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1、統編版選擇性必修上冊9《復活(節(jié)選)》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計
良知的回歸精神的復活
—《復活》教學設計
教學目標
1、鑒賞聶赫留朵夫、瑪絲洛娃的人物形象，學習作者刻畫人物形象的方法，特別注意人物心理描寫。
2、理解題目“復活"的意蘊，體會作者在人物身上寄寓的人道主義理想。
教學重難點
鑒賞小說的藝術手法，體會“復活”的含義。
教學過程
導入
《復活》是托爾斯泰創(chuàng)作的最后一部長篇小說，是他一生思想探索和創(chuàng)作實踐的總結，可以說是他創(chuàng)作的最高峰，它的價值和意義何在？你讀了課文之后有哪些思考或
2、者疑惑？
學生回答。非常好，學貴有疑，下面我們就帶著這些問題一起走進《復活》，請同學們一起讀一下這節(jié)課的學習目標。
同學們通過預習課文會發(fā)現，這篇小說的情節(jié)結構極為簡單，就寫了聶赫留朵夫去監(jiān)獄探望瑪絲洛娃，并祈求她寬恕的經過。但托爾斯泰用大量的筆墨，真切而生動地描寫了人物內心復雜的感受，可以說是一位善于揭示人的心靈的“魔師"。
活動一：人物分析
分析本文是如何表現人物的心理活動的。采用批注閱讀法研讀文本，選擇感興趣的情節(jié)進行批注。
交流批注
提示1：從“您”和“你"的稱謂變化中，表現出聶赫留朵夫的怎樣的心理變化？
3、 提示2：課文通過神態(tài)、動作、語言的細節(jié)來刻畫心理，多次描寫瑪絲洛娃的“笑容”及神情，有什么不同的含義？
活動二：心理描寫手法
總結列夫·托爾斯泰十分擅長描寫人物的心靈沖突。他是如何描寫這種心靈沖突的。
1、作者將人物的心靈沖突放到了心理描寫中去展現，同時又通過人物動作、語言、神態(tài)變化外化了出來。
2、第三人稱的全知視角的內心剖析。
活動三：“復活"意蘊探索
聯系整部小說思考：“復活”的含義以及作者在兩個主人公身上寄托的人性理想分別是什么？
思考練習：托爾斯泰曾多次對《復活》進行修改。在寫到聶赫留朵夫第一次到
4、監(jiān)獄中去探望淪為妓女的瑪絲洛娃，哭著懇求她寬恕，并且向她求婚時，在原來的稿子上，瑪絲洛娃一下子認出他來，立刻非常粗暴地拒絕了他，說：“您滾出去！那時我懇求過您，而現在也求您......如今，我不配做您的，也不配做任何人的妻子。"后來在第五份手稿中，改成瑪絲洛娃并沒有一下子認出自己往日的情人，但是她仍然很高興有人來看她，特別是衣著體面的人。在認出了他以后，對于他的求婚，她根本沒有聽到心里去，很輕率地回答道：“您說的全是蠢話......您找不到比我更好的女人嗎？您最好別露出聲色，給我一點錢。這兒既沒有茶喝，也沒有香煙，而我是不能沒有煙吸的......這兒的看守長是個騙子，別白花錢?！闭f完她哈哈大笑
5、。
請根據人物的身份和特征來分析修改稿的好處。
結語：由于托爾斯泰的獨創(chuàng)的探索和驚人的才能，人的心靈這個隱秘的、深奧的又是無比廣闊的世界得到了真切細致的、富有詩情畫意的藝術再現。正是這個特點確定了藝術家托爾斯泰的世界意義。
課后作業(yè)
閱讀托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》選段，聯系本節(jié)課學到的方法，寫一段鑒賞文字。
一種仿佛她準備入浴時所體會到的心情襲上了她的心頭，于是她畫了個十字。這種熟悉的畫十字的姿勢在她心中喚起了一系列少女時代和童年時代的回憶，籠罩著一切的黑暗突然破裂了，轉瞬間生命以它過去的全部輝煌的歡樂呈現在她面前。但是她目不轉睛地盯著開過來的第二節(jié)車廂的車輪，車輪與車輪之間的中心點剛一和她對正了，她就拋掉紅皮包，縮著脖子，兩手著地投到車廂下面，她微微地動了一動，好像準備馬上又站起來一樣，但又撲通跪了下去。就在這一剎那，一想到自己在做什么，她嚇得毛骨悚然?！拔疫@是在哪里？我這是在做什么 為了什么呀 "她想站起來，閃開身子，但是什么巨大的無情的東西撞在她的頭上，從她的背上碾過去了?！吧系?，饒恕我的一切!”她說，覺得無力掙扎。一個正在鐵軌上干活的矮小的農民，咕嚕了句什么。
統編版選擇性必修上冊9《復活(節(jié)選)》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計
