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1、精心設計問題 提高課堂效率星子縣第三小學 彭子寧在語文教學過程中，教師會根據(jù)不同的教學內容精心設計問題，激發(fā)學生探究欲望，強化學生的學習動機，全面提高課堂效率。因為一個好的問題能“牽一發(fā)而動全身”，使學生的思維在問題的坡度上步步升高，較好的展現(xiàn)課堂教學中的相互關系，讓課堂波瀾迭起，抑揚有致，是提高課堂效率的重要因素。下面結合本人在課堂教學過程中的體會與認識談談看法。 一、從文章課題入手，精心設計問題。課題猶如文章的“眼睛”教師要啟發(fā)學生通過“眼睛”去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，使學生帶有濃厚的興趣去閱讀課文內容，同時，從課題入手可以培養(yǎng)學生一定的閱讀課文的能力。例如：我在教千年夢圓在今朝這一
2、課時，直接從課題入手，先讓學生說說課題字面的意思，理解“圓”就是使完成、使周全的意思，然后引導學生圍繞課題質疑，并對學生提出的疑問進行歸類梳理，大致可以歸納為這樣幾個問題：千年的“夢”是指什么？千年夢是怎么圓的？為什么千年“夢”今朝才圓？這些問題可以成為研讀課文的主要線索，學生帶著問題閱讀課文，做到了有的放矢，很好地把握課文的主要內容。教師從課題入手，啟發(fā)學生質疑問難，這樣一來，不僅發(fā)揮了學生的主體作用，還體現(xiàn)了教師的主導作用。二、 從關鍵詞句入手，精心設計問題。課文中的關鍵詞句往往對課文的閱讀具有畫龍點睛的作用。教師如能指導學生抓住關鍵詞句提問，層層推進，巧妙地將教學引向深入，我覺得這堂課就
3、成功了。例如：我在教我最好的老師一課時，我先讓學生從文中找出能概括這個最后老師的特點的一句話他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。然后緊扣“獨特”、“出人意料”兩個詞進行質疑：課文通過一件什么事來表現(xiàn)的？學生先自己讀文再概括主要內容。當一名學生用自己的話敘述完，就有學生質疑：“懷特老師為什么要向學生講授錯誤的信息？這樣的教學方法對同學有什么樣的影響？”我就趁機引導學生深入的閱讀課文，讓學生充分發(fā)表自己的看法，學生通過談感受，懂得這是一種終身受益的教訓，還明白了一個重要的道理：“不要迷信書本，也不要迷信權威。”這樣，既訓練了學生的語言能力又發(fā)展了學生的思維能力。因此，我深深地
4、感到老師在整個教學過程中，要通過精心設計的問題努力激發(fā)學生的學習熱情，誘發(fā)學生的求知欲和好奇心，引導學生思考、探索。三、 從重點段落入手，精心設計問題。課文的重點部分，文字往往含蓄深沉，余味無窮，是學生理解的難點。這時，老師不宜把結論直接告訴學生，應該讓學生自己去嘗試質疑、合作探究、積極解決。這樣，學生不僅學會了語文知識，而且學會了如何學習，有利于學生探索精神的培養(yǎng)和形成。例如：在教桃花心木中作者聽了種樹人的話很受感動，明白了“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的道理。這句話含義深刻，學生很難理解，我就讓學生聯(lián)系生活實際來談，比如，生病了，迷
5、路了，或者遇到了其他困難、災難等等。這些都是不確定的因素，面對這些不確定，我們應該鍛煉自己的“獨立自主心”呢？學生反復研讀，仔細體會，全班交流之后能明白課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。四、 從文章結尾入手，精心設計問題。在小學課本中有許多文章的結尾沒有直接地告訴主人翁的命運，作者有意這樣安排故事的結局，目的是牽動每一位讀者的心，給我們留下想象的空間，讓我們在課后再次感受人物的命運。例如凡卡一課是這樣結尾的：“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望熟睡了。他在夢里看見了一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正念著他的信.泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴”我在教學時，借機提問：夢再美總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？這個問題不僅能讓學生展開豐富的想象，還激起了學生對凡卡悲慘命運的深切同情和對黑暗社會的憤怒，也進一步深化了文章的主題。綜上所述，問題設計得好，總能為學生搭設思維的跳板，讓他們向更高更遠的層面飛躍，在以后的課堂教學中，教師應該努力追求高效的提問，精心設計問題，提高課堂效率。
小學小學一年級語文精心設計問題 提高課堂效率
