《山東省夏津?qū)嶒炛袑W七年級歷史上冊 第16課 昌盛的秦漢文化(一)學案(無答案) 新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《山東省夏津?qū)嶒炛袑W七年級歷史上冊 第16課 昌盛的秦漢文化(一)學案(無答案) 新人教版(1頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、昌盛的秦漢文化(一)
基本思路:
學習目標:
1、學習秦漢時期的科學技術成就和醫(yī)學成就,包括造紙術的發(fā)明和改進、《九章算術》和地動儀、張仲景和華佗。
2、通過觀察漢代造紙圖,了解造紙的工序,依據(jù)地動儀剖面圖,分析其原理,培養(yǎng)我們觀察想象能力。
3、通過學習秦漢時期的科學技術,對科技史的學習,認識到當時我國科學技術在世界的領先地位和中華民族對人類文明的巨大貢獻,從而激發(fā)我們的愛國主義情感。
重點和難點
重點:(1)造紙術的發(fā)明和改進。(2)地動儀。(3)醫(yī)學
難點:地動儀的工作原理和一些科技名詞的理解
教具準備:多媒體
(一)預習導入
提問:1. 秦漢時期的起止年代,經(jīng)歷
2、過哪幾個朝代?(公元前221年--公元220年,共440年。秦、西漢、新、東漢)這一時期內(nèi),我們學過的哪些內(nèi)容是對中國乃至世界產(chǎn)生重大影響的?(秦的統(tǒng)一、秦長城、秦兵馬俑、漢絲綢之路等)然后總結(jié),這一時期,國家統(tǒng)一、人民生活安定、經(jīng)濟迅速發(fā)展、各民族各地區(qū)經(jīng)濟文化交流加強,秦漢時期文化也出現(xiàn)了前所未有的繁榮景象。這節(jié)課我們學習第16課昌盛的秦漢文化(一)
(二)課前預習(要求:一、先通看課文,包括大小字;二、再根據(jù)以下問題用筆在教材上做好勾畫,并寫上旁批;三、有不會的做好記錄,以便求助)
一、紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術
1.紙的發(fā)明: 早期用 做的紙,是目前世界上已知的
3、 的紙。
2.紙的改進
(1)時間: 時期 (2)人物: (3)原料: 、 、 、 。
(4)特點: 易找,價格 ,質(zhì)量 。
(5)名稱:后人把這種紙叫做“ ”。
3.造紙術發(fā)明的意義:是我國人民對 的巨大貢獻。
二、《九章算術》和地動儀
1.《九章算術》
(1)時間: 時期。
(2)內(nèi)容:總結(jié)了 以來的數(shù)學成就,涉及 、 和
4、
大部分內(nèi)容。
(3)意義:某些內(nèi)容在當時具有 先進水平。
2.地動儀
(1)發(fā)明人: ,生活在 時期。(2)功能:測定地震 。
(3)意義:是世界公認的 的地震儀器。
三、華佗和張仲景
1.華佗(1)擅長: 手術。
(2)貢獻:制成“ ”,是世界醫(yī)學史上的創(chuàng)舉;編制學體“ ”。
2.張仲景
(1)年代: 末年。
(2)貢獻:寫成《 》,闡述了 理論
5、和治病原則。
(3)尊稱:“ ”。
(三)小組討論
1、 組長主持,組內(nèi)統(tǒng)一答案,并用紅筆修改。
2、 解決在預習過程中遇到的疑難問題,如有未解決的問題,組長舉手示意。組內(nèi)互查記憶課前預習內(nèi)容。
(四)當堂達標
1、我國是世界上首先發(fā)明紙的國家,其最早是在( )
A.戰(zhàn)國時期 B.西漢前期 C.公元前后 D.東漢中期
2、一個東漢的賬房先生計算地主家的田地面積,他的知識可能來自( )
A.《綴術》 B.《九章算術》 C.《傷寒雜病論》 D.《道德經(jīng)》
3、2020年5月12日14時28分04秒,我國四川地區(qū)發(fā)生了里氏8.0級
6、強烈地震,國務院總理溫家寶親臨災區(qū)指揮抗震救災。歷史上能夠最早測定地震方向的地震儀器是( )
A.西漢張衡發(fā)明的地動儀 B.東漢張衡發(fā)明的地動儀
C.西漢王充發(fā)明的地震儀 D.東漢王充發(fā)明的地震儀
4、奠定了我國中醫(yī)治療學基礎的醫(yī)療專著是( )
A.《齊民要術》B.《傷寒雜病論》C.《黃帝內(nèi)經(jīng)》D.《神農(nóng)本草經(jīng)》
5、下列哪一項是華佗的醫(yī)學成就(?。?
A.望、聞、問、切四診法 B.《唐本草》
C.《傷寒雜病論》 D.麻沸散
6、東漢時期,我國居世界領先地位的科技成就是(?。?
①造紙術②地動儀③麻沸散④水排⑤指南針
A.①②③④⑤ B.①③④⑤ C.①②③④ D.②③④⑤
(五)直擊中考
1、歷史上為“紙走進人們?nèi)粘I睢弊龀鐾怀鲐暙I的科學家是( )
A.李冰 B.孫思邈 C.畢昇 D.蔡倫
2、《三國演義》中有個華佗給關羽“刮骨療傷”的故事,下列哪一項不可能是華佗的行為?
A.用“四診法”為其號脈 B.使用了外科手術
C.運用“五禽戲”幫助康復 D.參考了《本草綱目》
板書設計:
課后反思: