山東省濟南市槐蔭區(qū)七年級數(shù)學下冊 第四章 三角形 4.1 認識三角形 4.1.3認識三角形教案 （新版）北師大版.doc

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4.1.3 認識三角形 年級 七年級 學科 數(shù)學 主題 三角形 主備教師 課型 新授課 課時 1 時間 教學目標 1．能說出三角形的中線及內角平分線的定義及性質。 2．能用三角形的中線、角平分線的性質解決簡單的數(shù)學問題。 教學 重、難點 重點：三角形的角平分線及三角形的中線的定義與性質。 難點：運用三角形的中線、角平分線的性質解決有關的計算問題。 導學方法 啟發(fā)式教學、小組合作學習 導學步驟 導學行為（師生活動） 設計意圖 回顧舊知， 引出新課 1.復習導入什么樣的圖形叫三角形？三角形的三條邊有什么關系呢？三個角呢？ ΔABC中，有一條紅色線段，一端點在頂點A處，另一端點從點B沿著BC邊移動到點C，觀察移動過程中形成的無數(shù)條線段（AD,AE,AF,AG,…）中，有沒有特殊位置的線段？你認為有哪些特殊位置？ 教師承接學生的回答，點明本節(jié)課的學習主題探討三角形的角平分線和中線。 學習目標：1.三角形內角平分線定義及性質 2.三角形中線定義及性質。 從學生已有的知識入手，引入課題 新知探索 例題 精講 一、學習和探究三角形的中線 1、明晰概念：在三角形中，連接一個頂點與它對邊中點的線段，叫做這個三角形的中線。 幾何表達：∵AD是⊿ABC的中線（已知） ∴BD=DC（中線的定義） （或BD=BC，DC=BC；或BC=2BD，BC=2CD） 2、探究活動： ① 畫出準備好的三角形卡片的中線，能畫出幾條？它們有怎樣的位置關系？ ② 分組合作，探究不同類（按角分）的三角形是否都有三條中線？感受分類思想：它們有相同的位置關系嗎？（可以折，也可以畫） 3、結論：一個三角形有三條中線，這三條中線交于一點。 二、學習和探究三角形的角平分線 1、明晰概念：在三角形中，一個內角的角平分線與它的對邊相交，這個角的頂點與交點之間的線段叫做三角形的角平分線。 幾何表達：∵AD是⊿ABC的角平分線（已知） ∴∠1=∠2（角平分線的定義） （或∠1=1/2∠BAC，∠2=1/2∠BAC；或∠BAC=2∠1，∠BAC=2∠2） 2、探究活動 ① 在三角形卡片的背面畫出它的角平分線？可以畫幾條？它們有怎樣的位置關系？ ② 分組合作，感受分類思想：探究不同婁（按角分）的三角形是否都可以畫出三條角平分線？它們有相同的位置關系嗎？（可以折，也可以畫） 3、結論：一個三角形有三條角平分線，這三條角平分線也交于一點。 四、動手實踐，揭開謎底 1、請學生將鉛筆分別在中線交點處和角平分線交點處進行嘗試，確定在哪個交點處可以支起三角形卡片。 2、將三角形中線探究活動中的結論補充，三角形三條中線的交點稱為三角形的重心。 引出研究本節(jié)課要學習知識的必要性，清楚新知識的引出是由于實際生活的需要 學生積極參與學習活動，為學生動腦思考提供機會，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性 體現(xiàn)教師的主導作用 學以致用， 舉一反三 教師給出準確概念，同時給學生消化、吸收時間，當堂掌握 例2由學生口答，教師板書， 課堂檢測 1．AD是ΔABC的角平分線（如圖），那么∠BAC= ∠BAD； 2．AE是ΔABC的中線（如圖），那BC= BE。 角平分線 2.畫一畫 已知ΔABC，畫中線AD和角平分線BE。 評價再練： 3．在ΔABC中,CD是中線,已知BC-AC=5cm, ΔDBC的周長為25cm,求ΔADC的周長. 4．如圖,在ΔABC,角平分線BD、CE相交與I,則∠BIC與∠A有什么關系?如果設∠A為α,求∠BIC(用α表示).利用上述關系,計算: (1)當∠A=50時,求∠BIC; (2)當∠BIC=130時,求∠A. 檢驗學生學習效果，學生獨立完成相應的練習，教師批閱部分學生，讓優(yōu)秀生幫助批閱并為學困生講解. 總結提升 1．今天你學到了什么？2．你覺得角平分線有哪些注意點？中線呢？ 3．想一想在三角形中除了中線、角平分線外還有其他線嗎學 板書設計 4.1.3認識三角形 （一）知識回顧 （三）例題解析 （五）課堂小結 （二）探索新知 例1、例2 （四）課堂練習 練習設計 本課作業(yè) 教材P88隨堂練習1、2 本課教育評注（實際教學效果及改進設想）