語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：春江花月夜
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《春江花月夜》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告
（指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說明）
高二學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握了較多的詩歌知識(shí)，具有一定的鑒賞能力，有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，所以如果采用問題設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、分組討論的方法，學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)應(yīng)該有濃厚的興趣。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住上述特點(diǎn)，根據(jù)課程需要，設(shè)定了9個(gè)針對(duì)性的問題，讓學(xué)生上網(wǎng)查找、搜集、整合相關(guān)資料，形成結(jié)果。
課堂上進(jìn)行小組交流、班級(jí)匯報(bào)分享成果；利用學(xué)生對(duì)問題的討論結(jié)果，進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，以問促思。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
采用不同形式、不同層次的朗讀，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)詩歌理解的同時(shí)，引導(dǎo)他們感悟月下優(yōu)美的景色，體會(huì)游子思婦復(fù)雜而深沉的情感。
最后，借助課前資料的查找，運(yùn)用課本中學(xué)到的鑒賞方法，理解詩歌中的意象，并到課外去尋找更多。
本詩描繪了一幅充滿詩意的畫面。如何利用課文，推敲教學(xué)設(shè)計(jì)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。是我們以后要不斷思考和完善的問題。
一、實(shí)踐過程
（一）借助舊知，引入新課
借助學(xué)生已經(jīng)掌握的詩歌知識(shí)，尤其是月的意象，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：本詩寫了哪些意象？景物描寫有何特點(diǎn)？面對(duì)良辰美景，引發(fā)了作者怎么樣的遐想？文中如何表達(dá)游子思?xì)w的感情？分析詩歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。
（二）學(xué)生分組討論已選問題、匯報(bào)分享
課前設(shè)定好9個(gè)研究問題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，課上進(jìn)行自主探究，獲得知識(shí)。課上先是小組內(nèi)交流，再在班級(jí)里匯報(bào)分享成果。
（三）利用學(xué)生對(duì)問題的討論結(jié)果，展開課文的學(xué)習(xí)
借助學(xué)生對(duì)問題的討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，理解課文，自主感悟，掌握用已經(jīng)學(xué)過或感知的事物和景色，了解意象的含義和作用。
（四）小結(jié)、布置仿寫作業(yè)、拓展學(xué)習(xí)成果
學(xué)生談這節(jié)課的收獲，老師提出要求，用以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從課內(nèi)向課外延伸。
二、收獲與體會(huì)
1、本節(jié)課，在現(xiàn)代教育手段的恰當(dāng)使用下，學(xué)生和教師均有收獲。整個(gè)教學(xué)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，活躍了課堂氣氛；問題的設(shè)計(jì)恰到好處，利于不同層次學(xué)生的發(fā)展與提高，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有了說話的機(jī)會(huì)，能力強(qiáng)的學(xué)生有了展示自我的機(jī)會(huì)。另外，通過一段時(shí)間的積累，分組討論、結(jié)合媒體展示的課型能使教師的教學(xué)手段和方法日趨成熟，使教學(xué)更加有效，課堂更加高效。
2、課前對(duì)問題的思考，提出自己需要解決的疑問，課上，通過分組討論、教師的指點(diǎn)和幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。
3、通過問題的設(shè)計(jì)和有意義的記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更加長久，聽說讀寫的能力得以加強(qiáng)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
4、課程內(nèi)容的選取雖然高于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但通過有效的教學(xué)，知識(shí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，能力和情感目標(biāo)都有不同程度的提高和延伸。
5、本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡，紛紛在課后查找有關(guān)意象，了解了更多意象的含義，并掌握了意象法。
三、問題與建議
1、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展往往決定了教學(xué)的成功與否。本節(jié)課上，個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對(duì)問題進(jìn)行討論時(shí)仍處于觀望狀態(tài)，雖然課堂上采用多種激勵(lì)措施，但效果不明顯。在今后教學(xué)過程中，要更多關(guān)注這些學(xué)生，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多進(jìn)行傾向性點(diǎn)評(píng)。對(duì)那些有想法但不敢表達(dá)的學(xué)生多鼓勵(lì)；尚不會(huì)思考的學(xué)生要幫助他們養(yǎng)成會(huì)思考的習(xí)慣。讓他們知道“不怕說錯(cuò)，就怕不問”的道理。因?yàn)樗麄兊倪M(jìn)步在教學(xué)成果中更有說服力。問題設(shè)計(jì)教學(xué)方法的初衷一部分原因也在這里。
2、在整節(jié)課的實(shí)踐過程，主要從整體上來理解詩歌，宏觀把握較多，字詞的處理較少，今后還要學(xué)生在預(yù)習(xí)中加以解決。
3、建議在以后的教材中，增加一些關(guān)于教材內(nèi)容的輔讀資料和相關(guān)鏈接，以豐富課堂內(nèi)容，給課堂以適當(dāng)?shù)难由臁?
《春江花月夜》教學(xué)案
課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）
《春江花月夜》是高中語文選修教材《唐詩宋詞作品選讀》第一單元“風(fēng)神初振的初唐詩”中的一篇。這個(gè)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過把握意象、發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國古典詩歌特有的意境美。《春江花月夜》最能體現(xiàn)詩歌意境美的特點(diǎn)。詩人通過對(duì)春江月夜美景的描寫以及豐富的想象，將讀者引入一個(gè)情思濃郁的詩境，引領(lǐng)讀者感受游子、思婦兩地相望、相思之情。全詩景、情、理完美融合，既描繪了一幅月夜的美麗畫面，又表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉、更寥廓、更寧靜的境界，情韻悠長而又不乏深刻。
學(xué)生對(duì)詩歌是不陌生的，對(duì)學(xué)詩也有一定的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，但對(duì)詩歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握。本詩作為選修內(nèi)容，重在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累詩歌鑒賞的經(jīng)驗(yàn)方法，所以教學(xué)過程要注重學(xué)法指導(dǎo)，要讓學(xué)生全程參與。
本詩內(nèi)蘊(yùn)豐厚，他們生活閱歷淺，對(duì)詩歌意象中蘊(yùn)藏著的神秘情感的研究顯得力不從心，對(duì)游子與思婦情感難以理解。所以學(xué)生對(duì)本詩難以輕易把握，教學(xué)要及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生想象和大膽質(zhì)疑。所以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力與習(xí)慣尤其重要。
問題設(shè)計(jì)
引入：月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂?，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。
問題: 1.請(qǐng)同學(xué)們回憶描寫月的詩句。
2. 感知全詩，劃分層次
3.開頭八句寫了什么意象？請(qǐng)找出來，并給這幅圖畫命名。
4.本段景物描寫有何特點(diǎn)？
5.面對(duì)良辰美景，引發(fā)了作者怎么樣的遐想？
6.“魚龍”、“鴻雁”兩詞用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)作簡要分析。
7.本段文字如何表達(dá)游子思?xì)w的感情？
8.從意象語言的角度分析詩歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。
9.你在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上和翻閱課文時(shí)遇到了哪些不懂的問題？
教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。
能力目標(biāo)：1、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。
2、歸納古詩中常見意象表達(dá)的含義。
情感目標(biāo)：1、深刻領(lǐng)悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
2、培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境
教學(xué)難點(diǎn)：
理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)方法：
1.利用分組討論中所設(shè)計(jì)的問題，通過專題網(wǎng)頁的學(xué)習(xí)，充實(shí)教材內(nèi)容，使學(xué)生在感受月夜的奇妙無窮的同時(shí)，掌握詩歌的表達(dá)方式，正確理解詩歌中包含的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和習(xí)慣。
2.借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解月夜的景色奇異、人物情感的豐富，解決教學(xué)難點(diǎn)。
所需設(shè)備：
校園網(wǎng)、多媒體投影（展示學(xué)習(xí)網(wǎng)站和多媒體課件）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
投影有關(guān)“月”的詩句。月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂?，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。
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二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
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三、作者簡介（教材注釋）
四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。
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五、教師范讀。（播放課件，展示圖片和配樂）
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六、學(xué)生朗讀（齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合）
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七、思考探究：(投影展示問題)
1、 通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇？
明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯(lián)系起來。
2、 找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)？
明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月（海上明月共潮生）——高懸的孤月（皎皎空中孤月輪）——西斜的月（江潭落月復(fù)西斜）——落月（落月?lián)u情滿江樹）
從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。
3、 隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的？
明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長，讓人回味無窮。
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八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開想象，描述畫面內(nèi)容。（選取自己最喜歡的一句或幾句）
教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。
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九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。
春江月夜（景）
宇宙人生（理）
相思愁情（情）
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十、拓展練習(xí)：（作業(yè)）
??? 學(xué)生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象。
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十一、師生共同誦讀：（配樂）
??? 僅僅一節(jié)課，不一定能領(lǐng)略這首流傳千年的經(jīng)典之作的意蘊(yùn)。師生共同誦讀，加強(qiáng)理解。
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學(xué)生品味詩句，思考這些詩句通過寫月表達(dá)什么情懷。學(xué)生基本能答出是思鄉(xiāng)、相思之情。教師因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
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學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的方法。教師明確。
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學(xué)生自由誦讀，自主把握節(jié)奏。
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學(xué)生傾聽教師朗讀，體會(huì)感情和節(jié)奏。
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學(xué)生多種形式誦讀（或齊讀、或自由讀），注意把握節(jié)奏和感情。學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況。
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學(xué)生自主探究，把握詩歌主要內(nèi)容。
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學(xué)生個(gè)性閱讀，展開想象和聯(lián)想，體會(huì)詩歌意境?；蛎枋鲈娋涞漠嬅鎯?nèi)容、或品讀詩歌煉字的妙處、或體驗(yàn)詩情。
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教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)，掌握本課難點(diǎn)。
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?學(xué)生課后自主完成。教師檢查。
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師生共同誦讀。
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從古詩切入，引出月這一詩歌意象，自然親切。向?qū)W生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情。
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學(xué)生自主總結(jié)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)符合新課程理念。
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讓學(xué)生自由讀，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)詩歌的感性認(rèn)識(shí)。
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教師向?qū)W生明確誦讀要求。學(xué)生在教師范讀后展開誦讀，促進(jìn)學(xué)生深入理解所要賞析的內(nèi)容，并在誦讀中感受詩篇的音韻美。
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問題的設(shè)置主要涉及對(duì)詩作內(nèi)容的理解。文本解讀是基本的，學(xué)生自主解讀、自主把握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。也為后面的賞析作基礎(chǔ)。
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賞析是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過賞析，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極體驗(yàn)和感受詩歌字里行間滲透出來的情感。想象和聯(lián)想是賞析詩詞的一種方法。學(xué)生描述有助于其對(duì)內(nèi)容的把握和理解，并鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
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這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)全詩內(nèi)容的整理，利于學(xué)生對(duì)詩作的整體把握。理解了情景理的融合，也就理解了本詩的精髓。
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拓展鑒賞重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，并積累鑒賞方法。
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在音樂聲中、誦讀聲中結(jié)束本課，令人回味。
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板書設(shè)計(jì)
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月生——月照——月斜——月落???? ?
??????? ??????春江月夜（景）
?????? 宇宙人生（理）
相思愁情（情）
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作業(yè)設(shè)計(jì)
①背誦全詩。
②搜集詩句，探究“江水、落花、春”意象。
教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。每一個(gè)問題的探究結(jié)束后，學(xué)生發(fā)言，學(xué)生可以自評(píng)也可以互評(píng)。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，及時(shí)反思。
《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：
《春江花月夜》是高中語文選修教材《唐詩宋詞作品選讀》第一單元“風(fēng)神初振的初唐詩”中的一篇。這個(gè)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過把握意象、發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國古典詩歌特有的意境美?！洞航ㄔ乱埂纷钅荏w現(xiàn)詩歌意境美的特點(diǎn)。詩人通過對(duì)春江月夜美景的描寫以及豐富的想象，將讀者引入一個(gè)情思濃郁的詩境，引領(lǐng)讀者感受游子、思婦兩地相望、相思之情。全詩景、情、理完美融合，既描繪了一幅月夜的美麗畫面，又表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉、更寥廓、更寧靜的境界，情韻悠長而又不乏深刻。
知識(shí)目標(biāo)：1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。
能力目標(biāo)：1、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。
2、歸納古詩中常見意象表達(dá)的含義。
情感目標(biāo)：1、深刻領(lǐng)悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
2、培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的追求。
學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：
學(xué)生對(duì)詩歌是不陌生的，對(duì)學(xué)詩也有一定的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，但對(duì)詩歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握。本詩作為選修內(nèi)容，重在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累詩歌鑒賞的經(jīng)驗(yàn)方法，所以教學(xué)過程要注重學(xué)法指導(dǎo)，要讓學(xué)生全程參與。
本詩內(nèi)蘊(yùn)豐厚，他們生活閱歷淺，對(duì)詩歌意象中蘊(yùn)藏著的神秘情感的研究顯得力不從心，對(duì)游子與思婦情感難以理解。所以學(xué)生對(duì)本詩難以輕易把握，教學(xué)要及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生想象和大膽質(zhì)疑。所以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力與習(xí)慣尤其重要。
教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：
一、借助舊知，引入新課：
月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂褪菑埲籼?，這首詩就是《春江花月夜》。
二、學(xué)生分組討論已選問題、匯報(bào)分享：
課前做好“春江花月夜學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的制作，并且選定以下問題供學(xué)生研究探討：
問題 : 1.請(qǐng)同學(xué)們回憶描寫月的詩句。
2.感知全詩，劃分層次
3.開頭八句寫了什么意象？請(qǐng)找出來，并給這幅圖畫命名。
4.本段景物描寫有何特點(diǎn)？
5.面對(duì)良辰美景，引發(fā)了作者怎么樣的遐想？
6.“魚龍”、“鴻雁”兩詞用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)作簡要分析。
7.本段文字如何表達(dá)游子思?xì)w的感情？
8.從意象語言的角度分析詩歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。
9.你在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上和翻閱課文時(shí)遇到了哪些不懂的問題？
…………
讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定問題，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上查找資料。課上，按6人一小組進(jìn)行小組交流（由組長負(fù)責(zé)主持、記錄員記錄、匯報(bào)員做好總結(jié)匯報(bào)準(zhǔn)備）。然后再由匯報(bào)員在班級(jí)里匯報(bào)，進(jìn)行資料共同分享。
三、利用學(xué)生對(duì)問題的討論結(jié)果，展開課文學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)第一部分
1、根據(jù)問題3的討論結(jié)果，老師也提出一個(gè)問題：這些意象有哪些含義？這樣的表達(dá)方法你初中學(xué)過哪些嗎？它有什么特點(diǎn)？你能舉出幾個(gè)意象嗎？
2、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境：
春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
（二）學(xué)習(xí)第二部分
1、提示：詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時(shí)候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。
2、放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。
重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩人對(duì)月的苦苦追問與思索。
“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對(duì)人生短暫、宇宙無窮的惆悵。
（三）學(xué)習(xí)第三部分
余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層：
從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；
這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。
最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。
四、小結(jié)，布置仿寫作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)成果
1、同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。（可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容、可以是寫作方法、可以是情感價(jià)值觀等方面）
2、教師結(jié)合板書，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)
3、布置課后作業(yè)：讓學(xué)生把搜集來的資料，用上所學(xué)的說明方法，進(jìn)行書面介紹。
教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：
作為高二學(xué)生，能夠真正了解詩歌中意象含義的不多，應(yīng)該說是甚少，尤其是對(duì)游子思婦深沉情感的理解尤為困難，他們所能感知的也就是看到的畫面，視覺停留、記憶中的景致既簡單又短暫的，基本沒有加以感情和活動(dòng)的處理?？紤]到學(xué)生的這一基本情況，課前，教師將相關(guān)的資源交給學(xué)生。讓學(xué)生針對(duì)他所感興趣的研究問題，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)查找出詩歌中意象的相關(guān)資料，并進(jìn)行資料處理；課堂上，先是小組內(nèi)交流，然后在班級(jí)做資料分享；借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的資料，學(xué)習(xí)課文里的描寫方法，拓展學(xué)習(xí)成果，使課內(nèi)的知識(shí)向課外擴(kuò)展，提高認(rèn)知能力和寫作水平。
評(píng)價(jià)方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）：
項(xiàng) 目
評(píng) 價(jià) 說 明
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性
能遵循高中學(xué)生創(chuàng)新的特點(diǎn)， 90%的學(xué)生積極參與討論與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。少數(shù)學(xué)生的觀望也說明了問題的有效性，他們被吸引，但沒有能力或不敢表達(dá)。
聽說讀寫能力的目標(biāo)達(dá)成
通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能準(zhǔn)確理解詩歌中的情感，理解意象的含義，感情朗讀課文。
學(xué)生對(duì)問題的理解程度
問題設(shè)計(jì)難易適中，學(xué)生沒有因問題難而無所適從、因問題過于簡單而不經(jīng)思考。
課堂延伸過程評(píng)價(jià)
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能憑借查找的資料，利用課堂上學(xué)到的寫作方法進(jìn)行介紹，敘述時(shí)條理清晰。
對(duì)教師的評(píng)價(jià)
對(duì)教材的理解與把握
教師對(duì)教材的理解深入淺出，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)方法使用恰當(dāng)。
教師對(duì)問題的處理
問題設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理，具有較大的啟發(fā)性，能促進(jìn)學(xué)生思維，培養(yǎng)問題能力，符合語文學(xué)科特點(diǎn)。
三維目標(biāo)的達(dá)成
立足于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，遵循學(xué)生自身從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題整個(gè)過程中，獲取知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。通過對(duì)問題的分析、討論、理解過程，潛移默化地達(dá)成能力和情感目標(biāo)。
,春江花月夜,張若虛,請(qǐng)同學(xué)們回憶描寫月的詩句,海上生明月，天涯共此時(shí)。 明月松間照，清泉石上流。 月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。 星垂平野闊，月涌大江流。 今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。 月落烏啼霜滿天，江楓魚火對(duì)悉眠。,【作者介紹】 張若虛（約660－約720），揚(yáng)州人，唐代詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、包融、張旭并稱“吳中四士”。僅《全唐詩》錄存《代答閨夢(mèng)還》、《春江花月夜》兩首。 《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒，詩人因此名垂后世。,《春江花月夜》一詩“孤篇壓全唐”、“盛 唐第一詩” 、“春風(fēng)第一花” 、“孤篇橫絕， 竟為大家”。 被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上 的頂峰”。,【古今評(píng)說】,【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】 1. 流暢誦讀，感悟詩歌。 2. 分析本詩感情表達(dá)的層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)畫面美、情感美、哲理美的融合。 3. 分析古典詩歌中的特定意象。,春江花月夜朗誦,春江潮水連海平，海上明月共潮生。,滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。,江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。,,空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見,江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。,江畔何人初見月？ 江月何年初照人？ 人生代代無窮已， 江月年年望相似。 不知江月待何人， 但見長江送流水。,白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。 誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。,可憐樓上月徘徊， 應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。 玉戶簾中卷不去， 搗衣砧上拂還來。,此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。 鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。,,昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。,江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。,斜月沉沉藏海霧 落月?lián)u情滿江樹,斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無限路。,不知乘月幾人歸， 落月?lián)u情滿江樹。,感知全詩， 劃分層次,（1——8句）,（9——16）,（17——36）,第一部分： 春江潮水連海平， 海上明月共潮生。 滟滟隨波千萬里， 何處春江無月明。 江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸， 月照花林皆似霰。 空里流霜不覺飛， 汀上白沙看不見。,,,,,,,,,１、開頭八句寫了什么意象？請(qǐng)找出來，并給這幅圖畫命名。,春江花月圖——畫面美 依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色。,２、請(qǐng)充分發(fā)揮想象力，用自己的話描述這幅圖畫，并體會(huì)本段寫景的特點(diǎn)。,,,,本段景物描寫有何特點(diǎn)？,畫面清麗，色澤柔和——良辰美景 （１）緊扣題目寫作，開篇就對(duì)春、江、花、月、夜進(jìn)行描繪。 （２）景物極多，但以月光統(tǒng)攝各種景物，由大到小，由遠(yuǎn)到近，層次分明地一一展開。 （３）意境——幽美恬靜,,春江花月夜,,,,第二部分：哲理美 江天一色無纖塵， 皎皎空中孤月輪。 江畔何人初見月？ 江月何年初照人？ 人生代代無窮已， 江月年年只相似。 不知江月待何人， 但見長江送流水。,一、面對(duì)良辰美景，引發(fā)了作者怎么樣的遐想？,,從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，人生短暫、宇宙無窮的惆悵——哲理美,二、名句賞析——哀而不傷 三、請(qǐng)找出承接上文與啟發(fā)下文的文字。,第三部分：情感美 白云一片去悠悠， 青楓浦上不勝愁。 誰家今夜扁舟子？ 何處相思明月樓？,青楓浦：一名雙楓浦。這里泛指離別地點(diǎn)。 勝: 能承擔(dān)，能承受。 扁舟子：飄泊江湖的游子。,（1）此四句總寫春江花月夜中思婦與游子兩地思念。,,,（2）思婦懷遠(yuǎn) 可憐樓上月徘徊， 應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。 玉戶簾中卷不去， 搗衣砧上拂還來。 此時(shí)相望不相聞， 愿逐月華流照君。 鴻雁長飛光不度， 魚龍潛躍水成文。,1、賞析“徘徊”一詞的表達(dá)作用,（1）擬人手法，寫出月游移不定的動(dòng)態(tài) （2）賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。 （3）與后文的“卷不去”、“拂還來”相呼應(yīng)，寫出月亮的不忍之心。但此種做法卻惹得思婦更為思念。,“魚龍”、“鴻雁”兩詞用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)作簡要分析。,魚龍、鴻雁本來是月光下的景物，此處寫出了月光的清澈。但也是用典——“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，魚龍、鴻雁是古代用于互傳音訊的載體，此處暗含有魚雁不能傳音訊之意?？梢姸艘粲崝嘟^，相思無著落。,思婦懷遠(yuǎn)， 相思無著落,,（3）游子思?xì)w 昨夜閑潭夢(mèng)落花， 可憐春半不還家。 江水流春去欲盡， 江潭落月復(fù)西斜。 斜月沉沉藏海霧， 碣石瀟湘無限路。 不知乘月幾人歸， 落月?lián)u情滿江樹。,,本段文字如何表達(dá)游子思?xì)w的感情？,,,,,,（1）在夢(mèng)中也想歸家，心理描寫。 （2）對(duì)春光漸逝的惋惜中，表達(dá)其想要?dú)w家的心情。 （3）以 “無限路”表達(dá)其有家卻難歸的無奈。 （4） “落月”、“海霧”等襯托其無限的思念。,情感內(nèi)容,這是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇宙無窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著對(duì)生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。,回顧全詩結(jié)構(gòu),（1——8句）,（9——16）,（17——36）,,【抒情層次】,（一）寫明月照耀下的江水花林的絢麗景觀。為下面對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。,景物美,(二）由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長照對(duì)照人生短暫，抒寫心中的感嘆。,哲理美,（三）由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。,情感美,春江花月（景）,思婦游子（情）,宇宙人生（理）,,完美融合,小結(jié) （一）以月亮從升起到墜落的過程作為外在線索（月生——月照——月斜——月落）。隨著月光的腳步依次描繪了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青楓、閨樓、鏡臺(tái)、江樹等一系列景象；一方面，又以月光統(tǒng)攝各種景物；有意突出它們?cè)谠鹿忏逶∠滤@示出的清麗、空明、澄澈、寧靜。,（二）開頭對(duì)春江花月夜景的描寫，引發(fā)了第二部分對(duì)宇宙人生的思考，并由此進(jìn)一步對(duì)人生離情作抒寫，詩情、畫意、哲理三者有機(jī)統(tǒng)一在月亮這一意象中。,（三）融情于景。（開頭部分良辰美景使人渴望團(tuán)圓，后面寫“月徘徊”、“魚龍”、“鴻雁”既是情也是景；“落月”、“流水”等都是游子思念的載體） （四）感情基調(diào)：哀而不傷（“人生代代無窮已，江月年年望相似”、“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”）,合作探討:從意象語言的角度分析詩歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。,,,這首詩中 、 、 三個(gè)意象蘊(yùn)涵的情感。,明月,江水,落花,,,,淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來。,劉禹錫《石頭城》,春花秋月何時(shí)了，往事知多少？,李煜《虞美人》,時(shí)間,,月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。,王維《鳥鳴澗》,星垂平野闊，月涌大江流。,杜甫《旅夜抒懷》,空間,月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。,張繼《楓橋夜泊》,人有悲歡離合，月有陰晴圓缺 。,蘇軾《水調(diào)歌頭》,愁緒,今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?柳永《雨鈴霖》,同來望月人何在，風(fēng)景依稀似去年。,趙嘏《江樓舊感》,愛情,,明月,,,,,,,,面對(duì)宇宙的浩瀚，明月的無窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然，月還是的愁緒、愛情的代表意象。,明月,,“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜?！?“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?“千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。”,“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”,,《論語》,蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》,辛棄疾《南鄉(xiāng)子》,李煜《虞美人》,江水,,人類的渺小——浩渺宇宙（空間）,人生短暫——?dú)v史長河 （時(shí)間）,,,,,江水,,長江東流，玉帶盤桓，沿岸風(fēng)光如畫，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無一例外終將湮滅于歷史的滾滾長河之中。 任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠(yuǎn)。,,、,“欲向相思處，花開花落時(shí)?！?薛濤《春望詞》四首之一,“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來?！?晏殊《浣溪紗》,“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛?！?晏幾道《臨江仙》,“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍？”,《紅樓夢(mèng)》,“流水落花春去也，天上人間?！?李煜《浪淘沙》,落花,年光流轉(zhuǎn),紅顏易老,生命無常,,,、,落花,綜觀中國詩歌史，寫花開的少，寫花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國古典詩歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語言來表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。,,、,《春江花月夜》中，作者張若虛展示了女主人公迷離夢(mèng)境的片斷：昨夜閑潭夢(mèng)落花。月夜春江，清景無限，她所等待的人遲遲沒有歸來。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭，夢(mèng)中的剎那，折射出漫長守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。,作業(yè)：,背誦全詩。 以優(yōu)美的文字再現(xiàn)詩前十句的畫意詩情。,謝謝！,
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