小學(xué)小學(xué)一年級語文精心設(shè)計(jì)問題 提高課堂效率

精心設(shè)計(jì)問題 提高課堂效率星子縣第三小學(xué) 彭子寧在語文教學(xué)過程中，教師會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全面提高課堂效率。因?yàn)橐粋€(gè)好的問題能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使學(xué)生的思維在問題的坡度上步步升高，較好的展現(xiàn)課堂教學(xué)中的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起，抑揚(yáng)有致，是提高課堂效率的重要因素。下面結(jié)合本人在課堂教學(xué)過程中的體會(huì)與認(rèn)識談?wù)効捶ā?一、從文章課題入手，精心設(shè)計(jì)問題。課題猶如文章的“眼睛”教師要啟發(fā)學(xué)生通過“眼睛”去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，使學(xué)生帶有濃厚的興趣去閱讀課文內(nèi)容，同時(shí)，從課題入手可以培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀課文的能力。例如：我在教千年夢圓在今朝這一課時(shí)，直接從課題入手，先讓學(xué)生說說課題字面的意思，理解“圓”就是使完成、使周全的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，并對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行歸類梳理，大致可以歸納為這樣幾個(gè)問題：千年的“夢”是指什么？千年夢是怎么圓的？為什么千年“夢”今朝才圓？這些問題可以成為研讀課文的主要線索，學(xué)生帶著問題閱讀課文，做到了有的放矢，很好地把握課文的主要內(nèi)容。教師從課題入手，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，這樣一來，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。二、 從關(guān)鍵詞句入手，精心設(shè)計(jì)問題。課文中的關(guān)鍵詞句往往對課文的閱讀具有畫龍點(diǎn)睛的作用。教師如能指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句提問，層層推進(jìn)，巧妙地將教學(xué)引向深入，我覺得這堂課就成功了。例如：我在教我最好的老師一課時(shí)，我先讓學(xué)生從文中找出能概括這個(gè)最后老師的特點(diǎn)的一句話他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。然后緊扣“獨(dú)特”、“出人意料”兩個(gè)詞進(jìn)行質(zhì)疑：課文通過一件什么事來表現(xiàn)的？學(xué)生先自己讀文再概括主要內(nèi)容。當(dāng)一名學(xué)生用自己的話敘述完，就有學(xué)生質(zhì)疑：“懷特老師為什么要向?qū)W生講授錯(cuò)誤的信息？這樣的教學(xué)方法對同學(xué)有什么樣的影響？”我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入的閱讀課文，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，學(xué)生通過談感受，懂得這是一種終身受益的教訓(xùn)，還明白了一個(gè)重要的道理：“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?！边@樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。因此，我深深地感到老師在整個(gè)教學(xué)過程中，要通過精心設(shè)計(jì)的問題努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索。三、 從重點(diǎn)段落入手，精心設(shè)計(jì)問題。課文的重點(diǎn)部分，文字往往含蓄深沉，余味無窮，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。這時(shí)，老師不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生自己去嘗試質(zhì)疑、合作探究、積極解決。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了語文知識，而且學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)和形成。例如：在教桃花心木中作者聽了種樹人的話很受感動(dòng)，明白了“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的道理。這句話含義深刻，學(xué)生很難理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談，比如，生病了，迷路了，或者遇到了其他困難、災(zāi)難等等。這些都是不確定的因素，面對這些不確定，我們應(yīng)該鍛煉自己的“獨(dú)立自主心”呢？學(xué)生反復(fù)研讀，仔細(xì)體會(huì)，全班交流之后能明白課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。四、 從文章結(jié)尾入手，精心設(shè)計(jì)問題。在小學(xué)課本中有許多文章的結(jié)尾沒有直接地告訴主人翁的命運(yùn)，作者有意這樣安排故事的結(jié)局，目的是牽動(dòng)每一位讀者的心，給我們留下想象的空間，讓我們在課后再次感受人物的命運(yùn)。例如凡卡一課是這樣結(jié)尾的：“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望熟睡了。他在夢里看見了一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正念著他的信.泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴”我在教學(xué)時(shí)，借機(jī)提問：夢再美總是要醒的，凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？這個(gè)問題不僅能讓學(xué)生展開豐富的想象，還激起了學(xué)生對凡卡悲慘命運(yùn)的深切同情和對黑暗社會(huì)的憤怒，也進(jìn)一步深化了文章的主題。綜上所述，問題設(shè)計(jì)得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高更遠(yuǎn)的層面飛躍，在以后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力追求高效的提問，精心設(shè)計(jì)問題，提高課堂效率。