小學(xué)語文三年級上冊第4課《做一片美的葉子》說

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1、蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第4課《做一片美的葉子》說課稿 尊敬的各位評委： 大家好！ 今天，我要說課的題目是蘇教版三年級上冊第4課《做一片美的葉子》。（板書） 首先說教材 這是一篇清新明麗、意境優(yōu)美的散文。作者是著名兒童作家金波。其中，“美”是文章的文眼。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要像葉子那樣無私奉獻，讓生活的大樹更加茁壯。文章情理交融，耐人尋味，給讀者留下了想象的空間。 二、說學(xué)情 三年級是小學(xué)語文的中間學(xué)段，具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但

2、受到心智水平的制約，學(xué)生在讀書的時候，往往會在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中優(yōu)美的語言和表情達意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細致的理解。這是對學(xué)生學(xué)習能力水平的分析。 三年級是小學(xué)語文的中間學(xué)段，具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力和基本的閱讀理解能力。但受其心智水平和閱讀能力的制約，往往會在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。特別是對于還缺乏深刻細致的理解。這是學(xué)生的學(xué)習能力水平分析。 葉子、大樹，是生活中的尋常景象。但由于過于熟悉，往往會熟視無睹，不去留意。個人都是社會的細胞，是集體的一員，這是極其自然的事情。尤其是處于感性思維階段的小學(xué)生，他們只知其然，不知其所以然，更不

3、會思考其所以然。因此，學(xué)生在閱讀文本的過程中會產(chǎn)生一種既熟悉有新奇的體驗。這是對學(xué)生的認知心理水平的分析。 三、說教學(xué)目標 根據(jù)語文課程標準和年段目標的要求，以及文本特點和學(xué)生的認知水平，確定如下學(xué)習目標。 1、識字學(xué)詞。會認11個生字，會寫10個生字。能正確讀寫“素有、連綿、猶如”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感。 3、理解課文內(nèi)容，感悟美的意象、含義和真諦，體會作者表達的思想。 四、說重點難點 重點是：理解內(nèi)容，體會情感，受到啟發(fā)。 難點是：由物及人，聯(lián)系實際理解個人和生活的關(guān)系。 五、說教法學(xué)法 我認為，教法和學(xué)法不是對立的，而是統(tǒng)一的。要以學(xué)法為中

4、心，教法要服務(wù)于學(xué)法。 本課教學(xué)，按照“以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨”的設(shè)計理念，主要采取情境教學(xué)、讀中感悟等教學(xué)方法，使學(xué)生在主動積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，設(shè)計這些方法的出發(fā)點是學(xué)生，是學(xué)生的心智水平，落腳點還是學(xué)生，是學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學(xué)生在實踐運用的過程中，逐步習得和掌握這些方法。 六、說教學(xué)準備和教學(xué)時間 教學(xué)準備包括兩個方面。從學(xué)生的角度來說，要按照四步法預(yù)習課文。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（理解課文內(nèi)容）四問（提出有價值的問題），為學(xué)習新知做準備。觀察身邊的大樹及其葉子。 從教師的角度來

5、說，首先要在準確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，熟讀文本，吃透教材。于永正老師說，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要準備相關(guān)的教學(xué)課件。 教學(xué)時間：本課教學(xué)需要兩課時，這里要說的是第一課時。 七、說教學(xué)過程 本課教學(xué)主要包括以下環(huán)節(jié)，一是猜謎導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑?！浅踝x課文、整體感知——三是突出重點、精讀感悟——四是總結(jié)積累，拓展延伸。 第一步，猜謎導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑 俗話說，良好的開端，成功的一半。小學(xué)生思維活躍，好奇心強。富有情趣的導(dǎo)入，能夠調(diào)動學(xué)生的興趣。達到“課伊始，趣已生”的效果。我會這樣導(dǎo)入新課，喜歡猜謎語嗎？老師這兒有個字謎，請注意聽：（

6、屏幕顯示謎面）有個人，他姓王，腰里塞著兩塊糖。學(xué)生會脫口而出——金。真聰明，再來一個，這個可有點難度，：關(guān)中相聚十一載。動畫顯示組合過程：美。多有趣的漢字呀！ 板書：美。抬起小手跟老師寫，橫畫較多，要注意緊湊，保持等距。大的橫最長，撇捺要伸展。 今天，我們就來學(xué)習一篇談美的課文，補充課題，齊讀。你有什么問題？（什么樣的葉子是美的，怎樣做一篇美的葉子？學(xué)貴有疑，愛因斯坦說，提出問題比解決問題更重要。這一環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。 第二步 初讀課文、整體感知 （從閱讀心理學(xué)的角度來看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。特別是在扣題質(zhì)疑的過程中學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了

7、強烈的閱讀期待。因此，要順應(yīng)學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生通讀文本，整體感知。）讀書之前，對學(xué)生提出明確的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫的是什么? 整體感知以后，進行學(xué)情反饋。 首先出示本課生詞，采取指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，檢查指導(dǎo)。重點指導(dǎo) “ 乳汁、飄零、茁壯、蔥翠”等難讀難認的詞語。 然后交流讀書的收獲：課文主要寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言，在交流中理清課文章的順序和結(jié)構(gòu)（首先遠望大樹——然后近看葉子——最后由物及人，反思人生）。（課程標準要求，從三年級開始要培養(yǎng)學(xué)生初步把握文章主要內(nèi)容的能力，這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透了列標題把握內(nèi)容的方法。） 第三步 突出重點、精讀感

8、悟 有的學(xué)者曾用“模模糊糊一大片，簡簡單單一條線”來形容語文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的差別。這話很是讓我們感到汗顏和尷尬。的確，語文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽說讀寫練。但是，一堂課不可能面面俱到，要根據(jù)文本和學(xué)生的特點，精心選擇教學(xué)的著力點。通過扎實細致的教學(xué)，達到簡簡單單教語文、扎扎實實促發(fā)展的目的。具體到這一環(huán)節(jié)，要抓住表情達意的優(yōu)美語句，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，以境促讀，以讀傳情。充分感悟美的含義和真諦。主要包括以下板塊。 版塊一：欣賞大樹之美 出示：1.2自然段。指名讀，找出描寫大樹的比喻句。（樹像一朵綠色的云，從大地上升起。）比較句子：（樹像一朵綠色的云，從大地上升起/（樹像一朵綠色的云，

9、從大地上“長”起。）哪個好？為什么？（學(xué)生可能會說，“升”字寫出了大樹向初升的太陽那樣充滿了朝氣！）聯(lián)系生活經(jīng)驗是理解語言的好辦法。(學(xué)生還可能會說，感到大樹充滿了活力，生機勃勃。)說得好，生機勃勃這個詞用得太妙了。（板書）誰能把這種生機勃勃的景象讀出來？進行朗讀指導(dǎo)。（課標要求，理解關(guān)鍵詞句及其表情達意的作用，這里采用比較對照的方式，使學(xué)生感受到“升”準確生動的含義以及對表現(xiàn)大樹之美的作用。） 板塊二：感受葉子之美 默讀：4-6自然段，思考，葉子美在哪里？ 預(yù)設(shè)1，學(xué)生會找到描寫形態(tài)各異的語句。形態(tài)各異什么意思？引導(dǎo)學(xué)生讀讀破折號后面的句子——“你找不到兩片相同的葉子?！甭?lián)系語境，理解

10、意思，每片葉子的都不一樣，都是唯一的，這是葉子的外在之美。 這些形態(tài)各異的葉子，有什么相同的地方？、 預(yù)設(shè)2，學(xué)生找到，第5自然段，（無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。）談到，美在他們做著相同的工作，無私奉獻。這是從表面看不到的，是葉子的內(nèi)在之美。 預(yù)設(shè)3.追問，葉子這樣默默奉獻了一天嗎？不是。兩天嗎？不是。三天嗎？也不是。到底多長時間？（一年四季，無時無刻）怎么體會出來的？（引出第六自然段——綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠……回歸大樹底下的根。）然后，把這兩段話進行整合，創(chuàng)設(shè)4組朗讀語境，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)沓中入情入境，領(lǐng)會為大樹而生，默默奉獻的精神。

11、綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠——生：無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。 綠葉為大樹而生。夏天的時候，葉子肥美—— 綠葉為大樹而生。秋葉變黃，在生命的最后日子里—— 綠葉為大樹而生。即使冬日飄零，葉子想到的依然是奉獻，他們也要——回歸大樹跟。 （這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生反復(fù)誦讀中，內(nèi)化了語言，升華了情感，與文本產(chǎn)生了共鳴。運用了舉象——入境——悟情的方法。） 板塊三：感悟大樹與葉子之間的共生之美 引導(dǎo)：葉子為大樹而生，為大樹奉獻，大樹呢？出示7.8自然段，“大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體。無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置?！敝该x，思考，大樹做

12、了什么？（體會葉子離不開大樹，沒有大樹就不可能有葉子。葉子為大樹而生，同時，大樹為葉子而生。兩者是和諧共生的關(guān)系。） 板塊四：思考人生之美 出示：第九自然段——“我們每個人都像葉……大樹站在太陽和土地之間。” 指名讀，思考“每個人和葉子有什么相同的地方？”（每片葉子為大樹奉獻，也離不開大樹。每個人為生活奉獻，也離不開生活。） 聯(lián)系實際，進行角色體驗，在想象補白中理解個人與生活的關(guān)系。對于學(xué)生來說，（班級）就是大樹。學(xué)生離不開（班級），學(xué)生要為（班級）奉獻。這樣的學(xué)生就是——最美的葉子。 這樣設(shè)計的原因是，課堂是一個開放生成的系統(tǒng)。我們在用好教材的同時，又不能拘泥于教材，要創(chuàng)造性地理解

13、和使用教材。根據(jù)文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行補白，有助于學(xué)生在主動積極的情感和思維活動中展開想象，參與文本意義的建構(gòu)，從而獲得角色體驗，產(chǎn)生情感共鳴，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。 第四步 總結(jié)積累、拓展延伸 1、文章是照亮靈魂的一面鏡子，讀了這篇文章，你有什么感受？受到了什么啟發(fā)，請寫下來。（按照讀寫結(jié)合、以讀帶寫的語文學(xué)習規(guī)律，促進學(xué)生實現(xiàn)情感和能力遷移。） 2、推薦閱讀《我是一片綠葉》。（因為，教材無非是個例子，課堂無非是個窗口。要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，實現(xiàn)課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展的目的。） 以上是我對這節(jié)課的粗淺設(shè)想。不當之處，敬請批評指正。 板書： 遠望大樹——生機勃勃 外在之美（形態(tài)各異） 近看葉子 內(nèi)在之美（默默奉獻） 思考人生 做最美的葉子