2019-2020年九年級化學(xué)上冊 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)教案 新人教版 (I).doc

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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)教案 新人教版 (I) 設(shè)計 要素 設(shè)計內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容分析 1、認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗，初步學(xué)會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法，初步學(xué)習(xí)書寫探究活動（或?qū)嶒灒﹫蟾娴姆椒ā? 2、能體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)而體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的特點是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 與 技能 (1)認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗。 （2）能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行實驗 (3)初步學(xué)習(xí)書寫探究活動(或?qū)嶒?報告的方法。 過程 與 方法 (1)初步學(xué)會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。 (2)能通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出有價值的結(jié)論。 (3)體會化學(xué)學(xué)習(xí)的特點是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象等。 情感 態(tài)度 價值 觀 (1)能有意識地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題。 (2)學(xué)會與他人進(jìn)行合作與交流。 (3)能體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。 (4)能意識到化學(xué)對人類社會發(fā)展的重要性。 學(xué)情分析 學(xué)生在小學(xué)時已經(jīng)接觸到氧氣和二氧化碳的制取和相關(guān)性質(zhì)那是最初的化學(xué) 教 學(xué) 分 析 教學(xué) 重點 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。 教學(xué) 難點 難點 引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究。 解決 辦法 提供資料一激發(fā)興趣一活動探究一得出結(jié)論一提高認(rèn)識等 教學(xué) 資源 投影儀或相關(guān)的錄像資料。 2．學(xué)生用具 第一課時：白色蠟燭、水、小刀、水槽、小試管、火柴、小燒杯、石灰水。 第二課時：集氣瓶、玻璃片、水槽、飲料管、木條、膠頭滴管、水、石灰水。 板書 設(shè)計 課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué) 一、化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué) 二、學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗 1．對蠟燭及其燃燒的探究石蠟為白色，常溫下呈固態(tài)，硬度較小，密度比水小，加熱可熔化、汽化。石蠟?zāi)茉诳諝庵腥紵?。燃燒時發(fā)光，發(fā)熱，其火焰分三層，其中最外層的火焰溫度最高。石蠟燃燒生成新的物質(zhì)：水蒸氣和二氧化碳?xì)怏w。 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)媒體使用 預(yù)期效果 一、新課導(dǎo)入 二、化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué) 投影或放錄像、圖片等]有關(guān)炸藥的發(fā)明。 1．硝化棉(硝化纖維素)：硝化棉是一種炸藥。如果點火，它就燃燒。如系上雷管，它便 爆炸。 硝化棉用來制爆破筒、供礦井爆破(通常與硝化甘油混用)、深水爆破及制作無煙火藥。 克里斯琴、舍恩拜因偶然發(fā)現(xiàn)了硝化棉! 舍恩拜因是瑞士巴塞爾大學(xué)的化學(xué)教授。1846年的某一天，他正在妻子的廚房里做化學(xué) 實驗，當(dāng)時打破了一個燒瓶。燒瓶里裝了硝酸和硫酸，這些化學(xué)品灑了一地。 (教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生觀看課本圖112、圖113、圖114) [過渡]學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗，通過實驗以及對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析 教材 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)媒使用 預(yù)期效果 [板書]二、學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗 [師]下面，就讓我們通過實驗來學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。首先，讓我們對蠟燭及其燃燒進(jìn)行探究。 課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué) [師]說到化學(xué)實驗，我們很自然地會想到化學(xué)實驗室。但是，你相信嗎?現(xiàn)在的化學(xué)實驗 室的前身竟是煉丹術(shù)士和煉金術(shù)士的作坊。爾后經(jīng)歷了家庭個人實驗室并一直發(fā)展到現(xiàn)在的 化學(xué)實驗室。 [板書]1．對蠟燭及其燃燒的探究。 [師]蠟燭燃燒是我們最熟悉的一種化學(xué)現(xiàn)象，那么，對于該現(xiàn)象你有沒有更多的思考過呢?比如說蠟燭是由什么做成的?它燃燒后生成了什么?除了燃燒它還具有哪些性質(zhì)?等等。 下面，就讓我們來仔細(xì)觀察蠟燭的燃燒。 [講解]觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。要了解物質(zhì)發(fā)生的變化．必須從觀察入手，并在觀察中思考，然后對觀察到的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納。[學(xué)生活動，教師指導(dǎo)] 〔 一、化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué) 二、學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗 1．對蠟燭及其燃燒的探究石蠟為白色，常溫下呈固態(tài)，硬度較小，密度比水小，加熱可熔化、汽化。石蠟?zāi)茉诳諝庵腥紵Ｈ紵龝r發(fā)光，發(fā)熱，其火焰分三層，其中最外層的火焰溫度最高。石蠟燃燒生成新的物質(zhì)：水蒸氣和二氧化碳?xì)怏w。 教師指導(dǎo)實驗 學(xué)生實驗 學(xué)生活動完畢后，教師組織學(xué)生分組(可2～3人)交流自己的觀察記錄，并比較誰觀察到的現(xiàn)象多，誰的描述更細(xì)致、更準(zhǔn)確。然后取長補短、互為補充，準(zhǔn)備與其他小組的結(jié)果進(jìn)行交流) 實驗探究： 點燃蠟燭“前” 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的物理知識進(jìn)行開放性的探究 學(xué)生觀察蠟燭的結(jié)構(gòu)、顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，并嗅其氣味，用小刀切一小塊石蠟放入水里看是否沉入水底 點燃蠟燭“中” 教師巡回指導(dǎo) 學(xué)生觀察燃燒過程 1、取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。 2、取一只干冷燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯壁的現(xiàn)象，取下燒杯，迅速倒入小量澄清石灰水振蕩，觀察現(xiàn)象。 學(xué)生猜測蠟燭燃燒后的產(chǎn)物、交流觀察到的現(xiàn)象及得出的結(jié)論： 發(fā)出明亮火焰有濁淚，外焰最先碳化，內(nèi)焰燃燒不充分，說明外焰溫度最高，內(nèi)焰溫度較低，焰心溫度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水變渾濁。 教師演示：從蠟燭火焰中，可以引出一縷白煙 學(xué)生觀察 結(jié)論：石蠟可以氣化〔可觀察到的現(xiàn)象〕 熄滅蠟燭“后” 教師指導(dǎo) 學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 學(xué)生合作去點燃剛熄滅時的白煙，看能否燃燒。 分析、交流及得出結(jié)論：蠟燭熄滅后有白煙產(chǎn)生白煙能燃燒 交流匯報探究過程及結(jié)果 教師 比較誰觀察到的現(xiàn)象多，誰的描述更細(xì)致、更準(zhǔn)確？與同學(xué)交流進(jìn)行觀察和描述的體驗。 各小組交流實驗結(jié)果及體驗 再探究 教師：對于有的組在交流中提出“異常情況”，請同學(xué)們各抒已見 學(xué)生 1、對圖1-17操作的改進(jìn)。 〔1〕 用冷、干燥的玻片，在火焰外不同距離可觀察到不同的現(xiàn)象。 〔2〕用石灰水潤濕燒杯內(nèi)壁。如圖1-17罩在火焰上方…… 2、對用火柴梗實驗的異議。 改用洗凈干燥的“雪糕”木片削成細(xì)木條來代替火柴梗。 結(jié)論：1、有的組，由于操作不當(dāng)引起燒杯內(nèi)氣體擴(kuò)散，使石灰水變渾不明顯。 2、火柴梗短不安全，有的同學(xué)未去掉火柴頭就更不安全。 填空實驗報告 課本Ｐ9探究活動報告，僅供同學(xué)們參考。 學(xué)生自己設(shè)計完成實驗報告。 課后作業(yè)（彈性）： 1、 同學(xué)們有興趣的話，可圍繞今天的探究實踐，寫一篇關(guān)于蠟燭的習(xí)作。 體裁不限：綜合報告、科技小論文、科普小小說、科幻故事……題目自擬：如“蠟燭自述”、“燭光探秘”、“小小蠟燭知多少”…… 2、可嘗試將自己的習(xí)作向有關(guān)報刊投稿，投稿地址可向老師咨詢。 直觀效果好。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)媒體使用 預(yù)期效果 3. 三、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié) 四、布置作業(yè) A、氧氣可以支持燃著的細(xì)木條燃燒，燃燒越旺，說明氧氣相對含量越多。 B、二氧化碳可以使燃著的木條熄滅。 C、二氧化碳可以使澄清石灰水變白色渾濁，出現(xiàn)的白色渾濁越多，說明二氧化碳越多。 學(xué)生回憶小學(xué)自然（或科學(xué)）課，七、八年級生物學(xué)的相關(guān)知識。 ①向一瓶氧氣中伸入燃著的細(xì)木條 ②向一瓶空氣中伸入燃著的細(xì)木條 ③向一瓶二氧化碳中伸入燃著的細(xì)木條 ④向一瓶二氧化碳中傾倒少量澄清石灰水,振蕩觀察 分析思考得出如下結(jié)論: 實驗報告冊 教 學(xué) 設(shè) 計 評 價