89六年級(jí)下冊(cè)語文口語交際四導(dǎo)學(xué)案

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1、 鐵山小學(xué)課堂導(dǎo)航 學(xué)科 語文 年級(jí) 六 主備人 董炳清 審核人 審批人 陳朝欽 姓名 班級(jí) 編號(hào)（組名） 使用時(shí)間 課題 口語交際四 課型 綜合課 課時(shí) 第一課時(shí) 目標(biāo)導(dǎo)航 1.圍繞“學(xué)會(huì)生存”，說說如何進(jìn)行自我保護(hù)，掌握自我保護(hù)的一些常識(shí) 2.知道珍愛生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情楚,并能發(fā)表自己的看法。 3．能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。 4.在多向互動(dòng)的語言實(shí)踐中培養(yǎng)口語交際的能力。 重點(diǎn)導(dǎo)航 真實(shí)地表達(dá)出自己的感受。 學(xué)法導(dǎo)航 在口語交際的過程中，進(jìn)一步提高

2、口頭表達(dá)能力。 知 識(shí) 鏈 接 2004年12月26日，11歲的英國少女蒂莉史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處海水突然不平靜起來時(shí)，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠(yuǎn)處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識(shí)。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。 自 主 學(xué) 習(xí) 獨(dú)步天下我也行——挑戰(zhàn)王冠一頂。 1、“學(xué)會(huì)生存”是

3、聯(lián)合國教科文組織首倡的一個(gè)概念。國際教育委員會(huì)主席埃德加富爾說：人們?cè)俨荒芤粍谟酪莴@取知識(shí)了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系──學(xué)會(huì)生存。說說由這四個(gè)字你想到些什么。 2、曾經(jīng)有一則報(bào)道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會(huì)呼吁見義勇為，有助于弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對(duì)面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護(hù)法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動(dòng)未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見。 我還

4、有一些問題不大懂，需要與同學(xué)們討論交流： 思維對(duì)對(duì)碰——我善思 合 作 探 究 百家爭議我最行——挑戰(zhàn)王冠二頂。 小組內(nèi)交流 　?。?）說說自己遇到、聽到或從報(bào)刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。 （2）交流要求：認(rèn)真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。 召開“自我保護(hù)”座談會(huì)，確定座談會(huì)有關(guān)要求： 　?。?）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。 　?。?）在發(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法。 　?。?）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個(gè)自我保護(hù)故事或方法進(jìn)行提問。同組同學(xué)可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。 我善問 學(xué) 案 整 理 項(xiàng) 歸納反思我都行——挑戰(zhàn)王冠三頂。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我收獲了： 達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè) 千錘百煉我成才——挑戰(zhàn)王冠四頂。 我們可能遇到哪些危險(xiǎn)？如何應(yīng)對(duì)？ （1）在家中的自我保護(hù)：防火： 防水： 防煤氣： 防盜： （2）在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)： 如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等：