小學語文三年級上冊《做一片美的葉子》教學設(shè)計

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1、追尋美的境界　探尋美的真諦 蘇教版小學語文三年級上冊《做一片美的葉子》教學設(shè)計 學習目標 1、識字學詞，熟讀課文。 2、理解文本內(nèi)容，領(lǐng)會外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，學習默默奉獻、積極向上的人生態(tài)度。 3、關(guān)注語言形式，了解篇章結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)讀寫結(jié)合。 教學過程 一、名言鋪墊，與“美”擦肩 1、師生交流，教師相機出示下列名言。 鞠躬盡瘁，死而后已?！T葛亮 人能盡其才，則百事興。 ——孫中山 有一分熱，發(fā)一分光。 ——魯 迅 人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去?！卒h 一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看

2、他取得什么?！獝垡蛩固? 我惟一的希望是能夠多做貢獻?！浊蠖? 2、自由讀，指名讀，齊讀。 設(shè)計意圖：陶行知先生說：“生活即教育。”生活處處皆語文，名言以凝煉的形式體現(xiàn)人物的追求和志趣。誦讀名言，對于學生積累語言和陶冶性情都是大有裨益的。此環(huán)節(jié)屬于課前熱身，這組名言看似信手拈來，實則主題鮮明，指向明確。人生的意義和價值只有在奉獻和付出中才能實現(xiàn)，這與文本的主旨——對奉獻精神的禮贊，是完全吻合的。同時，作為文外資源的名人名言與反思升華環(huán)節(jié)中的讀寫結(jié)合遙相呼應，渾然一體。學生在誦讀名言的時候，已經(jīng)在不知不覺地接受 “美”的熏陶，為接下來的教學活動做好

3、了知識和情感的鋪墊。 二、初讀感知，與“美”相遇 （一）、板書課題，扣題質(zhì)疑 1、板書“美”，滲透寫法指導。（上下結(jié)構(gòu)，橫畫較多，注意等距，“大”字的橫最長。） 2、談?wù)剬Α懊馈钡睦斫狻? 3、補充課題“做一片美的葉子”，齊讀，質(zhì)疑。 設(shè)計意圖：“美”是本課的核心詞。單獨板書，醒目深刻，既滲透了寫法指導，又加深了學生印象。三年級的學生已經(jīng)具備了初步的分辨能力，對“美”有了一定的感受和了解，學生談話有助于教師了解學情?！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！笨垲}質(zhì)疑有助于培養(yǎng)問題意識，激發(fā)學習興趣。 （二）、初讀文本，整體感知 1、帶著問題自讀課文，畫出帶有“美”的語句。 2

4、、出示詞語，指讀正音。 綠葉 嫩綠 肥美 變黃 飄零 奉獻 輸送 大樹 茁壯 蔥翠 3、詞語歸類，發(fā)現(xiàn)詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系。 4、輪讀課文（生1讀1、2自然段，生2讀3至8自然段，生3讀9至11自然段。）。 設(shè)計意圖：文中帶“美”的語句共6處，引導學生畫出有關(guān)語句，體現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動”的學習策略，使學生在與文本初次相遇的過程中，強化認知。認讀詞語旨在檢查讀書情況，為精讀文本掃清障礙。詞語的編排和呈現(xiàn)方式，存在著內(nèi)在規(guī)律，借助比較歸類，巧妙地梳理了文章脈絡(luò)。本文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，按照“遠望”——“近觀”——“聯(lián)想”的順序，由物及人，分別寫了“大樹”、“葉子”和“做人”。指

5、名學生分部分輪讀課文有助于感知文章結(jié)構(gòu)，揣摩表達順序。 三、文本細讀，與“美”晤面 （一）學習4—6自然段，感悟葉子之“美” 1、瀏覽全文，找出表現(xiàn)葉子之“美”的部分。 2、默讀思考，“美”在哪里？（外在之美，形態(tài)各異；內(nèi)在之美，無私奉獻。） 3、指名讀第5自然段，（無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。）體會到什么？（不同的外形，相同的奉獻。體會“和而不同”的團隊精神。）讀中深化體驗。 4、于追問中深化感受，這些葉子團結(jié)協(xié)作、默默奉獻了多長時間，一天嗎？兩天嗎……？（引出第6自然段，綠葉為大樹而生……） 5、復沓整合，師生于配樂接讀中產(chǎn)生共鳴。 師：

6、綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠—— 生：無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。 師：綠葉為大樹而生。夏天的時候，葉子肥美—— 生：無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。 （音樂轉(zhuǎn)為凄涼） 師：綠葉為大樹而生。秋葉變黃，在生命的最后日子里—— 生：無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。 師：綠葉為大樹而生。冬日飄零，樹葉想到的依然是奉獻，他們要—— 生：回歸大樹底下的根。 設(shè)計意圖：“葉子之美”是本文的重點段，具有承上啟下的作用。在通讀課文的基礎(chǔ)上，不按部就班，不平均用力，而是直奔重點，直擊中心

7、。首先引導學生找到有關(guān)內(nèi)容，思考“美在哪里？”體會“外在之美”與“內(nèi)在之美”的和諧統(tǒng)一，以及“和而不同”的團隊精神。進而于追問中加深理解，體會“綠葉為大樹而生”的精神。在此基礎(chǔ)上，將5、6自然段進行整合，在師生反復接讀中產(chǎn)生共鳴。這一環(huán)節(jié)乃至整個教學設(shè)計旨在體現(xiàn)“讀中感悟，以悟促讀”的教學理念，通過多種方式充分地讀，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，在讀中培養(yǎng)語感，受到熏陶，積累語言。 （二）學習7、8自然段，感悟共生之“美” 1、此時此刻，我想問大家，樹葉為什么要這樣？出示：“大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體。無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置?！? 2、指名讀，思考。 3、

8、交流討論。（大樹離不開葉子，葉子也離不開大樹。大樹把葉子團結(jié)在一起，葉子在奉獻中體現(xiàn)了價值。） 設(shè)計意圖：“大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體。無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置?！睆膬蓚€方面點明了大樹與樹葉相互依存的關(guān)系?！皹淙~為什么要這樣？”對于樹葉或者具有這樣品格的人來說，可能從來沒有想過這個問題。只講付出，不圖回報，是奉獻者的本色?？墒牵鳛樽x者，我們不但要知其然，還要知其所以然。拋出這個問題，旨在引導學生進行角色體驗，理解自然中的必然——樹葉為大樹而生，樹葉因大樹而生。進而領(lǐng)會大樹與樹葉的共生之“美”，為理解下文做鋪墊。 （三）學習9—11自然段，感悟人生之“美” 1、指名讀，思考“每

9、個人和葉子有什么相同的地方？” 2、每片樹葉為大樹奉獻著，每個人也為生活這棵大樹奉獻著。說說我們身邊哪些人為大家的生活奉獻了什么？（警察、醫(yī)生、教師、父母、同學……） 3、教師相機梳理?！　　　【褪亲蠲赖娜~子。 ４、我們每個人都是一片葉子。為了我們的生活更加美好，就讓我們做一片美的葉子吧！齊讀９—１１自然段。 設(shè)計意圖：紅學泰斗周汝昌先生有言：“以我之詩心，映鑒古人之詩心，又以你之詩心，映鑒我之詩心，三心映鑒，欣如晤面?！弊x詩如此，讀文如此。語文教學是師生、文本、作者之間對話的過程，這種對話當以思想、情感、心靈之間的碰撞、共鳴、契合為最上。在品味語言文字的過程中，追尋美的境界，探尋美的真諦，當是本課教學的理想境界，抑或是《做一片美的葉子》此文的立意之所在。這一環(huán)節(jié)的教學旨在由物及人，激發(fā)學生的向善向美之心。為了深化認知，避免空洞的說教，及時將生活世界與文本世界對接起來——“說說身邊默默奉獻的人物”。讓學生在具體可感的形象中，感悟奉獻之美和生活之美。 四、反思升華，與“美”相契 １、再次出示名人名言。齊讀。 ２、仿寫名言，寫下自己的感受。 設(shè)計意圖：“情動于中而形于言?！贝丝?，學生有表達交流的愿望。再誦讀名言，能夠產(chǎn)生情感的共鳴，又為練筆提供了范本?？芍^“水到渠成，渾然一體?！?