《探索建設社會主義的道路》說課稿

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1、《探索建設社會主義的道路》說課稿 各位評委老師們:上午好！ 今天，我說課的內容是人教版課標實驗教材《中國歷史》八年級下冊第6課《探索建設社會主義的道路》。下面我就這一課,說說我的教學設計方案。 一、教材分析 1、本課在教材和教學中的地位 本課是講述1956到1966 年大約10 年的歷史，這一時期中國歷史最突出的特點是：走了一條艱辛的社會主義的探索之路，在這個探索過程中，我們既取得了輝煌的成就，也遭受了嚴重的挫折。我認為本課在教材中起著“承前啟后”的作用。 所謂“承前”，是指八大召開在三大改造之后，而三大改造是中國歷史的重要轉折，它使中國的社會性質、主要矛盾都發(fā)生了質的變化。

2、八大的正確決策，為新時期社會主義事業(yè)的發(fā)展和黨的建設指明了方向，成為我國探索社會主義建設道路的良好開端。 所謂“啟后”，我們縱觀我國的社會主義建設的歷程：從八大——“大躍進”和人民公社化運動——58年底的調整——59年的廬山會議“大躍進的擴大化”——61年的再調整——到文化大革命——78年撥亂反正，重新確立“經濟建設為中心”——科學發(fā)展·和諧社會。這是我黨的探索之路，而本課正是這種探索的開始。 2、教學目標 （1）、知識與技能目標 了解:探索建設社會主義道路過程中的嚴重失誤和國民經濟的調整; 掌握:中共八大確定的主要任務，社會主義建設的成就及先進人物的貢獻. (2)、過程與方法

3、 通過閱讀資料辨別圖片，認識“大躍進”時期的漫畫，了解“左”傾錯誤實質；通過先進人物圖片，感受他們崇高品質。 通過對比鑒別，辯證分析取得建設成就和造成探索失誤的原因，總結經驗教訓。 （3）、情感態(tài)度價值觀 學習社會主義建設中涌現(xiàn)出來的先進人物，使學生認識到他們是民族脊梁，值得學習，培養(yǎng)學生崇敬楷模的價值觀。 學習探索中國式的社會主義建設道路，使學生認識到這是一個長期、曲折的過程。產生失誤后，黨和人民有能力自我糾正，并經過艱苦努力取得新成就。借此培養(yǎng)學生的唯物史觀。 3、重、難點分析 （1）、重點：中共八大確定的主要任務 依據：雖然課標沒做要求，但我認為應將“八大”作為本課的重點進

4、行突破，八大正確分析了社會主義制度確立后，我國國內形勢和主要矛盾的變化，確定我黨今后的主要任務是“發(fā)展生產力”。成為我國探索社會主義建設道路的良好開端。而十一屆三中全會以經濟建設為中心，大力發(fā)展生產力，這一任務的確定，也證明了八大確定的發(fā)展生產力的任務是正確的，是符合國情的。 （2）、難點：“大躍進”和人民公社化運動（經濟建設出現(xiàn)嚴重失誤）的原因、教訓。 依據： “大躍進”和人民公社化運動的主觀愿望是希望盡快把我國建設成社會主義強大國家，但是在盲目求快、急于求成思想的影響下，它忽視了客觀經濟規(guī)律，是社會主義道路探索過程中的一次嚴重失誤。此處要讓學生了解“大躍進”和人民公社化運動中的主要做法

5、及其思想根源，并引導學生認識到，僅僅有美好的愿望而不尊重客觀實際，不是一種科學的態(tài)度，結果往往會適得其反。此處的理論性較強，教學中處理起來難度較大。但是學生明確了這一點，也就明確了為什么我國的社會主義建設要有“中國特色”了。 二、教法分析 在這里我把這一課的教法簡單的概括成了八個字 教法：情境·問題、小組探究 1、情境·問題法，即通過創(chuàng)設情境，為學生搭建探索問題的階梯，發(fā)揮學生的自主探究能力。 2、小組探究法，通過學習小組，將不同層次的學生組織在一起，使學生的學習優(yōu)勢得到互補，進而共同完成學習任務，讓學生成為學習活動的主人。 三、學法分析 1、自主探究學習法，培養(yǎng)學生在教師的引導

6、下探究并自我總結，形成知識結構的能力。 2、比較學習法，培養(yǎng)學生的比較思維意識，使學生在比較中鞏固知識。 3、歸結法，培養(yǎng)學生的聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學習的方法。 四、教學設計 教材的處理： 基于以上教材分析，我把這一課知識分為三大版塊：良好開端——曲折歷程——創(chuàng)業(yè)之路 教學過程（下面我簡單的說一下我的教學過程） 1、? 導入設計 導入： 播放歌曲《走在大路上》。我的設計意圖是通過學生的直觀感受，使他們在心理上對當時的社會背景形成大體的認識。 2、第一版塊：良好開端（本課重點突破） 首先，出示問題——學生帶著問題自學——小組討論 看大屏幕：（帶問題自學引言和八大內容—3分鐘·

7、分組討論） 歷史階段 主要矛盾 主要任務 抗日戰(zhàn)爭時期 中日民族矛盾 全民族抗戰(zhàn) 解放戰(zhàn)爭時期 美蔣與廣大人 民之間的矛盾 反對美蔣獨裁 建設民主國家 1956年三大改造完成， 社會主義制度建立后 ？ ？ 觀察上圖，得出結論即國家的“主要任務”是根據“主要矛盾”確定的。 不同時期有不同的任務。主要任務的確定要從當時的國情出發(fā)。 此處我的設計意圖，是通過學生已有知識，運用圖表的的直觀比較作用，培養(yǎng)學生自主探究能力，以比較學習為媒介，進而總結、歸納新知識。 3、導入第二版塊：曲折歷程（本課的難點突破） 為什么有了八大這樣良好的開端，卻又出現(xiàn)了嚴重失誤呢？

8、這正是我們要分析、解決的問題，也是我們要吸取的深刻教訓！分析好這個問題有助于學生 “實事求是”的分析和認識當今我們社會主義建設中的重大問題，真正懂的今天我們?yōu)槭裁匆獜膰槌霭l(fā)，走一條有“中國特色”的社會主義道路。這也是本課的落腳點。同時也要讓學生明白黨是一個具有無限生命力和創(chuàng)造力的黨，是一個不斷發(fā)展和完善的黨，從而堅定對黨的向往和擁護黨的領導。所以這一課又具有很強的現(xiàn)實意義。 此處我的設計意圖是，通過大量當時的宣傳圖片，如 “ 中國好比巨龍，英國好比臭蟲。巨龍一日千里，臭蟲爬也爬不動”、“肥豬賽大象”、“大煉鋼鐵，以鋼為綱”、“放開肚皮吃飽飯，鼓足干勁加油干”等圖片和當時大量的新聞報道，如

9、“北園公社畝產一萬三千斤，再放農業(yè)生產新衛(wèi)星”等文字材料，讓學生自我探究總結“總路線、大躍進和人民公社化”的高指標、瞎指揮、浮夸風、共產風等特點，使學生對本課內容充滿興趣。因為蘇霍姆林斯基說過：學生持久的學習興趣來源于知識的力量，所以我們要讓學生在興趣的基礎上學習知識，在知識的掌握中保持興趣。但學生的興趣具有隨意性和不確定性，在課堂上往往讓我們出乎意料。而多媒體的靈活性，可以讓我們設計多種教學方案，設計教學預案，可以最大限度的滿足學生的學習興趣，尊重學生的個體差異，張揚他們的良性個性，使學生真正成為課堂的主體。 ****活動設計**** 如果你是當時的國家領導人，面對這樣的嚴重失誤，請你起

10、草一份關于發(fā)動“大躍進和人民公社化運動”的總結。 （學生每6人一組，就“大躍進和人民公社化運動”進行談論，分析，并寫出總結） 提示： （1）我們召開八大的本來目的是什么？ （2）但后來出現(xiàn)了什么樣的問題？ （3）我們錯在哪里了？ （4）給我們的啟示是什么？ （5）我們應該怎么辦？ 此處我的設計意圖是，通過學生的自主學習，使他們在學習小組中發(fā)表觀點，進而提出異議，發(fā)現(xiàn)問題，最后在教師的引導下總結歸納，進而完成對三年自然災害和全面調整知識點的學習。即培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，也為他們運用全局觀點看問題打下基礎，鍛煉其總結歸納能力，符合建構主義教學規(guī)律。 4

11、、導入第三板塊：創(chuàng)業(yè)之路 運用大量圖片和視頻材料，如“蘭新鐵路”、“大慶油田”、電影《離開雷鋒的日子》等材料，讓學生運用已有知識介紹當時的建設成就和模范人物，并總結歸納 重大成就：一個油田——大慶油田；三個新興——電子工業(yè)、原子能工業(yè)、航天工業(yè)。 要求學生從課文中找出這時出現(xiàn)的先進人物及其事跡，根據下表“對號入座”、 “接龍回答”當堂鞏固知識點。 大慶鐵人 兩彈元勛 黨的好干部 解放軍好戰(zhàn)士 王進喜 鄧稼先 焦裕祿 雷鋒 此處我的設計意圖，在教學中強調教學的直觀性、趣味性，在教學過程中使用視頻、動畫、圖片，可以產生非常好的直觀效果，激發(fā)學生求知的欲望。 5、教學鞏固 1、學生談學習這節(jié)課的體會2、教師做課堂小節(jié)（以板書為主）3、頭腦風暴（思維訓練） 6、板書設計（力求簡捷）