《中國(guó)新聞事業(yè)史》教改策略分析

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1、《中國(guó)新聞事業(yè)史》教改策略分析 　　《中國(guó)新聞事業(yè)史》是我國(guó)高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)骨干課程，下面是小編搜集整理的《中國(guó)新聞事業(yè)史》教改策略分析，供大家閱讀查看。 　　引言 　　自人類(lèi)社會(huì)誕生起，出于生活、生產(chǎn)的需要，人類(lèi)新聞信息傳播活動(dòng)就隨之出現(xiàn)。新聞事業(yè)，作為人類(lèi)社會(huì)有目的、有組織、專(zhuān)業(yè)化、規(guī)?；男侣剛鞑セ顒?dòng)，是在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定階段、生產(chǎn)力水平發(fā)展到一定程度時(shí)形成的。作為世界文明古國(guó)之一，中國(guó)的新聞信息傳播活動(dòng)可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。 　　《中國(guó)新聞事業(yè)史》是我國(guó)高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)骨干課

2、程，它是我國(guó)新聞學(xué)教育的重要組成方面，具有百年開(kāi)課歷史。然而，與其重要意義不相匹配的是，這門(mén)課程卻是很多學(xué)生不喜歡的一門(mén)課，這就促使任課教師認(rèn)真思考其中原委并加以改進(jìn)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)，我們獲知，學(xué)生對(duì)這門(mén)課的普遍感受是"枯燥、不實(shí)用";.其實(shí)，對(duì)一門(mén)課程是否"有用";的判斷，取決于學(xué)生的立意和眼界，如果一味強(qiáng)調(diào)它能否運(yùn)用于新聞實(shí)踐，所學(xué)知識(shí)能否在新聞單位立竿見(jiàn)影地產(chǎn)生效用，那么，這門(mén)課程確實(shí)無(wú)法滿足學(xué)生的這種期待?！吨袊?guó)新聞事業(yè)史》作為一門(mén)交叉學(xué)科，它的學(xué)科屬性決定了課程功能，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)思維和人文素養(yǎng)，又可以培養(yǎng)學(xué)生在觀察社會(huì)現(xiàn)象及新聞傳播現(xiàn)象時(shí)能夠從歷史角度加以宏觀把握。

3、 　?、倌敲?，在這門(mén)課程的重要性和學(xué)生的無(wú)興趣之間產(chǎn)生的矛盾，我們?cè)撊绾谓鉀Q呢?之前，很多教學(xué)研究都是從教師出發(fā)，從教材出發(fā)，認(rèn)為只要把教材編好，課堂上再提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果就一定會(huì)提高。比如，中國(guó)人民大學(xué)出版社編寫(xiě)的《中國(guó)新聞傳播史(第三版)》的總序中就有，"一般說(shuō)來(lái)，新聞教育質(zhì)量的高低，起決定作用的主要是兩個(gè)因素：一個(gè)是師資，一個(gè)是教材。兩者之間，教材的作用更大。這是因?yàn)椋瑤熧Y的多少和良窳，往往受辦學(xué)主客觀條件的限制，而教材一旦完成，就可以直接嘉惠于學(xué)子，風(fēng)行四海，無(wú)遠(yuǎn)弗屆。"; 　?、诓皇钦f(shuō)這種觀點(diǎn)不好，只不過(guò)，教材改了又改，十幾年來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直無(wú)法大幅提高

4、，這種窘境迫使我們冒險(xiǎn)嘗試新的解決方案和新的解決思路。新世紀(jì)的新聞學(xué)教育不同于以往，它需要更大膽、更創(chuàng)新的教學(xué)改革方式，從教學(xué)主體---授課教師這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，我們需要改變?cè)薪虒W(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效力;從教學(xué)客體---學(xué)生這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，我們需要學(xué)生更積極的行動(dòng)起來(lái)，切實(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為此，我憑借十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)《中國(guó)新聞事業(yè)史》的教學(xué)改革做了一些探索性研究，并嘗試提出一些可操作方法，以期能夠提高這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。本文從以下方面展開(kāi)《中國(guó)新聞事業(yè)史》課程的教學(xué)改革： 　　1課程框架改革 　　以往的很多教材都是按照政治斗爭(zhēng)史框架貫穿新聞事業(yè)史全部?jī)?nèi)容，比如，

5、中國(guó)人民大學(xué)出版社方漢奇教授主編的《中國(guó)新聞傳播史(第三版)》，這是業(yè)界非常認(rèn)可的一本精品教材，還是教育部普通高等教育精品教材，它的結(jié)構(gòu)框架就是按照政治史的結(jié)構(gòu)安排的，清末時(shí)期的新聞傳播事業(yè)-民國(guó)初年的新聞傳播事業(yè)-五四時(shí)期的新聞傳播事業(yè)-中國(guó)共產(chǎn)黨成立和***時(shí)期的新聞傳播事業(yè)-十年內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期的新聞傳播事業(yè)-抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的新聞傳播事業(yè)-人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的新聞傳播事業(yè)-基本完成社會(huì)主義改造時(shí)期的新聞傳播事業(yè)-全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期的新聞傳播事業(yè)等。 　?、圻@樣劃分新聞事業(yè)的分期并不能全面展示新聞事業(yè)發(fā)展全貌，為此，我們應(yīng)著重改革，盡量從新聞事業(yè)的發(fā)展歷史構(gòu)架課程內(nèi)容，如我們可以從近代報(bào)刊

6、的引入-國(guó)人自辦報(bào)刊的興起和高潮-資產(chǎn)階級(jí)革命中政論報(bào)刊的發(fā)展-近代商業(yè)報(bào)刊的發(fā)展-新型政黨報(bào)刊的發(fā)展等脈絡(luò)組織課程框架。 　　在這樣的框架安排中，我們并不是漠視政治和革命，而是把它們作為時(shí)代背景，分析它們對(duì)新聞事業(yè)產(chǎn)生的影響和作用。這種改革可謂是一種非常冒險(xiǎn)的大動(dòng)作，因?yàn)樗鼛缀醢言瓉?lái)大家認(rèn)可的結(jié)構(gòu)打破，重新搭建屬于自己的新的框架?？墒侨绻蛔兏?，我們就要再重新學(xué)一遍政治史，然后在政治史當(dāng)中穿插新聞事業(yè)的發(fā)展歷史，豈不是本末倒置。 　　如此變革弊端也是非常明顯的，那就是我們很難找到適合的教材，當(dāng)前情況下教師只能在授課過(guò)程中打亂教材內(nèi)容，自行安排內(nèi)容銜接，綜合各家之長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)兩

7、年的教學(xué)改革，我們現(xiàn)在的做法是，仍以一本教材為主，我們選用的主教材是中國(guó)人民大學(xué)出版社方漢奇教授主編的《中國(guó)新聞傳播史(第三版)》，另外還為學(xué)生提供兩本課外教材，以供學(xué)習(xí)參考之用，我們選用的兩本課外教材是復(fù)旦大學(xué)出版社吳廷俊編著的《中國(guó)新聞史新修》和黃瑚編著的《中國(guó)新聞事業(yè)發(fā)展史(第二版)》，為了減少學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這兩本教材我們選用的都是電子書(shū)，可隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上和電腦上閱讀。如果想徹底解決這個(gè)難題，最好的方法，一是教師還應(yīng)在課外努力尋找適合教材，二是自行編輯出版新教材。 　　2教學(xué)內(nèi)容改革 　　以往很少有教師會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出改革意見(jiàn)，但是時(shí)代在發(fā)展，即使是新聞事業(yè)史也需要與

8、時(shí)俱進(jìn)，最起碼要更全面展示新聞事業(yè)史的發(fā)展全貌。下面以中國(guó)古代新聞傳播溯源為例，簡(jiǎn)要介紹我們的改革思路。 　　大部分新聞事業(yè)史教材都會(huì)用一章的篇幅講授中國(guó)古代新聞傳播活動(dòng)，而且多以時(shí)間為脈絡(luò)講授從遠(yuǎn)古到夏商周、三國(guó)魏晉、唐宋元明清的這段歷史。比如，前文提到的《中國(guó)新聞傳播史(第三版)》就是以時(shí)間為脈絡(luò)講授這段歷史，這樣做的好處是學(xué)生可以清晰的了解一個(gè)朝代，一個(gè)時(shí)期的新聞事業(yè)發(fā)展歷史，可弊端就是很難梳理某一媒介的發(fā)展歷史。比如，在中國(guó)古代新聞傳播活動(dòng)中，報(bào)紙主要分為三類(lèi)：朝廷官報(bào)、非法民報(bào)、合法民報(bào)，這三類(lèi)報(bào)紙貫穿從漢唐到清朝晚期的1000多年歷史。從形式上看，合法民報(bào)最完備;從本質(zhì)上

9、看，非法民報(bào)最接近近代意義上的報(bào)紙;從影響上看，朝廷官報(bào)最大，它在歷代封建統(tǒng)治者的經(jīng)營(yíng)下，成為封建社會(huì)信息傳播的主要渠道。 　?、軈峭⒖【幹摹吨袊?guó)新聞史新修》就提及了這樣的知識(shí)點(diǎn)。這樣的知識(shí)點(diǎn)如果單純按照年代史介紹，教師很容易忽略信息匯總，學(xué)生自然也無(wú)法掌握史學(xué)全貌。所以教師在授課過(guò)程中必須博覽群書(shū)，取眾家之精華，努力豐富教學(xué)內(nèi)容。由于我們采用了多本教學(xué)書(shū)和教學(xué)參考書(shū)，這就為我們的內(nèi)容改革提供了方便，我們可以在教學(xué)過(guò)程中，像描述人體骨骼模型一樣把主教材的知識(shí)點(diǎn)和參考書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確標(biāo)記，制作成知識(shí)樹(shù)，供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。這樣既節(jié)省了時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)還清晰了然。新聞事業(yè)史的教學(xué)內(nèi)容要像一

10、張大網(wǎng)一樣，盡量囊括所有史學(xué)知識(shí)。 　　3教學(xué)輔助手段改革 　　3.1引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品《中國(guó)新聞事業(yè)史》是以中國(guó)報(bào)學(xué)史為基礎(chǔ)和主體的中國(guó)媒介史，報(bào)業(yè)史中有很多著名報(bào)人和他們的優(yōu)秀新聞作品，對(duì)于新聞事業(yè)史的學(xué)習(xí)要建立在對(duì)這些報(bào)人和作品的充分認(rèn)識(shí)和了解之上。面對(duì)眾多的報(bào)人、記者、編輯，和浩如煙海的優(yōu)秀新聞作品，學(xué)生在選擇作品和閱讀作品時(shí)恐怕會(huì)面臨諸多困難。 　　⑤為此，我們將極力為學(xué)生準(zhǔn)備和教材及教學(xué)過(guò)程相適應(yīng)的電子書(shū)推薦給學(xué)生，以供學(xué)生課外閱讀。我們選用的電子書(shū)主要有兩種形式，一種是從網(wǎng)絡(luò)上直接購(gòu)買(mǎi)的電子書(shū)，另一種是利用掃描設(shè)備存儲(chǔ)的電子書(shū)(把紙質(zhì)書(shū)掃描成圖片進(jìn)

11、行存儲(chǔ))。這兩種電子書(shū)的獲得渠道都很簡(jiǎn)易，所以是一個(gè)非常好的輔助教學(xué)手段。 　　比如在講授《中國(guó)新聞事業(yè)史》時(shí)會(huì)遇到很多百年以前出版發(fā)行的報(bào)刊，只靠文字介紹，很難準(zhǔn)確描述報(bào)紙版面和版式設(shè)計(jì)，為此我們?yōu)閷W(xué)生推薦《中國(guó)報(bào)刊圖史》供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)這本電子書(shū)的利用頻率非常之高，幾乎每節(jié)課都會(huì)用到。比如，從外國(guó)傳教士在中國(guó)創(chuàng)辦的最早的近代報(bào)刊《察世俗每月統(tǒng)紀(jì)傳》、《東西洋考每月統(tǒng)紀(jì)傳》，到近代國(guó)人自辦的《申報(bào)》、《滬報(bào)》、《新聞報(bào)》，重要的報(bào)紙幾乎都有圖片及文字介紹，而且書(shū)中的文字介紹還會(huì)填補(bǔ)教師授課過(guò)程中的疏漏，供學(xué)生課外自學(xué)使用。 　　3.2充分利

12、用視頻資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要依靠教師講述和板書(shū)展示，單一的教學(xué)方式難免會(huì)使課堂呈現(xiàn)沉悶壓抑的氣氛，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的發(fā)展，如今在授課過(guò)程中教師可以充分利用視頻資料為學(xué)生展示事件背景及相關(guān)教學(xué)資料。但是，利用視頻資料也有弊端，很多視頻資料時(shí)間都較長(zhǎng)，而且不能集中展示教學(xué)重點(diǎn)，有時(shí)為了突出強(qiáng)調(diào)某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教師可能要播放多條視頻資料。這樣做的結(jié)果一是浪費(fèi)寶貴的課堂授課時(shí)間，二是容易發(fā)散學(xué)生思維。為此，我們?cè)O(shè)想了一個(gè)折中的解決方案，我們把所有的視頻資料都放到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)擊任意收看，教師在授課過(guò)程中，只播放經(jīng)過(guò)剪輯的精華片段給學(xué)生看。比如，在講授清末時(shí)期的新聞傳播事業(yè)

13、史時(shí)，我們要先后介紹康有為、梁?jiǎn)⒊O中山等報(bào)刊活動(dòng)家，無(wú)論哪一個(gè)人物的背景資料都多達(dá)幾十條，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們先為每人剪輯出一段5分鐘左右的視頻精華資料，其余的內(nèi)容給學(xué)生提供一個(gè)詳細(xì)目錄，學(xué)生可自行決定收看。在收看視頻資料的同時(shí)，還可延伸學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，如通過(guò)視頻資料介紹，我們知道了孫中山先生設(shè)計(jì)中山裝的用意是什么;通過(guò)視頻資料介紹，我們?nèi)娴恼J(rèn)識(shí)了陳獨(dú)秀、李大釗等中國(guó)共產(chǎn)黨早期的領(lǐng)導(dǎo)人;通過(guò)視頻資料介紹，我們還詳細(xì)的掌握了每一次新聞媒介變革的時(shí)代背景。 　　3.3自學(xué)網(wǎng)站的啟用和完善兩年前，黑龍江科技大學(xué)開(kāi)始組織材料建設(shè)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站建成后將為多門(mén)學(xué)科提供資

14、料存儲(chǔ)和供學(xué)生自學(xué)使用。兩年來(lái)我們不斷完善建設(shè)，目前網(wǎng)站已初具規(guī)模并投入使用，而且受到全校師生的一致好評(píng)。網(wǎng)站建成后，教師可以把大量的教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生隨時(shí)查閱，還可通過(guò)點(diǎn)擊量、瀏覽量等數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。師生互動(dòng)平臺(tái)上，教師還可隨時(shí)解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑。網(wǎng)站的建成也給學(xué)生提供了一種輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間自行決定學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)站自學(xué)，既啟發(fā)了思維，也陶冶了情操。這種新的學(xué)習(xí)方式已悄然改變我們的生活，為教師和學(xué)生都提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)在突破教育培訓(xùn)的時(shí)空障礙方面，提供了廣闊空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是促進(jìn)教

15、育培訓(xùn)現(xiàn)代化的一個(gè)全新方式。它具有覆蓋面廣、參與人數(shù)多、共享度高、靈活便捷以及成本低等特點(diǎn)。 　　通過(guò)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。雖然學(xué)生可以學(xué)到很多課堂上沒(méi)有講授過(guò)的知識(shí)，但網(wǎng)絡(luò)自學(xué)需要高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)方法，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，今后任課教師在完善網(wǎng)站建設(shè)的同時(shí)，還要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上加強(qiáng)鍛煉。 　　4教學(xué)效果反饋 　　以上教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容改革在兩年的教學(xué)實(shí)踐中已初見(jiàn)成效，通過(guò)兩個(gè)學(xué)年四個(gè)學(xué)期的教學(xué)評(píng)估和對(duì)多屆學(xué)生展開(kāi)的教學(xué)效果反饋調(diào)查，我們獲得了如下數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明通過(guò)教學(xué)改革，《中國(guó)新聞事業(yè)史》的教學(xué)效果有了很大

16、提高。 　　通過(guò)對(duì)11級(jí)、12級(jí)、13級(jí)三屆學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和期末測(cè)評(píng)試卷分析(表1)，我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)改革，教學(xué)效果確有很大提高。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，11級(jí)學(xué)生接受的是沒(méi)有改良的教學(xué)方式，所以總體成績(jī)和知識(shí)點(diǎn)掌握情況都不是很好，學(xué)生幾乎不閱讀課外參考書(shū)，對(duì)這門(mén)課程也沒(méi)有什么興趣，教學(xué)效果評(píng)估為良;12級(jí)學(xué)生開(kāi)始接受"新式教育";,從知識(shí)點(diǎn)掌握到試卷評(píng)估都有20%和11%的提升，其中最大的變化是課外閱讀量的提高，教學(xué)效果評(píng)估接近優(yōu);13級(jí)學(xué)生接受的是改良后的"新式教育";,所以在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生成績(jī)?cè)俅翁岣撸绕涫菍W(xué)習(xí)興趣和之前相比有24%的大幅提升，教學(xué)效果評(píng)估為優(yōu)

17、。 　　一位大學(xué)校長(zhǎng)曾對(duì)他的畢業(yè)生說(shuō)：大學(xué)畢業(yè)好比一碗凈面，放上一勺炸醬便是炸醬面，放上幾塊排骨便是排骨面。由誰(shuí)來(lái)放這些東西呢?當(dāng)然是學(xué)生自己。一個(gè)人在大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于一生來(lái)說(shuō)猶如九牛一毛。大學(xué)生1技術(shù)需要到社會(huì)上，根據(jù)社會(huì)需要通過(guò)自學(xué)來(lái)補(bǔ)充、完善。 　　大學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的與其說(shuō)是知識(shí)，不如說(shuō)是自學(xué)的能力。如果把知識(shí)比做金子的話，那么，自學(xué)能力便是點(diǎn)金術(shù);如果把知識(shí)比做魚(yú)的話，那么，自學(xué)能力便是捕魚(yú)的本領(lǐng)。⑥通過(guò)兩年的教學(xué)改革，我們欣喜的看到新的教學(xué)改革方案在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升和課外自學(xué)能力增強(qiáng)方面確實(shí)遙遙領(lǐng)先于傳統(tǒng)教育。 　　5結(jié)論 　　不論是現(xiàn)

18、代教學(xué)模式，還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，知識(shí)容量的大小都是衡量教師授課水平和授課效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)凇吨袊?guó)新聞事業(yè)史》的教學(xué)中改革教學(xué)框架，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，引入多媒體教學(xué)方式，利用網(wǎng)站、多媒體課件、視頻資料、電子書(shū)，加大知識(shí)容量，隨著授課時(shí)間的積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)完善，我們相信《中國(guó)新聞事業(yè)史》在未來(lái)將更有效的提升這門(mén)學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)新聞人才貢獻(xiàn)自己的力量。 　　注釋?zhuān)? 　?、仝w永華：《中國(guó)新聞史教學(xué)改革初探》載《新聞教學(xué)與學(xué)術(shù)研究》，2011年版。 　?、冖鄯綕h奇主編：《中國(guó)新聞傳播史》第三版，北京。中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014年版。 　?、軈峭⒖。骸吨袊?guó)

19、新聞史新修》，上海。復(fù)旦大學(xué)出版社，2008年版。 　?、萃鯕g：《利用多媒體方式優(yōu)化教學(xué)》、《科技視界》，2012年版。 　?、迊?lái)自百度。培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性和方法。 　　參考文獻(xiàn)： 　　[1]趙永華.中國(guó)新聞史教學(xué)改革初探[J].新聞教學(xué)與學(xué)術(shù)研究，2011. 　　[2]方漢奇主編.中國(guó)新聞傳播史[M].三版。北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014. 　　[3]吳廷俊.中國(guó)新聞史新修[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2008. 　　[4]王歡.利用多媒體方式優(yōu)化教學(xué)[J].科技視界，2012. 　　[5]李云豪.國(guó)新聞史課程教學(xué)方法初探[J].時(shí)代文學(xué)，2008. 　　[6]黃瑚.中國(guó)新聞事業(yè)發(fā)展史[M].二版。上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2009.