓用(停頓用“/”來(lái)表示,重讀用來(lái)表示,重讀用“.”來(lái)表示。)來(lái)表示。)感情:感情:語(yǔ)調(diào):語(yǔ)調(diào):節(jié)奏:節(jié)奏:舒緩,和諧舒緩,和諧惆悵,惜別惆悵,惜別輕柔,低沉輕柔,低沉輕輕的/我走了,正如我/輕輕的來(lái);我輕輕的招手,作別/西天的/云彩。那河畔的金柳,是夕陽(yáng)中的新娘。波光里的艷影,在我的心頭/蕩漾。軟泥上的青荇,油油的在水底招搖;在康河的柔波里,我甘做一條/水草。那樹(shù)蔭下的一潭,不是清泉,是天上虹。揉碎在浮藻間,沉淀著/彩虹似的/夢(mèng)。尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙,向青草/更青處/漫溯,滿載一船星輝,在星輝斑斕里/放歌但我/不能放歌,悄悄是別離的笙簫;夏蟲/也為我/沉默,沉默/是今晚的/康橋!悄悄的/我走了,正如我/悄悄的來(lái);我揮一揮衣袖,不帶走/一片/云彩。 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,同桌之間互相評(píng)價(jià)。 一篇好的文章無(wú)不具有語(yǔ)言一篇好的文章無(wú)不具有語(yǔ)言美音樂(lè)美等諸多特點(diǎn),讀起來(lái)鏗美音樂(lè)美等諸多特點(diǎn),讀起來(lái)鏗鏘有力、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。學(xué)生誦讀后鏘有力、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。學(xué)生誦讀后既能提高自身的閱讀能力,更會(huì)既能提高自身的閱讀能力,更會(huì)從中得到美的享受。從中得到美的享受。 如果我們?cè)谄綍r(shí)能堅(jiān)持誦讀,如果我們?cè)谄綍r(shí)能堅(jiān)持誦讀,使其養(yǎng)成習(xí)慣,不僅可以提高其使其養(yǎng)成習(xí)慣,不僅可以提高其自身的閱讀寫作能力,還可以陶自身的閱讀寫作能力,還可以陶冶我們的情操,使其一生受用不冶我們的情操,使其一生受用不盡。盡。