七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7 再塑生命的人教案 （新版）新人教版

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再塑生命的人 教材分析 《再塑生命的人》選自《假如給我三天光明》（華文出版社2002年版），文章是海倫凱勒對(duì)往事的回憶。文章表現(xiàn)了對(duì)莎莉文老師的崇敬與感激之情，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而又愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在學(xué)生對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合的能力。本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)?？偟膩?lái)說(shuō)，從七年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，感情真摯，無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。另外，對(duì)于海倫的成長(zhǎng)，莎莉文小姐無(wú)疑起到了重大作用，稱(chēng)她為“再塑生命的人”絲毫不過(guò)分。盛載著對(duì)老師的感激寫(xiě)的文章卻能避開(kāi)華麗的詞匯，用樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情地抒寫(xiě)自己的感受，以此來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感激之情，這些都是非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。 學(xué)情分析 七年級(jí)學(xué)生的心理還極其不穩(wěn)定，怎樣面對(duì)生命思考較少，甚至不知如何直面挫折……鑒于此，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。 教學(xué)設(shè)計(jì)（一） ●（設(shè)計(jì)者：亓鵬飛） 教學(xué)分析 ●　教學(xué)目標(biāo) 1．理清課文內(nèi)容，理解人物形象，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。 2．以自主合作探究的方式體會(huì)樸實(shí)感人的語(yǔ)言。 3．引導(dǎo)學(xué)生感悟安妮莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫凱勒自強(qiáng)不息的精神。 ●　教學(xué)重難點(diǎn) 1．理解課文標(biāo)題“再塑生命的人”的含義。 2．通過(guò)品味文章質(zhì)樸感人的語(yǔ)言，體味人物精神品質(zhì)。 ●　課時(shí)安排 1課時(shí) ●　課前準(zhǔn)備 1．搜集整理有關(guān)作者的信息以及古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。 2．制作帶有重點(diǎn)問(wèn)題、重點(diǎn)語(yǔ)句以及插圖的多媒體課件。 3．檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)?，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。 游戲過(guò)后，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們便要了解一個(gè)奇跡，讓我們共同走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。 （設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)盲聾啞人的世界，更深刻地體會(huì)殘疾人學(xué)習(xí)的不易，親身感受到老師幫助的重要性。） 二、動(dòng)情演繹，了解海倫 現(xiàn)在我要給大家講述一個(gè)動(dòng)人的故事。1880年6月27日，一個(gè)女?huà)胝Q生在美國(guó)一個(gè)叫塔斯堪比亞的城鎮(zhèn)，她天生聰明伶俐，聽(tīng)力很好，而且口齒靈敏，出生不到六個(gè)月，便能清楚地說(shuō)出tea（茶）等幾個(gè)單詞，對(duì)周遭事物的感受更是敏銳，因此成為父母的驕傲。然而在她一歲半的時(shí)候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會(huì)說(shuō)話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于疾病破壞了她與外部世界溝通的樞紐，她的脾氣變得古怪、暴躁，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常仆倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；除了母親，拒絕別人友善的擁抱和親近。 一位女教師的到來(lái)改變了這個(gè)女孩的命運(yùn)。她親近她，耐心教會(huì)她拼寫(xiě)文字和使用手語(yǔ)，讓她再一次感受到世間的美好，重新燃起生活的希望。女孩在老師愛(ài)的教育感召下，夜以繼日地刻苦努力，不但以堅(jiān)強(qiáng)的毅力學(xué)會(huì)讀書(shū)和說(shuō)話，還自學(xué)自然、法語(yǔ)、德語(yǔ)等，并奇跡般地考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。在以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。這個(gè)偉大的女性就是海倫凱勒。她1964年獲得總統(tǒng)自由勛章，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為20世紀(jì)世界十大杰出婦女之一。著名作家馬克吐溫說(shuō)：“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫凱勒?！? 與她那偉大成就緊密相連的是這個(gè)名字——安妮莎莉文。她的老師，從第一次來(lái)到她身邊，直到她與海倫相遇后有生之年的唯一一次“離開(kāi)”，那就是她66歲離開(kāi)人世，從而陪伴了海倫近半個(gè)世紀(jì)。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。 下面讓我們一起走進(jìn)美國(guó)著名盲人女作家、教育家海倫 凱勒的文章——《再塑生命的人》。 （設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)老師深情地講述，便于學(xué)生對(duì)海倫凱勒有初步的了解。） 三、掃清字詞障礙 1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。 搓捻（cuō niǎn）　　　 截然（ji） 感慨（kǎi） 譬如（p） 企盼（qǐ） 疲倦不堪（kān） 綻開(kāi)（zhn） 小心翼翼（y） 花團(tuán)錦簇（c） 2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。 油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。 花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。 不求甚解：現(xiàn)多指只求懂得大概，不求深刻了解。 恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)?；腥唬稳莺鋈恍盐?。悟，心里明白。 混為一談：把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的事物。 （設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙。） 四、抓住題目，整體感知 【教師提問(wèn)】 請(qǐng)同學(xué)們從題目中找出最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。 【學(xué)生回答】 再塑生命。 【教師追問(wèn)】 誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？ 【學(xué)生回答】 莎莉文老師再塑了海倫的生命。 【教師提問(wèn)】 下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式通讀全文，讀的時(shí)候注意提煉語(yǔ)言信息，思考本文主要寫(xiě)了莎莉文老師對(duì)“我”做的哪些事情，從而一步步再塑了海倫的生命？ 【學(xué)生回答】 1．莎莉文老師與“我”第一次親密接觸。 2．給“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll。 3．教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單的單詞。 4．教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義。 5．教“我”比較復(fù)雜的單詞。 【教師追問(wèn)】 通過(guò)閱讀課文，同學(xué)們覺(jué)得文章應(yīng)該分為幾個(gè)部分？請(qǐng)歸納各部分的大意。 【學(xué)生回答】 …… 【教師明確】 層次結(jié)構(gòu)： 第1～5段寫(xiě)“我”與莎莉文老師的第一次見(jiàn)面。 第6～8段寫(xiě)莎莉文老師教“我”拼寫(xiě)單詞。 第9～13段寫(xiě)莎莉文老師向“我”開(kāi)啟了知識(shí)的大門(mén)，“我”有了求知的欲望。 【教師提問(wèn)】 初讀課文，你能不能把題目擴(kuò)展一下？ 【課件展示】 莎莉文老師是再塑海倫 ________的生命的人。 【學(xué)生回答】 …… 預(yù)設(shè)答案：莎莉文老師是再塑海倫求知的生命的人。 （設(shè)計(jì)意圖：從題目入手，整體把握文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。） 五、扣住題目，揣摩細(xì)節(jié) 莎莉文老師只是打開(kāi)了海倫的一扇知識(shí)大門(mén)嗎？讓我們仔細(xì)揣摩文章，進(jìn)一步感悟吧。 【教師提問(wèn)】 海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎莉文老師？老師對(duì)她有什么影響？ 【學(xué)生回答】 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮莎莉文老師?！? 【教師提問(wèn)】 作者在莎莉文老師出場(chǎng)前寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？ 【學(xué)生回答】 鋪墊的內(nèi)容：先總寫(xiě)“我”的感受，強(qiáng)調(diào)莎莉文老師到來(lái)的那一天“是我一生中最重要的一天”；接著寫(xiě)家里人的活動(dòng)、“我”的等待，春天的陽(yáng)光和花朵等；再用設(shè)問(wèn)、比喻進(jìn)行烘托，用呼告表達(dá)自己的渴望。 好處：用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量；給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。 【教師提問(wèn)】 莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？ 【學(xué)生回答】 文中寫(xiě)莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)事物的單詞很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給“我”玩具，教“我”拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教“我”學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫(xiě)“water”，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是“我”手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。 【教師提問(wèn)】 當(dāng)“我”“杯”“水”不分時(shí)，莎莉文老師用什么方法來(lái)引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“水”的？當(dāng)時(shí)“我”的感受如何？ 【學(xué)生回答】 莎莉文老師帶“我”到井房，讓“我”從與她爭(zhēng)執(zhí)的壞心情中解脫出來(lái)，獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教導(dǎo)。讓“我”親身感受水，利用實(shí)物觸覺(jué)感受的方法教“我”學(xué)會(huì)了“水”字。 “我”的感受是：“我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩……”“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！? 【教師提問(wèn)】 作者為什么說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”？這說(shuō)明了什么？ 【學(xué)生回答】 去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進(jìn)了痛苦的深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷不僅讓海倫懂得了“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了對(duì)生命的意識(shí)和感情，也擁有了無(wú)比美好的求知感受。這是思維的一次飛躍。同時(shí)也說(shuō)明莎莉文老師的教育獲得了巨大成功，“水”開(kāi)啟了海倫智慧和情感的大門(mén)。 【教師提問(wèn)】 現(xiàn)在請(qǐng)大家討論一下：“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 【學(xué)生回答】 “再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指： 1．“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。 2．莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，“再塑生命”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。 【教師提問(wèn)】 細(xì)讀課文后，你會(huì)怎樣把題目擴(kuò)展一下？ 【課件展示】 莎莉文老師是再塑海倫 ______的生命的人。 【學(xué)生回答】 …… 預(yù)設(shè)答案：莎莉文老師是再塑海倫智慧、思維、愛(ài)、頑強(qiáng)……的生命的人。 （設(shè)計(jì)意圖：在細(xì)節(jié)中感受莎莉文老師對(duì)海倫深切的關(guān)愛(ài)。） 六、聯(lián)系題目，分析人物 【教師提問(wèn)】 莎莉文老師絕不只是打開(kāi)了海倫的生命大門(mén)的一把鑰匙。在作者心中老師是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。 【學(xué)生討論】 …… 【討論明確】 從文中敘述的事件中： 1．“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。”“第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃。”從文章的敘述中我們不難看出，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關(guān)愛(ài)。當(dāng)“我玩了一會(huì)兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)‘doll’這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫(huà)畫(huà)兒。”這里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對(duì)小海倫的愛(ài)心表達(dá)，更是用來(lái)啟迪小海倫智慧的“道具”。 2．“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把兩者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’?！碑?dāng)莎莉文老師丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞時(shí)，“我”卻把洋娃娃摔到地上。對(duì)此，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式——或者在尋找讓“我”樂(lè)意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃的碎布掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽(yáng)光里去了。 她倆“散步”來(lái)到井房——這時(shí)的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái)，從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教導(dǎo)。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)‘water’——‘水’字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些?！泵っ@啞人只有通過(guò)觸覺(jué)來(lái)感知事物，當(dāng)“water”從海倫的手中流過(guò)的時(shí)候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫(xiě)著“water”這個(gè)詞，時(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙。果然“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西?！鄙蛭牡慕逃〉昧松衿娴男Ч?，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！笨梢哉f(shuō)，莎莉文用“水”開(kāi)啟了海倫智慧和情感的大門(mén)?！八弊尯惽笾挠腿欢?，用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美妙的感受。 【教師小結(jié)】 莎莉文老師熱愛(ài)海倫對(duì)海倫的教育講究方式方法，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。 （設(shè)計(jì)意圖：理解莎莉文老師在海倫成長(zhǎng)路上的指明燈作用。） 七、角色轉(zhuǎn)換，分析人物 同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)非常用心，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)與眾不同，她以莎莉文老師的口吻，用第一人稱(chēng)寫(xiě)下了這樣一段話。她寫(xiě)的如何？現(xiàn)在跟大家分享一下，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)。 我是一名教師，一名特殊的女教師。自從我小時(shí)候得病差點(diǎn)失明的時(shí)候起，我就立志要幫助學(xué)習(xí)有障礙的人。 我于1887年3月3日來(lái)到了海倫．凱勒的家。那是一個(gè)才六歲多的小女孩。她有著很悲慘的經(jīng)歷，在她出生19個(gè)月的時(shí)候，就喪失了看和聽(tīng)的功能，不久又變啞了，真不幸呀！所以，我要做的就是教她學(xué)習(xí)，教她怎樣“看”這個(gè)世界。 我見(jiàn)到她的時(shí)候，她坐在臺(tái)階上曬著太陽(yáng)，玩弄著花葉。我慢慢向她走過(guò)去，她或許感覺(jué)到有人走過(guò)來(lái)，所以立即伸出兩手。我握住了她的手，把她緊緊地抱在懷中。 第二天早晨，我將帕金斯盲人學(xué)校贈(zèng)送的洋娃娃送給了她。她坐在一旁玩起了洋娃娃。當(dāng)她熟悉了的時(shí)候，我便拉起了她的手，在她的手上慢慢地拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞?？蓱z的海倫，從小沒(méi)接觸過(guò)文字，卻對(duì)這個(gè)游戲產(chǎn)生了興趣。并且模仿著在我的手上畫(huà)了起來(lái)。當(dāng)她最后會(huì)拼寫(xiě)這個(gè)詞時(shí)，她高興得臉都紅了，立即跑下樓找到她的母親，并且拼寫(xiě)給她看。她并不知道，世界上有文字這種東西。 有一天，我給了她一個(gè)更大的洋娃娃，同時(shí)把原來(lái)那個(gè)也拿來(lái)，然后在她手上拼寫(xiě)“doll”，意思是告訴她，這一大一小兩個(gè)布娃娃都叫“doll”。 這天上午，我和她在“杯”和“水”這兩個(gè)字上發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。我想讓她懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”。可是，她卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。 沒(méi)有辦法，我只好暫時(shí)放棄，重新練習(xí)洋娃娃“doll”這個(gè)詞。她卻有點(diǎn)不耐煩，抓起洋娃娃就往地上摔，洋娃娃就那么被她摔壞了。我將洋娃娃的碎布掃到了爐子旁，然后取出帽子遞給她。她該出去走走了，到戶外散步，可以使她心情好一點(diǎn)，順便再告訴她什么是“杯”，什么是“水”。 我們慢慢地走著。走到了井房旁，我將她的手放在噴水口下，任水流過(guò)她的一只手，然后拉過(guò)她的另一只手，在她的手掌上一遍又一遍的寫(xiě)著“water”——“水”字，一遍比一遍寫(xiě)得快，我終于使她明白了“水”這個(gè)詞的含義。 回到屋里，她摸索著走到爐子旁，撿過(guò)碎片，想把它們拼湊起來(lái)，可是，拼不好…… 就在這一天，我教會(huì)了她許多詞，譬如“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等。 海倫是一位聰明的孩子，她學(xué)知識(shí)學(xué)得很快。但我知道，這還只是開(kāi)始，以后她的求知道路會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)。 【學(xué)生評(píng)價(jià)】 …… 【教師提問(wèn)】 再讀課文，你能不能把題目擴(kuò)展一下？ 【課件展示】 莎莉文老師是______再塑海倫生命的人。 【學(xué)生回答】 …… 預(yù)設(shè)答案：莎莉文老師是用畢生的精力、愛(ài)心、智慧再塑海倫求知的生命的人。 （設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)地引入學(xué)生的文章，親切不生硬。學(xué)生很自然地站在莎莉文老師的角度去觀察海倫的一舉一動(dòng)，又能直接地感受老師付出的心血，所以能真誠(chéng)地感悟人物，進(jìn)而學(xué)習(xí)她們身上的可貴品質(zhì)。） 八、生命教育 【教師提問(wèn)】 海倫凱勒的成功得益于老師的教誨，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出作者直接描寫(xiě)自己的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。 【學(xué)生回答】 1.她是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看?！薄熬康慕?jīng)歷使我求知的欲望油然而生?！薄跋肫饎偛诺乃魉鶠?，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！? 2．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)?！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？” 3．“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。 【教師小結(jié)】 作者的性格品質(zhì)特征——好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富。文中的“我”——海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。 【課件展示】 海倫凱勒說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！? 【教師點(diǎn)撥】 有了對(duì)生命的熱愛(ài)，才有了再塑后海倫的生命如歌。 【課件展示】 熱愛(ài)生命 我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程 我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨 既然目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘 只要熱愛(ài)生命 一切，都在意料之中 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀地對(duì)待人生風(fēng)雨，使學(xué)生的情感真正受到洗禮。） 【教師寄語(yǔ)】 生命是珍貴而又短暫的，“酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都有收獲”，要有一種向上的精神，希望同學(xué)們，揚(yáng)起奮發(fā)向上的風(fēng)帆，能在你的生命長(zhǎng)河中勇敢地渺視困難、直面人生。請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴！ 七、作業(yè)布置 1．搜集整理有關(guān)自立自強(qiáng)的名人名言。 2．推薦課外閱讀：《假如給我三天光明》。 板書(shū)設(shè)計(jì) 莎莉文老師是用　再塑海倫凱勒生命的人 教學(xué)反思 抓住題目中的關(guān)鍵信息——再塑生命，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解擴(kuò)展題目，這一教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知、細(xì)節(jié)揣摩、人物分析。像用一根無(wú)形的絲線串起了整個(gè)課堂，學(xué)生思維開(kāi)闊，但緊扣主題，教師講解酣暢淋漓，使課堂上對(duì)文章的挖掘絲絲入扣。 “角色轉(zhuǎn)換，分析人物”是本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)。適時(shí)地引入學(xué)生的文章，親切不生硬。學(xué)生很自然地站在莎莉文老師的角度去觀察海倫的一舉一動(dòng)，又能直接地感受老師付出的心血，所以能真誠(chéng)地感悟人物，進(jìn)而學(xué)習(xí)她們身上的可貴品質(zhì)。 作為教師，特別是語(yǔ)文教師，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)教育的重任。生命教育在當(dāng)今社會(huì)是必不可少的。本節(jié)課在聯(lián)系學(xué)生切身生活進(jìn)行生命教育上，有些膚淺。 教學(xué)設(shè)計(jì)（二） ●（設(shè)計(jì)者：孫海波） 教學(xué)分析 ●　教學(xué)目標(biāo) 1．品味文章樸實(shí)清新的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用平實(shí)的敘述刻畫(huà)人物形象表達(dá)情感的方法。 2．培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，品味文章重點(diǎn)詞句、篩選文章的主要信息。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。 3．感悟莎莉文老師愛(ài)的教育的源泉及海倫凱勒熱愛(ài)生活、對(duì)待生命的積極態(tài)度。 ●　教學(xué)重難點(diǎn) 1．理清文章兩條并行的線索，一是莎莉文老師愛(ài)的教育，一是海倫凱勒對(duì)愛(ài)的逐漸感悟的過(guò)程。 2．理解標(biāo)題中“再塑生命”的含義，通過(guò)對(duì)課文的閱讀，讓心靈接受一次愛(ài)的教育。 ●　課時(shí)安排 1課時(shí) ●　課前準(zhǔn)備 1．搜集有關(guān)海倫凱勒的資料，以及古今中外自強(qiáng)不息的人物的事跡。 2．制作帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句、課文插圖等的多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、視頻導(dǎo)入，問(wèn)題追思 播放視頻《感動(dòng)中國(guó)人物——邰麗華》，出示“感動(dòng)中國(guó)”給2005年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一——邰麗華的頒獎(jiǎng)詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處再現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。 今天我們也來(lái)看看這么一位幽閉在盲聾啞世界里，仍對(duì)健康人格和生命熱愛(ài)追求的女性——海倫凱勒。海倫凱勒是個(gè)奇跡，那么，是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？是誰(shuí)引領(lǐng)海倫凱勒走上了漫長(zhǎng)的人生路，是誰(shuí)把海倫凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰(shuí)給海倫凱勒再塑了生命？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》，一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎。 二、人物介紹，奇跡震撼 （一）生命的奇跡──海倫凱勒簡(jiǎn)介 羅斯福夫人說(shuō)：“人類(lèi)精神的美一旦被認(rèn)識(shí)，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。在她的生活和生活樂(lè)趣中，凱勒小姐給我們這些沒(méi)有那么多困難需要克服的人們上了永遠(yuǎn)不能遺忘的一課——我們都希望這部書(shū)有越來(lái)越多的讀者，讓她的精神在越來(lái)越廣的范圍內(nèi)傳播?！? 海倫凱勒，美國(guó)女作家、教育家。她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之又喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以?xún)?yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博，掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她后來(lái)成了卓越的社會(huì)活動(dòng)家，她到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō)，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問(wèn)多所醫(yī)院，慰問(wèn)失明的士兵。她受到人們的崇敬。1964年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章，次年又被推選為世界十大杰出婦女之一。 （二）教育的奇跡──莎莉文老師簡(jiǎn)介 安妮莎莉文生于美國(guó)馬薩諸塞州。小時(shí)候因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力。1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來(lái)到海倫凱勒家做家庭教師，從此一生致力于對(duì)海倫的教育。 三、走進(jìn)海倫的世界 （一）利用題目進(jìn)行復(fù)述，整體感知，初探“感激” 1．復(fù)述文章：學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容。 【提出問(wèn)題】 復(fù)述原文。要求：能夠引用原文的盡量引用原文；能概括主要事跡。 【師生互動(dòng)】 學(xué)生復(fù)述，師生互評(píng)中激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，同時(shí)提醒復(fù)述的詳略、事件的核心要點(diǎn)以及語(yǔ)言的規(guī)范。 【教師總結(jié)】 學(xué)生能否扣住標(biāo)題“再塑生命的人”，談出對(duì)“我”的改變和“我”的感激。 2. 【問(wèn)題引領(lǐng)】 這篇課文的題目是“再塑生命的人”，“再塑生命”指什么？海倫凱勒在這篇文章里為什么把她的老師安妮莎莉文稱(chēng)之為“再塑生命的人”？ 【師生互動(dòng)】 學(xué)生討論，圍繞“再塑”一詞，教師追問(wèn)怎樣再塑，有何事，有何影響？ 【教師總結(jié)】 莎莉文老師教會(huì)了海倫這個(gè)既盲且聾又啞的殘疾人學(xué)習(xí)知識(shí)，體悟情感，即重新塑造了海倫的生命，表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師的無(wú)盡感激。同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。 （二）利用提綱挈領(lǐng)的句子概括事件，體會(huì)“再塑生命”的歷程 1．“我正像大霧中的航船?！薄Y(jié)識(shí)莎莉文老師前是無(wú)盡的黑夜與迷茫。 作者開(kāi)篇以“一生”“最重要的一天”“截然不同”“感慨萬(wàn)分”“不尋?！钡仍~向讀者引出莎莉文老師。 2．“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！薄獭拔摇弊R(shí)字，認(rèn)識(shí)字的“我”開(kāi)始感受幸福的復(fù)蘇，并感受、懂得愛(ài)。 3．“心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到?！薄獰崆械那笾患ぐl(fā)。 （三）深入研討，見(jiàn)證“再塑生命”的過(guò)程 【問(wèn)題引領(lǐng)】 剛才我們大家一起概括了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”是怎樣理解的呢？ 【小組交流】 “再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指： 【學(xué)生回答】 1．“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。 2．莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！? 【教師小結(jié)】 從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。 四、感悟人物的精神 （一）用圈點(diǎn)評(píng)注法，標(biāo)劃文中帶給你啟發(fā)和觸動(dòng)的詞、句，并在其旁標(biāo)注閱讀感受 學(xué)生展示，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。 預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥： 1．學(xué)生圈點(diǎn)開(kāi)頭段中對(duì)莎莉文老師帶給“我”影響的高度評(píng)價(jià)系列詞語(yǔ)。 【教師點(diǎn)撥】 敘事類(lèi)作品，開(kāi)頭常以凝練語(yǔ)言，奠定全文抒情基調(diào)，掌握這一點(diǎn)，利于把握全篇。 2．品讀能突出莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)“水”這個(gè)詞不易的過(guò)程。 如：“我”不能分清“杯”和“水”時(shí)，“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快”的動(dòng)作描寫(xiě)，既可呼應(yīng)前文“我”正像大霧中的航船。又能為下文表現(xiàn)莎莉文老師對(duì)“我”耐心、智慧的教育引導(dǎo)做鋪墊。 再如：對(duì)莎莉文如何幫助“我”戰(zhàn)勝挫折的詞句批注?！鞍芽蓱z的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我。”——莎莉文老師的愛(ài)心與耐心?！鞍盐业囊恢皇址旁趪娝谙拢还汕鍥龅乃谖沂稚狭鬟^(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)‘water’——‘水’字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些?！薄w現(xiàn)了莎莉文老師善于捕捉教育契機(jī)的智慧。 【教師點(diǎn)撥】 莎莉文老師的愛(ài)心與耐心，莎莉文老師善于捕捉教育契機(jī)的智慧，再次深化“再塑生命”——她用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，幫她走向成功。 3．結(jié)尾處“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收?！北砻嬲f(shuō)文字的神奇，實(shí)則暗示知識(shí)帶來(lái)的力量。它使“我”感受到了快樂(lè)，看到了光明，感受到幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著光彩?！靶闹谐錆M了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到?！薄悷崆星笾患ぐl(fā)。 【教師點(diǎn)撥】 帶給“我”的影響，恰恰最能傳達(dá)“我”的感激！再次印證“再塑生命”，表現(xiàn)“我”對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)和感激。樸實(shí)的語(yǔ)言，讓人感到親切；華美的語(yǔ)言，可以點(diǎn)亮文章的色彩。孔子有言：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。”意思是說(shuō)，一篇文章不要太通俗，也不要太華麗，兩者結(jié)合才最佳。本文節(jié)選自《假如給我三天光明》，敘事語(yǔ)言樸實(shí)親切，后文對(duì)大自然描寫(xiě)的句子用詞卻極其華美，如“花團(tuán)錦簇”“美不勝收”等，仿佛茵茵綠草上綻開(kāi)著鮮花，給人不一樣的美感。 （二） 創(chuàng)造奇跡的這兩個(gè)人即安妮莎莉文和海倫凱勒，你最欣賞她們的什么特點(diǎn)？ 【學(xué)生回答】 1．莎莉文老師：深諳兒童心理，講究教育方法，循序漸進(jìn)，充滿愛(ài)心。莎莉文老師對(duì)海倫的教育講究方式方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。 2．海倫凱勒：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、堅(jiān)毅而情感豐富。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。本文向我們展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。 （提醒：若時(shí)間充裕，應(yīng)該結(jié)合原段原句，亦可與上文圈點(diǎn)評(píng)注相結(jié)合。） 【屏幕顯示】 海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)久地凝望我親愛(ài)的教師，安妮莎莉文的臉。當(dāng)我還是孩子的時(shí)候，她就來(lái)到我面前，給我打開(kāi)了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細(xì)研究她的容貌，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的跡象，她就是靠這些完成了教育我的艱巨任務(wù)的。我想從她的眼睛里看出使她能堅(jiān)定面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性和她經(jīng)常向我展露出的對(duì)于全人類(lèi)的同情心。 【教師小結(jié)】 如果說(shuō)黑暗與光明之間隔著一條河，莎莉文就是那座從黑暗通向光明的橋。海倫凱勒在莎莉文老師那顆純凈的心靈的照耀下快樂(lè)地成長(zhǎng)，她雖然看不見(jiàn)陽(yáng)光，但她能感覺(jué)到來(lái)自莎莉文老師的愛(ài)的光芒。影片《美麗心靈》中女主人公說(shuō)“愛(ài)能改變一切”，因?yàn)樯蛭睦蠋?，我們?duì)此深信不疑。 五、愛(ài)要說(shuō)出口寫(xiě)出手 師生根據(jù)本節(jié)課所點(diǎn)評(píng)的句子，商定幾個(gè)句子或段落，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)有余力的孩子當(dāng)堂有選擇地背誦。 如：“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在此時(shí)，愛(ài)的光明照在了我的身上?！? “水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！? 【教師點(diǎn)撥】 朗讀注意捕捉關(guān)鍵詞，注意海倫凱勒前后的變化，以聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、關(guān)鍵詞重讀等，來(lái)傳達(dá)情感。 學(xué)生從莎莉文老師身上，可以學(xué)到一種愛(ài)心。適時(shí)加入小練筆，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)劇皭?ài)”，注意錘煉語(yǔ)言。 愛(ài)是_______________________________________________________________________。 愛(ài)是_______________________________________________________________________。 六、拓展延伸大語(yǔ)文 【教師提問(wèn)】 培根論說(shuō)人生時(shí)，曾意味深長(zhǎng)地稱(chēng)頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請(qǐng)大家聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。 【學(xué)生回答預(yù)設(shè)】 奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。 幾乎全聾的貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。 史鐵生身殘志堅(jiān)、直面人生，成為著名作家。 （設(shè)計(jì)意圖：相仿的人生際遇，相似的細(xì)膩和豐富，每個(gè)人的生活都帶著自我最真切的烙印。文學(xué)的力量源于對(duì)生活真實(shí)感受的捕捉。由閱讀遷移到寫(xiě)作，同時(shí)完成情感價(jià)值觀教育。） 七、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．積累本課字詞，反復(fù)朗讀課文，摘抄并背誦自己喜歡的語(yǔ)句。 2．把課堂上寫(xiě)的關(guān)于“愛(ài)”的句子擴(kuò)展成一段200字左右的文字。 3．課下閱讀《假如給我三天光明》。