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1、語言要連貫教學設計教學分析首先在教學整體構思上，因一堂課很難完成整個篇章的寫作，受在一次教研活動的啟發(fā)，我采用串聯(lián)作文的形式收束整堂教學。然后在教學目標上，語言要連貫又不同于一般的主題作文教學，它更側(cè)重于寫作技巧的指導，教學目標應明確。我先從書本的典型例子啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)語言連貫的要點，然后閱讀書本作文指導，理論前行。接著通過校園話題寫作，以寫促教，在點評中再次強調(diào)學習。寫作不該只有技巧，沒有情感，于是在教學的最后提到了串聯(lián)的關鍵，在于融入情感線索，升華文章。教學目標1、了解語言要連貫的內(nèi)涵和作用2、在老師的示范和引領下掌握一些“語言連貫”的方法并能適當運用教學重難點語言連貫的一些方法在具體寫作中
2、的應用教學過程1、導入以昆明的雨和葉圣陶先生二三事中的片段導入。汪曾祺怎樣清晰地表達出他對雨長的態(tài)度；張中行如何串聯(lián)寫起葉圣陶先生的品行。目的：取法乎上，看名家如何做到語言連貫，初步感知語言連貫的方法。2、閱讀書本，勾畫出語言要連貫的基本要求。目的：理論先行，了解語言要連貫的內(nèi)涵和要求。要點：（1）巧用關聯(lián)詞、提示語，保持語句間的銜接連貫（2）圍繞一個話題寫作（3）要有合理的順序3、說說你的校園故事。我們的校園有哪些場景。（話題寫作）目的：討論分享，引發(fā)寫作欲望。4、當堂練筆：寫一個片段，寫清一段故事。示例：校園不大，但卻很美好。坐在教室里，窗外是一層層的綠樹，一陣風吹來，你還能聞到絲絲悄然的
3、香氣。有時輪到我坐窗邊了，向外望，對面樓間的學生跑來跑去，還有幾個看樣子是被老師訓了。樓下呢，有幾個人說著話，我猜他們一定是商量打球去了。剛準備再看，同桌拿著本子敲了敲我，看來我們又要來一場數(shù)學解題“大戰(zhàn)”，這道題的思路是這樣的此時窗外，鳥聲啾啾。注意：學生分享點評時，關注學生習作在語言連貫上的方法使用情況5、加一條情感線索：懷念。目的：寫作是表達，宣泄你的情思。（自然流暢，有話可說）6、作業(yè)：記一段校園時光7、附：老師下水作文聆聽一棵樹的聲音我常常，常常想起一棵棵的樹，以及散落的聲音。這樹不是行道兩邊雕刻了眉目的樹，不是公園圍墻般筆直的林木，不是小區(qū)蜷縮樓底的綠化，他們是記憶里的樹，小時會給
4、予我溫暖，也會嚇哭我的樹，他們一直都活著。在西邊坡道上有一棵大槐樹，其實周邊還有槐樹，但是它太大，太高，成為那一片槐樹的王者，獨占了一方陽光。初夏方至，雪白了一樹，甜香馥郁。經(jīng)過時簡直不舍得低頭，又可惜太高，噌噌地跑回家找長桿子，打一片花色下來，混在微熱的陽光里，真是幸福無比。不過我一直很可惜一件事，我媽做飯很好吃，也是自己做糕點，但是就是沒見她動過槐樹的心思，看著書本里的槐花飯，槐花糕，小伙伴的回味，心里真羨慕要死。你能聆聽，它驕傲而明媚的歡笑。在東邊的一個小高地上也有一棵大槐樹，但是不高，有點肥大，每年枝葉繁盛，槐花也很多，香氣誘人卻透著危險，我從來不敢去。因為那樹在一座墳頭上，能讓一棵樹
5、繁盛，能讓一朵花香艷明媚，真是很好的地方。可我不知道那是誰的，為什么會有一棵樹，又為什么要讓一棵樹掩埋了一座墳，無人祭拜的墳，卻從不荒蕪的墳。它的花期總好像晚些，坡道上幾棵槐樹紛紛揚揚，書桌的花瓶又換了幾次，它會一夜綻放，盛極一時。小時什么也不懂，只是看著那花樹，綠葉繁盛，花枝搖搖，白與綠相當著，兀兀地開著。你能聆聽，它孤獨卻不寂寞的呼喊。還有一片最愛的樹，它們是村里一戶張姓爺爺奶奶家的，他們總是兩個人，兒女們似乎都很遠，只在過年才趕回來，衣著簡重大方。我一直都記得這戶人家，只是一個奇怪的理由。那時家家戶戶都有幾棵桃樹，或多或少，他們卻在自家周圍所有能用上的土地都種了樹，一邊是桃樹，一邊是梨樹
6、，中間只留一步小道。有一年，桃花和梨花一起開花了。那時的我站在小道上，一邊淡粉一邊淡綠，風來，花香繁雜，便恍惚間看到鱗次櫛比地花開，紛紛不知時空。后來搬家很多年沒見過張家爺爺奶奶，前些天竟然看到了，他們依舊是兩個人，散著步，面容沉靜。我恍若又看到了梨花、桃花相對而開，紛紛不知時空。你能聆聽，它們踏著歲月溫和的微笑。我常常想起一棵棵的樹，以及散落的聲音，他們悠揚而安靜地守著時光，不念過去，不追未來。教學反思在第一次教學設計中，我的話題不是校園生活，而是生活中的錯過，后來發(fā)現(xiàn)教學目標應該側(cè)重于寫作的語言技巧訓練，話題過難，會導致教學重難點偏移，學生的思考都會在如何找素材了。通過這次作文課，我也學習到一課一得，教學內(nèi)容應該要明確而不冗雜。而反思教學過程，也發(fā)現(xiàn)在學生的點評階段過于草率，學生習作之后商討出修改意見使語言更加通順，指導訓練的意義才更大。
《語言要連貫》教學設計
