第11課《伐無(wú)道_誅暴秦》教案設(shè)計(jì)與反思

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1、 七年級(jí)上冊(cè)第11課 “伐無(wú)道，誅暴秦” 韓有景 教學(xué)目標(biāo)： 一、 知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝吳廣起義以及秦朝滅亡的基本史實(shí)，并了解楚漢之爭(zhēng)、西漢建立的簡(jiǎn)單情況。 二、 能力目標(biāo) 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用唯物主義分析問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。 三、 情感目標(biāo) 通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者得天下的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)

2、教學(xué)難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化 教學(xué)學(xué)具：插圖、史料 教學(xué)方式：提問(wèn)、設(shè)置懸念、演示講解、講故事、列表格等 教學(xué)過(guò)程： 一、 默寫(xiě)上節(jié)知識(shí)：1、秦朝建立的三要素，時(shí)間、人物、都城 2、秦始皇為鞏固統(tǒng)一，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等方面采取什么措施？ 二、 導(dǎo)入：首先教師提問(wèn)：上節(jié)課講了秦王嬴政建立了一個(gè)什么性質(zhì)的國(guó)家？回答：建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家。接著發(fā)問(wèn)：赫赫一時(shí)的秦朝為什么會(huì)迅速滅亡呢？讓我們穿越時(shí)空，回到秦朝尋找答案。 三、 授新課 過(guò)渡語(yǔ)：課文標(biāo)題是出自著名史學(xué)家司馬遷的《史記》，“伐無(wú)道，誅暴秦”望

3、文生義就是要討伐誅滅殘暴無(wú)道的秦王朝，那秦的暴政主要有哪些表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們看第一框，秦的暴政。 （一） 秦的暴政 1、 暴政表現(xiàn) （1） 繁重的徭役（修了哪些建筑？簡(jiǎn)單介紹阿房宮驪山陵墓?；ㄙM(fèi)多少人力？每年服役的不下三四百萬(wàn)。完成63面“動(dòng)腦筋”得出壯年男子在家耕田的所剩無(wú)幾。） （2） 沉重的賦稅（到底多重？三分之二） （3） 殘酷的刑法（ 設(shè)置一個(gè)懸念：補(bǔ)充 “秦朝市場(chǎng)賣(mài)拐多于賣(mài)鞋”的史料，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)史料分析問(wèn)題的能力。然后材料說(shuō)明死刑的種類(lèi)，族誅和連坐等刑罰） （4） 秦二世更殘暴（表現(xiàn)） 2、 暴政后果 教師過(guò)渡：秦的暴政嚴(yán)重破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)，加重了人民的負(fù)擔(dān)和苦難

4、，最終激起了人民的反抗。一場(chǎng)轟轟烈烈的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了。 提問(wèn)：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)的？ 學(xué)生回答：陳勝、吳廣。 （二） 陳勝吳廣起義 1、 起義原因 問(wèn)：陳勝、吳廣為什么起義？ （從這個(gè)問(wèn)題理清根本原因和直接原因。） （回答“由于秦的暴政” 或者 “下雨誤期要?dú)㈩^”都順勢(shì)問(wèn)這是根本原因還是直接原因？直接原因與根本原因的關(guān)系怎么樣？） 循序漸進(jìn)引導(dǎo)出→直接原因是根本原因所致，直接原因只是導(dǎo)火線而已。陳勝吳廣起義根本原因：秦的暴政；直接原因即導(dǎo)火線：戍邊誤期，誤期將斬 2、 讓學(xué)生快速找出起義六要素 ① 時(shí)間：公元前209年； ② 地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)； ③ 領(lǐng)導(dǎo)人：陳勝、吳廣

5、 ④ 原因：根本原因：秦的暴政；直接原因：戍邊誤期，誤期將斬 ⑤ 經(jīng)過(guò)：殺押送官→連攻幾縣→建立政權(quán)→陳勝立王→各地響應(yīng)→咸陽(yáng)進(jìn)發(fā)→寡不敵眾。結(jié)合地圖《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》 ⑥ 結(jié)果：最后失敗。 3、 起義的歷史意義 教師強(qiáng)調(diào)：雖然大澤鄉(xiāng)起義失敗，但意義重大，影響深遠(yuǎn)。陳勝、吳廣起義是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。他們的革命首創(chuàng)精神，鼓舞了后世千百萬(wàn)勞動(dòng)人民起來(lái)反抗殘暴的統(tǒng)治。 過(guò)渡性提問(wèn)：陳勝吳廣起義軍失敗后，又起來(lái)了什么人繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民反秦？請(qǐng)看最后一框“農(nóng)民起義推翻秦朝”。 （三） 農(nóng)民起義推翻秦朝 1、 秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)分兩個(gè)階段：第一階段是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)；第二階段是項(xiàng)

6、羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)。 2、 選擇題：最后推翻秦朝的是：（）A、陳勝吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍；B、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍；C、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的 農(nóng)民軍；D、項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍。 引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，最后確定答案是（C）。 3、 教師強(qiáng)調(diào)巨鹿之戰(zhàn)的特點(diǎn)是以少勝多，其作用是打敗秦軍主力，給劉邦進(jìn)軍咸陽(yáng)創(chuàng)造條件，結(jié)合P65動(dòng)腦筋，體會(huì)項(xiàng)羽破釜沉舟的高明。 4、 思考討論：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)發(fā)生了什么變化？（先讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的的標(biāo)準(zhǔn)是什么？然后教師引導(dǎo)從秦亡前后戰(zhàn)爭(zhēng)的目的有什么不同來(lái)思考） 討論后，明確結(jié)論：項(xiàng)羽、劉邦在秦亡前的戰(zhàn)爭(zhēng)目的和陳勝吳廣一樣是為了推翻殘暴的秦朝統(tǒng)治，因而屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)范疇；

7、而公元前207年秦亡后雙方都是為了自己的利益，是為了爭(zhēng)奪皇位而戰(zhàn)爭(zhēng)，則屬于統(tǒng)治階級(jí)爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)。 5、 西漢的建立 楚漢之爭(zhēng)： 歷時(shí)四年（前206—前202），最后以項(xiàng)羽的失敗、劉邦的勝利告終。 時(shí)間：公元前202年；建立者：劉邦；定都：長(zhǎng)安；史稱(chēng)“西漢” 6、 講故事、說(shuō)成語(yǔ)比賽（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)） 本課涉及的成語(yǔ)、典故較多，同學(xué)們分四個(gè)大組，看哪個(gè)組講得最多。 舉例：指鹿為馬；鴻鵠之志；斬木為兵、揭竿為旗；破釜沉舟、背水一戰(zhàn)；約法三章；鴻門(mén)宴；項(xiàng)莊舞劍意在沛公；楚河漢界；四面楚歌、霸王別姬等。 四、 小結(jié) 1、總結(jié)秦亡教訓(xùn)及劉邦能建立起漢朝的道理。 ＊ 得民心者得天下，失民心者失天下＊ 2、指導(dǎo)學(xué)生將秦朝的重大歷史事件，整理成大事年表 時(shí)間 重大事件 公元前221年 秦滅六國(guó)，秦朝建立 公元前209年 大澤鄉(xiāng)起義 公元前207年 巨鹿之戰(zhàn)；秦朝滅亡 公元前206年 楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始 公元前202年 楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，漢朝建立 教學(xué)反思： 通過(guò)教學(xué)檢驗(yàn)，學(xué)生完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)良好。說(shuō)明實(shí)施教學(xué)一定要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)手段等，這樣教師教得明白有章，學(xué)生學(xué)得清晰有序。所以每堂課都要堅(jiān)持目標(biāo)明確、教學(xué)有序。