三年級(jí)上語(yǔ)文課后復(fù)習(xí)題答案

《三年級(jí)上語(yǔ)文課后復(fù)習(xí)題答案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)上語(yǔ)文課后復(fù)習(xí)題答案（30頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、word三年級(jí)上第一單元1、 我們的民族小學(xué)一、課文寫(xiě)得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的局部背下來(lái)。 上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音 | 真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外 | 十分安靜，樹(shù)枝 | 不搖了，鳥(niǎo)兒 | 不叫了，蝴蝶 | 停在花朵上，好似 | 都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。二、我很喜歡這所民族小學(xué)，讓我們交流一下讀后的感受。我感受到這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服飾，把學(xué)校裝點(diǎn)的絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了三、我把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄下來(lái)了，你抄了哪些？ 古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃

2、2 金色草地1.我要多讀幾遍課文，把對(duì)草地和蒲公英喜愛(ài)的情感讀出來(lái)。 我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣 | 是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花 | 就像我們的手掌，可以X開(kāi)、合上?；ǘ鋁開(kāi)時(shí)，它是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地 | 就變成綠色的了。2.我們交流交流：從課文的哪些地方可以看出草地的可愛(ài)、蒲公英的有趣？ 答：從“當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，這片草地就變成金色的了“原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以X開(kāi)、合上“花朵X開(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了等語(yǔ)句中可以看出草地的可愛(ài)、蒲公英的有趣。3. 我把下面的句子抄了下來(lái)，你抄了哪些

3、？ 答案：我和弟弟常常在草地上玩耍。就這樣，這些并不引人矚目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以X開(kāi)、合上。多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！3爬天都峰文中大量對(duì)白反映了人物思想感情的變化。朗讀時(shí)，要抓住“我與老爺爺?shù)男睦碜兓^(guò)程，準(zhǔn)確把握角色的年齡、性格特點(diǎn)與說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，努力進(jìn)入描寫(xiě)情境?！拔遗郎咸於挤搴?，為什么要互相道謝呢？我們來(lái)討論一下答案：一方面，“我和老爺爺是在相互鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量后，才爬上天都峰的；另一方面，爬上天都峰對(duì)老人和小朋友來(lái)說(shuō)，都是很難的事情，但是他們做到了。處于這種興奮的心情下，回顧爬上天都峰的困難過(guò)程，才互相道謝的。4.綜合性

4、學(xué)習(xí) 提示答案：下面是以講故事的形式記錄的課余生活：有一個(gè)小男孩，他每天都為自己安排了非常豐富的課余生活。星期一，他看了一本連環(huán)畫(huà)長(zhǎng)發(fā)妹，他被長(zhǎng)發(fā)妹的善良和舍己為人的精神感動(dòng)的熱淚盈眶。星期二，他煮東西了自己的內(nèi)衣。他搓呀搓，好不容易才洗干凈，真的好累呀！想到爸爸媽媽每天既要工作，又要干家務(wù)，真是太辛苦了！星期三，爸爸送給他一個(gè)飛機(jī)模型。哇，好漂亮?。【拖裾娴囊粯?，他簡(jiǎn)直愛(ài)不釋手，連睡覺(jué)都不舍得放下4* 槐鄉(xiāng)的孩子語(yǔ)文園地一口語(yǔ)交際 這次口語(yǔ)交際是本組綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)組成局部。話(huà)題是交流自己的課余生活。學(xué)生對(duì)自己最近一段時(shí)間的課余生活作了比擬詳細(xì)的記錄，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來(lái)交流。交流的內(nèi)容大體

5、上有四項(xiàng)：(1)課余做了哪些事；(2)有哪些收獲和感受；(3)評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)的課余生活安排得好；(4)自己今后課余生活的打算。教學(xué)中可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說(shuō)，以激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。再請(qǐng)學(xué)生讀讀這次口語(yǔ)交際的要求，以明確任務(wù)。說(shuō)事情的時(shí)候，可讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄，講自己都做了哪些事情；在說(shuō)收獲和感受的時(shí)候，可以結(jié)合具體的事情，講自己的感受和收獲，可以講自己在這次活動(dòng)中的收獲和感受，比如，懂得了怎樣使自己的課余生活更有意義，學(xué)會(huì)了如何安排課余生活；學(xué)會(huì)了一些記錄課余生活的方式方法；可以評(píng)一評(píng)誰(shuí)的課余生活安排得好，哪些地方值得自己學(xué)習(xí)；可以說(shuō)自己今后課余生活的

6、打算，比如，讀書(shū)、游戲、參觀游覽、鍛煉身體，也可以說(shuō)說(shuō)自己短期內(nèi)課余生活的計(jì)劃；總之，要引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說(shuō)，注意拓寬思路，盡量做到讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。交際的方式要多種多樣，可以同桌交流，小組交流，全班交流，也可以讓興趣一樣的同學(xué)一起交流，交流的時(shí)候可以互相詢(xún)問(wèn)，互相評(píng)價(jià)；教師要參與其中，作必要的引導(dǎo)。最后，就這次口語(yǔ)交際的活動(dòng)，教師和學(xué)生一起總結(jié)，并為習(xí)作做些準(zhǔn)備。習(xí)作這是學(xué)生第一次寫(xiě)作文。重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，幫助他們建立寫(xiě)好習(xí)作的信心。因此，要求就不可提得過(guò)高，學(xué)生只要能用自己的話(huà)，表達(dá)一個(gè)較為完整的意思就可以了。對(duì)習(xí)作的評(píng)改要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。這次習(xí)作訓(xùn)

7、練依然是本組綜合性學(xué)習(xí)的組成局部，也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的延續(xù)，即寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。習(xí)作內(nèi)容X圍很廣泛，只要和課余生活有關(guān)的都可以寫(xiě)。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生讀一讀習(xí)作要求，回憶在口語(yǔ)交際中自己所講的內(nèi)容，想一想準(zhǔn)備寫(xiě)哪方面的內(nèi)容，并和同學(xué)交流交流自己的想法；然后把自己想好的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)好后，可組織學(xué)生交流自己的習(xí)作，也可以讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。我的發(fā)現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生從五組詞語(yǔ)中，進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀這五組詞語(yǔ)，想一想從每一組詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字發(fā)現(xiàn)了什么；再說(shuō)一說(shuō)這些字在詞語(yǔ)中的讀音和意思，并說(shuō)一說(shuō)這些帶點(diǎn)的字還

8、可以組成哪些詞語(yǔ)。假日(讀，意思是照規(guī)定或經(jīng)批準(zhǔn)，可暫時(shí)離開(kāi)工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的時(shí)間。)假裝(讀，不真實(shí)的，跟原來(lái)不一樣的，和“真相反。)問(wèn)好(讀，意思是安好。)好奇讀，意思是喜愛(ài)。發(fā)現(xiàn)(讀，意思是揭露、打開(kāi)。)白發(fā)(讀，意思是頭發(fā)。)朝向(讀，意思是向著、對(duì)著。)朝霞(讀，意思是早晨。)搖晃(讀，意思是搖動(dòng)、擺動(dòng)。)晃眼(讀，意思是光線(xiàn)強(qiáng)烈。)日積月累第一項(xiàng)為哪一項(xiàng)“讀讀認(rèn)認(rèn)。要讓學(xué)生認(rèn)得“朱、喬、亭、禁、乙、某、章、寺、錄九個(gè)漢字。這些字都是在已經(jīng)學(xué)過(guò)的形聲字上，去掉形旁可以獨(dú)立成字的聲旁，與原形聲字的讀音一樣或相似，但字義不同?？勺寣W(xué)生用“減一減的識(shí)字方法發(fā)現(xiàn)每組兩個(gè)字的特點(diǎn)，自主識(shí)字。還可

9、以用每組的兩個(gè)字分別組一些詞語(yǔ)，以鞏固讀音和區(qū)別字義。還可以讓學(xué)生再舉一些這樣的例子。第二項(xiàng)是“讀讀背背。胡令能的小兒垂釣是一首反映兒童生活的古詩(shī)。詩(shī)歌寫(xiě)了一個(gè)小孩坐在能遮住身子的草苔中學(xué)釣魚(yú)，遠(yuǎn)處有人向他問(wèn)路，他急忙擺手卻不回答，原來(lái)是怕驚跑了水里的魚(yú)。短短的四句詩(shī)，將一個(gè)天真、專(zhuān)注學(xué)釣魚(yú)小孩的形象生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)在讀者的面前。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦時(shí)，可讓學(xué)生先把詩(shī)歌自己讀幾遍，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。如果學(xué)生有疑問(wèn)，教師可作適當(dāng)引導(dǎo)。展示臺(tái)這次展示臺(tái)的活動(dòng)要圍繞課余生活這一主題進(jìn)展?；顒?dòng)要能表現(xiàn)學(xué)生課余生活的豐富多彩，主要展示學(xué)生課余生活的內(nèi)容和收獲，教學(xué)中不要受課本展示臺(tái)中的示例

10、限制，要根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面，用不同的方式展示自己的課余生活。要給學(xué)生互相交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，感受獲得成功的喜悅。第二組5 灰雀本課課后要求學(xué)生分角色朗讀課文，在這一根底上，可以進(jìn)展合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們討論：為什么說(shuō)“男孩是誠(chéng)實(shí)的?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來(lái)?使學(xué)生聯(lián)系上下文，明確下面幾個(gè)問(wèn)題： (1)男孩聽(tīng)了列寧說(shuō)的話(huà)，見(jiàn)到他著急、擔(dān)心、惋惜的樣子，內(nèi)心受到了感染，認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。 (2)男孩肯定地說(shuō)灰雀“一定會(huì)飛回來(lái)，第二天，灰雀果然飛回來(lái)了。明確男孩與時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，是個(gè)明辨是非、誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。 (3)送回灰雀以后，“那個(gè)男

11、孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭，明確他仍在為自己的錯(cuò)誤感到慚愧。 (4)從列寧和男孩的全部對(duì)話(huà)中可以看出，列寧沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)怪男孩的話(huà)語(yǔ)，這表現(xiàn)了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛(ài)護(hù)男孩的崇高品質(zhì)。2.我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們都來(lái)說(shuō)一說(shuō) 參考答案：我發(fā)現(xiàn)列寧對(duì)男孩更加喜愛(ài)，因?yàn)楫?dāng)灰雀回來(lái)后，列寧沒(méi)有責(zé)怪男孩，而是“微笑著說(shuō)：你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？。 參考答案：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的唱歌，非常惹人喜愛(ài)。愛(ài)因斯坦的故事你看我像座山峰嗎？我這個(gè)人身高不管怎么站都成不了山峰。而且，沒(méi)有座頂峰不是被人征服的，我們不要做頂峰，而要做登上山頂?shù)娜耍?有次

12、，愛(ài)因斯坦在所大學(xué)演講，位女生站起來(lái)問(wèn)：“你被譽(yù)為科學(xué)界的巨人，你認(rèn)為自己是巨人嗎？愛(ài)因斯坦微笑著說(shuō)：“巨人并不是長(zhǎng)的高大的人，大家看我如此瘦小，怎么能有巨人的形象呢？也許我看的遠(yuǎn)些，那也只是因?yàn)槲艺镜母咝┒眩€(gè)男生接著問(wèn)：“您提到比別人站的高些，我想起不久前您在阿爾卑斯山的頂峰之巔曾和位女士長(zhǎng)談過(guò)次。我不想問(wèn)您談話(huà)的內(nèi)容，只想知道站在山頂?shù)哪强?，您有沒(méi)有意識(shí)到在科學(xué)史上自己也已站成座山峰呢？愛(ài)因斯坦仔細(xì)的看了看發(fā)問(wèn)的人，問(wèn)：“你看我像座山峰嗎？我這個(gè)人身高不管怎么站都成不了山峰。而且，沒(méi)有座頂峰不是被人征服的，我們不要做頂峰，而要做登上山頂?shù)娜耍≌f(shuō)著，他拿起粉筆在黑板上寫(xiě)下行字：站在山頂，

13、你并不高大，反而更加渺?。?“最后我可以告訴大家句話(huà)，這句話(huà)也是我在阿爾卑斯山絕頂之上對(duì)那位女士講的最后句：任何座頂峰都是可以征服的，世上從無(wú)巨人，只有站得更高的人！臺(tái)下掌聲片。當(dāng)年在阿爾卑斯山聆聽(tīng)愛(ài)因斯坦教導(dǎo)的那位女士，正是居里夫人。一 、我們分較色讀讀課文，把對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái) 指導(dǎo)：通過(guò)有感情的朗讀課文，感受高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛(ài)護(hù)。通篇基調(diào)是親切溫和的，語(yǔ)調(diào)要舒緩輕柔。高爾基的語(yǔ)言應(yīng)該是充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情，聲音飽含深情，小男孩如此是要表現(xiàn)出欣喜、慚愧、失望的心理變化過(guò)程。高爾基的聲音厚重舒緩一些，小男孩的聲音稚嫩輕快一些二、從課文的許多地方可以看出高爾基喜愛(ài)小男孩，讓我們找出來(lái)

14、讀一讀1.“一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。這種方式雖然是不禮貌的，但高爾基沒(méi)有因此生氣，反而答應(yīng)了小男孩的請(qǐng)求，說(shuō)明他理解、喜愛(ài)小男孩。2.“小男孩往地上一坐哭了起來(lái)“你怎么了？高爾基不知出了什么事。表現(xiàn)出高爾基對(duì)小男孩的關(guān)愛(ài)。3.“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來(lái)。從中可以看出高爾基喜愛(ài)小男孩，關(guān)懷下一代、愛(ài)護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。三、小練筆，我想接著往下寫(xiě)這個(gè)故事 指導(dǎo)：在敘寫(xiě)時(shí)，同學(xué)們可以大膽想象，但要注意一點(diǎn)，想象出來(lái)的情節(jié)必須合理，讓人能夠承受。另外，在語(yǔ)言的組上注意語(yǔ)句要連貫、完整，表達(dá)的意思要清楚。一、 這個(gè)故事對(duì)我很有啟發(fā)，我要多讀幾遍指導(dǎo)：常言道：“讀書(shū)百

15、遍，其義自見(jiàn)。這個(gè)故事對(duì)我們每個(gè)人都很有啟發(fā)，因此，要多讀幾遍，對(duì)文章的內(nèi)涵理解了才能更加透悟。二、讀了課文后，我有一些感想，想和大家交流交流答案：讀了課文后，我懂得了遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦；領(lǐng)會(huì)了只有執(zhí)著追求才會(huì)取得成功的道理。三、我們來(lái)按課文填空，體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)的。答案：這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？李四光善于動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)別人的解答，不輕信、不盲從，刨根問(wèn)底，具有不找到正確答案誓不罷休的執(zhí)著精神。一、關(guān)于失信的成語(yǔ)一諾千金 言而有信 一言九鼎 金口玉言 言必信，行必果二、關(guān)于誠(chéng)信的名句生命不可能從

16、謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。守諾言就像保衛(wèi)你的榮譽(yù)一樣。語(yǔ)文園地二口語(yǔ)交際 圍繞本組的專(zhuān)題，語(yǔ)文園地中安排了以“講名人故事為話(huà)題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。就這次訓(xùn)練，本組教材的導(dǎo)語(yǔ)和相關(guān)課文后面的學(xué)習(xí)伙伴的提示里已經(jīng)做了提示。這次口語(yǔ)交際是本組課文學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集有關(guān)資料的能力，在了解名人故事的過(guò)程中，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)中，教師可以從本組的幾篇課文自然導(dǎo)入。如教師可以提問(wèn)學(xué)生，“哪位同學(xué)還收集到了與列寧、高爾基、李四光、宋慶齡有關(guān)的故事?因?yàn)榍懊嬉延胁贾茫瑢W(xué)生一定會(huì)踴躍地推薦自己搜集到的材料。接著，教師可以選一位同學(xué)做示X交流，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)交流規(guī)如此和交際過(guò)程，如何清楚地向別人講述名

17、人故事，如何提問(wèn)、如何做答。然后，教師請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)交流與列寧等有關(guān)的故事和給人的啟示。在交流完之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)，“這四位名人中有政治家、文學(xué)家和科學(xué)家，你們是否還搜集到了其他政治家、文學(xué)家的故事?是否還搜集到了科學(xué)家、藝術(shù)家的故事?他們的故事對(duì)我們有什么啟示?請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)交流。最后，推選代表，全班交流。在交際的過(guò)程當(dāng)中，教師要特別注意交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)，也就是課本上所說(shuō)的“講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充。要針對(duì)學(xué)生的故事提出問(wèn)題、見(jiàn)解或補(bǔ)充說(shuō)明，或者針對(duì)交際習(xí)慣做出相應(yīng)的正確引導(dǎo)。同一個(gè)故事給不同人的啟示可能不會(huì)完全一樣，教師要特別引導(dǎo)學(xué)生大

18、膽說(shuō)出自己得到的啟示。教師要關(guān)注那些發(fā)言有顧慮和困難的同學(xué)，啟發(fā)、幫助和鼓勵(lì)他們，順利完成這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并體會(huì)到和同學(xué)交流的快樂(lè)。習(xí)作本次習(xí)作是寫(xiě)熟悉的人的一件事。目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，寫(xiě)一篇習(xí)作，提高書(shū)面表達(dá)能力。本次習(xí)作的要求非常明確：第一，要寫(xiě)清楚熟悉的人的一件事。從這一要求來(lái)看，內(nèi)容相當(dāng)廣泛，同學(xué)、教師、朋友、家長(zhǎng)都可以。第二，要寫(xiě)值得寫(xiě)的事，并從這件事上能看出熟悉的人的品質(zhì)。教學(xué)中，可先讓學(xué)生從自己的朋友、同學(xué)中選擇一位，打開(kāi)思路?；貞浺幌略?jīng)發(fā)生在他(她)身上的事情，然后從中選取一件。想好以后，可先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，大家通過(guò)互相交

19、流，達(dá)到啟發(fā)、補(bǔ)充的目的。然后調(diào)整自己要寫(xiě)的內(nèi)容。在小組交流之后，教師可選擇有代表性的同學(xué)在全班交流，特別是那些選材有新意的。寫(xiě)熟悉的人的一件事，不局限于朋友、同學(xué)，還可以是親屬、鄰居。學(xué)生也可以在習(xí)作之前，同親屬、鄰居等進(jìn)展交流，請(qǐng)他們?yōu)樽约阂獙?xiě)的內(nèi)容提出具體意見(jiàn)。教師要提醒學(xué)生，寫(xiě)熟悉的人的一件事，應(yīng)該以這個(gè)熟悉的人為主，抓住一件事情寫(xiě)來(lái)。本組的幾篇課文都是寫(xiě)人記事的，通過(guò)人物的動(dòng)作神態(tài)和對(duì)話(huà)來(lái)反映人物心理是它們的主要特點(diǎn)，在習(xí)作的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。在評(píng)改習(xí)作時(shí)，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，并進(jìn)展適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)。我的發(fā)現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在引用人物所說(shuō)的話(huà)

20、時(shí)，所說(shuō)的話(huà)與陳述性成分在句子中有三種相對(duì)位置關(guān)系。教材中學(xué)習(xí)伙伴提示的話(huà)，已經(jīng)明確“引用人物的話(huà)，可以有不同的形式，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)的如此是都有哪些不同的形式。一是引號(hào)里面的話(huà)可放在“說(shuō)的后面；二是可放在“說(shuō)的前面；三是可以省去“說(shuō)字，放在陳述性成分的前后。在教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)上述特點(diǎn)，教師可在最后稍作歸納總結(jié)。日積月累這局部包括“讀讀背背、“我會(huì)填兩項(xiàng)內(nèi)容。“讀讀背背的內(nèi)容與本組的專(zhuān)題密切相關(guān)，所選的五個(gè)句子都屬于名人名言。這五位名人是列寧、周恩來(lái)、宋慶齡、高爾基，他們對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。這五個(gè)句子反映了五位偉人在積累、不畏艱險(xiǎn)、勇于進(jìn)取、學(xué)習(xí)目的、刻苦勞動(dòng)、讀書(shū)學(xué)習(xí)等方面的見(jiàn)解，使學(xué)生

21、在思想上受到啟迪，在情感上獲得熏陶。五個(gè)句子意思通俗明白，易讀易記，教師可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記誦。然后再組織學(xué)生交流課外搜集到的其他名人名言?！拔視?huì)填提供了四組形近字和四組同音字區(qū)分的練習(xí)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組詞來(lái)強(qiáng)化形近字的音形義和同音字的形義區(qū)分。教學(xué)時(shí)可以先指名說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)生字在字形、字音、字義上的不同，然后組詞，最后交流、展示。成語(yǔ)故事成語(yǔ)故事是本冊(cè)教材新設(shè)置的欄目，目的在于增加學(xué)生的閱讀量，感受、積累中華傳統(tǒng)文化。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過(guò)查字詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，把握“聞雞起舞這個(gè)成語(yǔ)的主要內(nèi)容。并在此根底上，組織學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，交流學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)和感受，明

22、白有志之士奮發(fā)努力的道理。在交流的過(guò)程當(dāng)中可以抓住以下要點(diǎn)：1祖逖在夜里翻來(lái)覆去無(wú)法入眠，所考慮的如此是“怎樣才能為國(guó)家效力，這說(shuō)明他胸懷國(guó)家，是一個(gè)有遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)的人。2祖逖“聞雞起舞，無(wú)論寒暑、不管風(fēng)雨，這說(shuō)明他具有奮發(fā)努力，不怕吃苦、堅(jiān)持不懈的可貴精神。3祖逖后來(lái)當(dāng)上了將軍，也打了不少勝仗，得到百姓的擁護(hù)和愛(ài)戴，這些成就的取得都與他胸懷大志、奮發(fā)努力是分不開(kāi)的。第三單元說(shuō)明秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來(lái)美的感受，秋天給人以豐收的快樂(lè)。本組以秋天為專(zhuān)題，由4篇課文組成。古詩(shī)兩首風(fēng)箏秋天的雨是精讀課文，聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音是略讀課文。課文從多角度描寫(xiě)秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們

23、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)；有的描寫(xiě)了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會(huì)使人們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受。 本組課文作者抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái)，教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。第二，課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語(yǔ)言；第三，本組教材無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)、課文，還是語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個(gè)

24、專(zhuān)題編排設(shè)計(jì)的，教學(xué)中要使各局部的教學(xué)相互關(guān)連，嚴(yán)密配合，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。如，導(dǎo)語(yǔ)中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天，是為語(yǔ)文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。一、多么優(yōu)美的古詩(shī)！我能把它們背下來(lái)理解詩(shī)歌意思是體會(huì)感情的前提。課文后面提供了一些詞的注釋?zhuān)梢龑?dǎo)學(xué)生在朗讀的根底上借助注釋?zhuān)约涸囍斫庠?shī)歌的意思，教師不要串講詩(shī)句。給古詩(shī)加注釋?zhuān)诮滩闹惺堑谝淮纬霈F(xiàn)，因此要給學(xué)生講一講注釋是怎么回事與怎樣使用注釋。注釋一般都是針對(duì)某 些難理解的詞語(yǔ)的，既要通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)的意思，又不要生搬硬套，提醒學(xué)生在使用注釋的時(shí)候，

25、力求做到總體把握，不能字字對(duì)譯。下面補(bǔ)充一些詞的注釋?zhuān)邯?dú)，單獨(dú)；異，別的，其他的；逢，遇到，碰到；倍，加倍；遙，遠(yuǎn)。供教學(xué)時(shí)參考。二、我能用自己的話(huà)說(shuō)出下面詩(shī)句的意思1.知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明2.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親答案：1.夜已經(jīng)深了，突然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟?2.“我一個(gè)人客居異鄉(xiāng)，每次遇到重陽(yáng)節(jié)就加倍思念家鄉(xiāng)的親人一、我要認(rèn)真讀課文，讀出“我們心情的變化 指導(dǎo)：本篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，情真意切，溫馨自然。朗讀時(shí)要表現(xiàn)出做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)，同時(shí)也要表現(xiàn)出找風(fēng)箏時(shí)的著急和傷心的心情。語(yǔ)調(diào)由明快舒緩向低沉稍快轉(zhuǎn)變。二、課文寫(xiě)出了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心

26、情，讓我們讀讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)。做風(fēng)箏時(shí)是“心中充滿(mǎn)了憧憬和希望“快活；放風(fēng)箏的時(shí)候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑；線(xiàn)斷以后，我們“大驚失色，千呼萬(wàn)喚；找風(fēng)箏時(shí)，我們都“哭了，“垂頭喪氣。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語(yǔ)和句子的意思與蘊(yùn)含在其中的感情，感受童真童趣。放風(fēng)箏是一種有益的游戲，游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)，就是快樂(lè)，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風(fēng)箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話(huà)意味深長(zhǎng)，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏，是因?yàn)樵陲L(fēng)箏的身上，寄托著他們的快樂(lè)，寄托著他們的幸福，寄托著他們對(duì)未來(lái)的憧憬和希望。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文理解這

27、句話(huà)。三、我要把喜歡的句子抄下來(lái)四、選做題 我還知道一些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，我們來(lái)交流交流答案：愉快 依依不舍 忐忑不安 煩躁 興奮 一、我要有感情的朗讀課文，還要把喜歡的局部背下來(lái) 指導(dǎo)：這是一篇抒情散文，朗讀時(shí)要充滿(mǎn)情感的把秋天的美麗、豐收、歡樂(lè)、表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)氣歡快活潑，語(yǔ)調(diào)輕柔洋溢，語(yǔ)速較快，聲音以虛聲為主。 背誦本文，首先要熟練朗讀，然后想象語(yǔ)句描寫(xiě)的畫(huà)面，結(jié)合重點(diǎn)詞進(jìn)展背誦。這樣才會(huì)背得快，記得牢。二、我們來(lái)交流交流：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？ 答案：課文從“植物顏色的變化；果實(shí)的氣味；小動(dòng)物的活動(dòng)，樹(shù)木的樣子三方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。三、我把下面的句子抄了下來(lái)，你抄了哪些？ 答案：它

28、帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。四、秋天 答案：秋高氣爽 天高云淡 秋高馬肥 秋色宜人 秋天是收獲的季節(jié)，是充滿(mǎn)歡樂(lè)與幸福的季節(jié)。12.聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音初讀詩(shī)歌。應(yīng)著重解決兩方面的問(wèn)題：(1)運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過(guò)的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思；(2)了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。詩(shī)中從兩方面寫(xiě)了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫(xiě)的，落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫(xiě)的秋天的聲音。在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后，為了加深對(duì)

29、詩(shī)歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：(1)聽(tīng)秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。(2)說(shuō)秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)自己了解的秋天所特有的聲音，表現(xiàn)秋天景物的美好。語(yǔ)文園地三口語(yǔ)交際 這次口際交際的話(huà)題是“秋天的快樂(lè)，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以與從中感受到的快樂(lè)。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如，摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。講之前要選那些自己覺(jué)得最快樂(lè)、印象最深的事。講的時(shí)候，要把自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚，最好能使聽(tīng)的人受到感染。這次口語(yǔ)交際的導(dǎo)入的方式很多，可以從風(fēng)箏這篇課文導(dǎo)入；

30、也可以用抒情的語(yǔ)言導(dǎo)入；或者從有關(guān)的童年趣事導(dǎo)入，與此同時(shí)，提示本次口語(yǔ)交際的要求。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生整理一下想說(shuō)的內(nèi)容，根據(jù)具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流?？梢酝阑ハ嘟涣鳎梢宰杂山M合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個(gè)同學(xué)都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師巡視，掌握各組的情況，適時(shí)給以引導(dǎo)。然后推選代表，準(zhǔn)備到班上交流。班級(jí)交流時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)掌握的情況，有針對(duì)性地提示一些要求，好讓后續(xù)的交流更加高效。別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講完后，同組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可以提問(wèn)。如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強(qiáng)的幾件事，再一次展開(kāi)交流，讓更多的人來(lái)說(shuō)相對(duì)集中的幾件事，把事情說(shuō)得更

31、清楚，讓秋天的快樂(lè)表達(dá)得更充分。在班級(jí)交流以后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)展評(píng)價(jià)，小結(jié)收獲，指出不足。習(xí)作這次習(xí)作的形式是看圖寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫(huà)，這幅畫(huà)可以是圖片，也可以是自己畫(huà)的圖畫(huà)。所選的圖畫(huà)一定要和秋天有關(guān)，可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。這次習(xí)作的要求是：1寫(xiě)之前要先向同學(xué)介紹自己所選圖畫(huà)的內(nèi)容；2寫(xiě)的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句；3寫(xiě)好后和同桌交流，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)展修改。4展示和欣賞。根據(jù)以上要求，可以考慮設(shè)計(jì)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。展示畫(huà)面，介紹畫(huà)面內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，把畫(huà)面的內(nèi)容說(shuō)清楚。然后大家互相交流，互相啟發(fā)，打開(kāi)思路。寫(xiě)畫(huà)面。注意提醒

32、學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)清楚，把句子寫(xiě)通順。用上平時(shí)積累的詞句。完成習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生同桌進(jìn)展交流?？梢圆捎靡蝗俗x，一人聽(tīng)的方式，這樣可以讓同桌細(xì)心聽(tīng)，另外自己在讀的時(shí)候也會(huì)覺(jué)察到寫(xiě)得不好的地方。交流時(shí)，互相提意見(jiàn)，之后根據(jù)所提的意見(jiàn)各自進(jìn)展修改。展示、評(píng)價(jià)。把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里，讓大家欣賞評(píng)論。學(xué)生觀看后，各自說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的圖畫(huà)和習(xí)作。我的發(fā)現(xiàn)這次“我的發(fā)現(xiàn)提供了形式一樣的四組詞語(yǔ)，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)。這個(gè)題目有兩個(gè)設(shè)計(jì)意圖：一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。二是進(jìn)展詞語(yǔ)的積累，感受漢

33、語(yǔ)詞匯的豐富性。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生感知字詞，在讀的根底上，引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。交流發(fā)現(xiàn)，要不拘形式，學(xué)生不一定都能完整地把這個(gè)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)出來(lái)，只要有可取之處就應(yīng)給予肯定，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià)，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來(lái)，為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。詞語(yǔ)擴(kuò)展。這里的擴(kuò)展有兩個(gè)方面，一是就課本里提供的幾種顏色來(lái)進(jìn)展擴(kuò)展，看能不能說(shuō)出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個(gè)字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進(jìn)展詞語(yǔ)的擴(kuò)展和積累。如“紫、“黑。日積月累讀讀背背這次“讀讀背背安排的是對(duì)對(duì)子，對(duì)子里所講的事物都和秋天有關(guān)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀

34、的根底上背誦，也可以說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫(huà)面。如學(xué)生有興趣，還可以安排拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己編類(lèi)似的對(duì)子?？梢苑抡照n本中的樣子寫(xiě)一寫(xiě)，如能押韻更好，但不可要求過(guò)高。然后互相交流自己編的對(duì)子，并評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)編得好。我會(huì)填這次“我會(huì)填的目的是訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)展詞語(yǔ)積累。短語(yǔ)前面的詞是狀語(yǔ)，要求補(bǔ)充動(dòng)詞。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1注意詞語(yǔ)搭配的多樣性，每處不只一個(gè)正確答案。2注意積累，填完以后再讀一讀，進(jìn)展鞏固。3可以做些擴(kuò)展，比如可以用競(jìng)賽的形式，在本組或本冊(cè)學(xué)過(guò)的課文中或課外找類(lèi)似的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。參考答案：匆匆地(離開(kāi))快活地(唱歌)悄悄地(說(shuō)話(huà))拼命地(工作)輕輕地(飄落)好奇地(盯著)

35、甜甜地(笑了)認(rèn)真地(思考)趣味語(yǔ)文這次“趣味語(yǔ)文安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫(xiě)了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中嬉戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。教學(xué)時(shí)，可指名讓學(xué)生朗讀，要讀準(zhǔn)字音，然后自由讀，同時(shí)展開(kāi)想象，感受文中美好的景象。在讀準(zhǔn)讀通的根底上，讀出速度；再指導(dǎo)背誦。在學(xué)生自練的根底上可進(jìn)展繞口令比賽。比賽可分組來(lái)進(jìn)展，再?gòu)拿拷M選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。賽完以后做出評(píng)價(jià)。如果有可能，也可以布置一些拓展活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)展交流。第四組13花鐘一、我要多讀讀課文，還要把喜歡的局部背下來(lái) 朗讀本篇課文時(shí)，語(yǔ)調(diào)清新流暢，語(yǔ)氣親切飽滿(mǎn)，聲音偏高，表現(xiàn)出對(duì)各種花卉的喜愛(ài)

36、之情。二、我能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，為什么不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同。 不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因是：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光度有關(guān)，與昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。三、課文用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，我們來(lái)填一填，再體會(huì)體會(huì)。薔薇 綻開(kāi)了笑臉 睡蓮 從夢(mèng)中醒來(lái)萬(wàn)壽菊 欣然怒放 煙草花 在暮色中蘇醒月光花 舒展開(kāi)自己的花瓣 曇花 含笑一現(xiàn)一、我把課文默讀了幾遍，知道作者做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)。答案：法國(guó)生物學(xué)家法布爾做了一個(gè)證實(shí)蜂蜜是否有識(shí)別方向的能力的試驗(yàn)。二、我們來(lái)討論討論：作者從實(shí)驗(yàn)中的出了什么結(jié)論，是怎么得出的答案作者從實(shí)驗(yàn)中得出了蜜蜂具有區(qū)分方向的能力，這不是一種超常的記憶，而是一種無(wú)法令作者解釋的本能的

37、結(jié)論。 作者為了得出上述結(jié)論，進(jìn)展了一個(gè)周密的實(shí)驗(yàn)：先是在自家花園的蜂窩里捉了20只蜜蜂，在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在蜂窩旁，自己走出2里多路，放飛蜜蜂。然后作者在途中留心觀察，認(rèn)真思考。最后作者回到家，知道有兩只蜜蜂已經(jīng)飛回，第二天通過(guò)檢查蜂窩，了解到蜜蜂真的從陌生的地方飛回來(lái)了，從而得出結(jié)論。三、我要把喜歡的句子抄下來(lái)四、選做題 我要查查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)蜂王在巢室內(nèi)產(chǎn)卵，幼蟲(chóng)在巢室中生活，經(jīng)營(yíng)社會(huì)性生活的幼蟲(chóng)由工蜂喂食，經(jīng)營(yíng)獨(dú)棲性生活的幼蟲(chóng)取食雌蜂貯存于巢室內(nèi)的蜂糧，待蜂糧吃盡，幼蟲(chóng)成熟化蛹，羽化時(shí)破繭而出。家養(yǎng)蜜蜂一年繁育假如干代，野生蜜蜂一年繁育13代不等。以老熟幼蟲(chóng)、蛹

38、或成蟲(chóng)越冬。 一般雄性出現(xiàn)比雌性早，壽命短，不承當(dāng)筑巢、貯存蜂糧和撫育后代的任務(wù)。雌蜂營(yíng)巢、采集花粉和花蜜，并貯存于巢室內(nèi)，壽命比雄性長(zhǎng)。 在蜜蜂社會(huì)里，它們?nèi)匀贿^(guò)著一種母系氏族生活。蜜蜂一生要經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)四個(gè)變態(tài)過(guò)程。在它們這個(gè)群體大家族的成員中，有一個(gè)蜂王(蜂后)，它是具有生殖能力的雌蜂，負(fù)責(zé)產(chǎn)卵繁殖后代，同時(shí)“統(tǒng)治這個(gè)大家族。蜂王雖然經(jīng)過(guò)交配，但不是所產(chǎn)的卵都受了精。它可以根據(jù)群體大家族的需要，產(chǎn)下受精卵工蜂喂以花粉、蜜蜂21天后發(fā)育成雌蜂(沒(méi)有生殖能力的工蜂)；也可以產(chǎn)下未受精卵，24天后發(fā)育成雄蜂。當(dāng)這個(gè)群體大家族成員繁衍太多而造成擁擠時(shí)，就要分群。分群的過(guò)程是這樣的：由工

39、蜂制造特殊的蜂房 王臺(tái)，蜂王在王臺(tái)內(nèi)產(chǎn)下受精卵；小幼蟲(chóng)孵出后，工蜂給以特殊待遇，用它們體內(nèi)制造的高營(yíng)養(yǎng)的蜂王漿飼喂，16天后這個(gè)小幼蟲(chóng)發(fā)育為成蟲(chóng)時(shí)，就成了具有生殖能力的新蜂王，老蜂王即率領(lǐng)一局部工蜂飛去另成立新群。中華蜜蜂Apis cerana Fabr.和意大利蜜蜂A. mellifera L.都是普遍飼養(yǎng)的益蟲(chóng)，在飼養(yǎng)過(guò)程中，新蜂王出世后就要人工替它分群，否如此會(huì)有一個(gè)蜂王帶領(lǐng)一批工蜂離開(kāi)蜂巢飛走而損失蜂群的生產(chǎn)力。一、這篇課文真有意思，我要多讀幾遍 指導(dǎo)：本文的朗讀基調(diào)是親切、驚喜的。語(yǔ)氣活潑自然，語(yǔ)調(diào)的變化幅度較大，尤其是有了驚奇的發(fā)現(xiàn)時(shí)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)都要有較大的變化。二、這個(gè)故事我很受

40、啟發(fā)，我想和大家交流交流。 答案：我知道了科學(xué)上的偉大發(fā)現(xiàn)其實(shí)在玩耍中也能產(chǎn)生，我在以后玩的過(guò)程中也要向列文虎克那樣善于觀察、勤于思考。我還懂得了“觀察、好奇心和求知欲是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝？ 答案：因?yàn)槔先肆粜纳?，善于觀察、分析駱駝留下的種種痕跡，如“腳跛“馱著蜜和米“缺顆牙等，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，從而使商人找到了走失的駱駝。語(yǔ)文園地四口語(yǔ)交際本次口語(yǔ)交際安排的話(huà)題是“觀察中的發(fā)現(xiàn)。在導(dǎo)語(yǔ)中，已布置學(xué)生進(jìn)展觀察，花鐘課后又做了提示，本組的幾篇課文又為這次口語(yǔ)交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶做了哪

41、些觀察，有什么發(fā)現(xiàn)。教材中以三個(gè)小朋友對(duì)話(huà)的形式提示了交際的內(nèi)容，當(dāng)然交際的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，但導(dǎo)向是很明確的，即生活中有趣的現(xiàn)象。教師要千方百計(jì)打開(kāi)學(xué)生的思路，激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能講出自己的有趣觀察。要引導(dǎo)學(xué)生做到互動(dòng)交流，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言。交流時(shí)可以互相問(wèn)答，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)，共享發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。習(xí)作這次習(xí)作有兩個(gè)方面的要求，一是讓學(xué)生交流已寫(xiě)的觀察日記，二是在此根底上再寫(xiě)一如此觀察日記。低年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)寫(xiě)過(guò)日記，觀察日記無(wú)非是日記的一種，并沒(méi)有特別的格式要求，只是在內(nèi)容方面?zhèn)戎刂v觀察。本次寫(xiě)觀察日記在花鐘一課后面已有布置，可以在口語(yǔ)交際的根底上，選擇自己最感興趣的、最想寫(xiě)的內(nèi)容，寫(xiě)

42、出觀察中的新發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，可組織學(xué)生討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的是什么，準(zhǔn)備寫(xiě)哪些內(nèi)容，提示學(xué)生講評(píng)自己在觀察中的新發(fā)現(xiàn)。如果有的學(xué)生還沒(méi)有確定觀察的事物，可以帶著習(xí)作的任務(wù)去觀察一種事物，再把觀察過(guò)程中自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后，要組織學(xué)生互相讀一讀、評(píng)一評(píng)，并根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)，修改自己的習(xí)作。教師要通過(guò)這次習(xí)作，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。我的發(fā)現(xiàn)這次“我的發(fā)現(xiàn)旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近字在字形與字音方面的特點(diǎn)。共列了4行12個(gè)詞語(yǔ)，帶點(diǎn)的都是形近字，但各有不同。第一行帶點(diǎn)的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。可以做些

43、拓展練習(xí)，用帶點(diǎn)的字組新詞，或另舉同音形近字、音近形近字的例子，并組成詞語(yǔ)。日積月累這局部包括“讀讀背背和“讀讀認(rèn)認(rèn)兩項(xiàng)內(nèi)容。“讀讀背背的是關(guān)于一年四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個(gè)月當(dāng)中不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，比如，“正月菠菜才吐綠“七月茄子頭朝下，與課文花鐘有異曲同工之妙，也是對(duì)植物的一種巧妙觀察和發(fā)現(xiàn)。句式對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口，教師可讓學(xué)生先借助拼音自讀，然后教師X讀，師生對(duì)讀，再齊讀、指名讀，最后在反復(fù)吟誦的根底上背下來(lái)。如果有條件，可向?qū)W生補(bǔ)充一些材料，如12種在112月開(kāi)放的花。選擇12種當(dāng)月開(kāi)放的鮮花代表1年的12個(gè)月份，它們分別是：臘梅、茶花、玉蘭、桃花、

44、玫瑰、梔子花、荷花、月季花、蘭花、桂花、菊花、水仙花。讓學(xué)生記一記，想一想，查一查它們的特點(diǎn)，也試著編一編歌謠，增加讀背的趣味性?！白x讀認(rèn)認(rèn)的是關(guān)于人體器官的三行詞語(yǔ)。要求認(rèn)識(shí)其中的“肩“臂等7個(gè)字。這是低年級(jí)歸類(lèi)識(shí)字的繼續(xù)。這些帶“月的字，都與人的某一器官有關(guān)，可讓學(xué)生現(xiàn)身演示，有的可以說(shuō)說(shuō)器官的功能，有的可以分析偏旁部首，有的可以再組新詞，以幫助識(shí)記。寬帶網(wǎng)“寬帶網(wǎng)是本組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步的拓展與延伸。主要培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑收集信息的能力，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本組寬帶網(wǎng)結(jié)合本組專(zhuān)題，要求學(xué)生了解科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都與細(xì)心的觀察分不開(kāi)。除了教材所舉例子以外，可拓寬學(xué)生閱讀的途徑，通過(guò)到圖書(shū)館、

45、上網(wǎng)、訪(fǎng)問(wèn)等形式，搜集更多的資料。17 孔子拜師1.課文使我很受啟發(fā)，我要認(rèn)真讀一讀 指導(dǎo)：朗讀課文時(shí)的感情基調(diào)是謙遜、誠(chéng)懇、親切的。語(yǔ)速和節(jié)奏舒緩，娓娓道來(lái)，對(duì)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣誠(chéng)懇柔和，語(yǔ)調(diào)平緩，語(yǔ)速變化不大。老子的聲音顯得少許厚重老成，孔子聲音稍顯年輕謙和。2.孔子和老子給我留下了很深的印象，我想說(shuō)說(shuō)讀后的感受 答案：我從孔子求學(xué)時(shí)不怕路途艱辛和他的言行中能體會(huì)到他是一個(gè)虛心好學(xué)，有禮貌，不怕吃苦的人。我還從老子不顧七十多歲高齡，到某某城外迎候孔子以與他毫無(wú)保存地把知識(shí)傳授給孔子的具體事件中感受到：老子是一個(gè)珍惜人才、愛(ài)護(hù)晚輩、誨人不倦、大公無(wú)私的人。4.選做題 這是我找到的孔子的名言溫故而知新三

46、人行，必有我?guī)熝蓪W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎知之為知之，不知為不知，是知也。18 盤(pán)古開(kāi)天地1.這篇課文想象豐富，我要好好讀一讀 指導(dǎo)：這篇課文處處充滿(mǎn)了豐富的想象。同學(xué)們要好好讀一讀。朗讀的時(shí)候，要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如“他的身體發(fā)生了巨大的變化充分發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。 指導(dǎo)：同學(xué)們要先熟讀課文，理解課文的敘事順序?？梢韵认胂朊總€(gè)自然段講了什么，再將每個(gè)自然段的主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)，這樣就容易把課文內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。“隆隆的雷聲“茂盛的花草樹(shù)木這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，再抄下來(lái)。 答案：四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、遼闊的大地、奔流不息的江河、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露、美麗的宇宙。4.選

47、做題 我要找其他神話(huà)故事讀一讀 參考：大禹治水的故事 遠(yuǎn)古時(shí)期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。堯帝開(kāi)始起用禹的父親鯀治理洪水。鯀治水逢洪筑壩，遇水建堤，采用“堙的方法，九年而水不息。堯的助手舜行視鯀治水無(wú)功，將他誅殺在羽山。 舜命鯀的兒子禹繼續(xù)治水。他從冀州開(kāi)始，踏遍九州進(jìn)展實(shí)地考察，決定采用因勢(shì)疏導(dǎo)洪水的方法。 當(dāng)時(shí)的某某地區(qū)也受到洪水的禍患，被稱(chēng)為荒服之地。大禹治水到了這塊荒蠻之地，鑿山疏流，將水引入東海，使這片淺海沼澤之地重新成為平原，人民得以從事墾殖為生。大禹曾在某某娶涂山氏為妻。新婚才四天，禹便離家治水去了。他婚后離家十三年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)而不進(jìn)去。 傳說(shuō)，帝堯時(shí)，洪水

48、成災(zāi)，天下百姓深陷愁苦之中。堯帝命禹的父親鯀去治理洪水。鯀率眾筑壩修堰，費(fèi)了九年功夫，也沒(méi)把大水治伏，因而受到流放羽山今某某蓬萊東南的處罰。也有典籍記述鯀被誅殺于羽山。 舜繼帝位后，洪水仍然是天下大患，便命已成為夏部族首領(lǐng)的禹繼續(xù)治理洪水。禹欣然領(lǐng)命，但沒(méi)有貿(mào)然行事，而是首先認(rèn)真總結(jié)前輩治水的教訓(xùn)，尋找治水失敗的原因。然后，率領(lǐng)伯益、后稷等一批忠實(shí)助手，跋山涉水，頂風(fēng)冒雨到洪災(zāi)嚴(yán)重地區(qū)進(jìn)展勘察，了解各地山川地貌，摸清洪水流向和走勢(shì)，制定統(tǒng)一的治水規(guī)劃，在此根底上才展開(kāi)大規(guī)模的治水工作。他鑒于前輩治水無(wú)功主要是沒(méi)有根據(jù)水流規(guī)律因勢(shì)利導(dǎo)，而只采用“墮高堰庫(kù)國(guó)語(yǔ)周語(yǔ)下筑堤截堵的方法，一旦洪水沖垮堤壩

49、便前功盡棄的教訓(xùn)，大膽改用疏導(dǎo)和堰塞相結(jié)合的新方法。按國(guó)語(yǔ)周語(yǔ)所說(shuō)，就是順天地自然，高的培土，低的疏浚，成溝河，除壅塞，開(kāi)山鑿渠，疏通水道。歷時(shí)十三年之久，終于把洪淵填平，河道疏通，使水由地中行，經(jīng)湖泊河流匯入海洋，有效治伏了洪水。一、我要讀出自豪的感情，還要把喜歡的局部背下來(lái)指導(dǎo)：這是篇說(shuō)明性很強(qiáng)的文章，朗讀基調(diào)是自豪贊頌的。語(yǔ)氣是驕傲、舒展、親切的，語(yǔ)調(diào)是清新上揚(yáng)的，聲音虛實(shí)結(jié)合。二、讓我們一起夸夸趙州橋 答案：古老的趙州橋啊，你是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧和才干的結(jié)晶，你以那高超的設(shè)計(jì)著名中外，我們?yōu)槟愀械津湴?、自豪。三、課文的三自然段寫(xiě)的很生動(dòng)，我要把它抄下來(lái)指導(dǎo)：在品味語(yǔ)言表達(dá)的根底上抄下來(lái)，

50、積累在自己的資料庫(kù)里。四、選做題 我的家鄉(xiāng)也有古建筑，我要去了解它的歷史，并把它畫(huà)下來(lái)。 在條件允許的情況下，同學(xué)們應(yīng)親自去做一做，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，去了解古代建筑的文化底蘊(yùn)五、綜合性學(xué)習(xí)提示 指導(dǎo)：1. 把搜集到的資料整理一下。下面整理資料的方法供同學(xué)們參考：1把搜集到的資料，分門(mén)別類(lèi)的整理。(2)想一想用什么形式表現(xiàn)這些資料，如卡片、圖表、剪貼小報(bào)。2. 再商量商量，還可以搜集哪些資料。3. 思考用什么方式展示活動(dòng)的成果。如“暢談中華傳統(tǒng)文化“中華傳統(tǒng)文化圖片展、實(shí)物展、文字介紹等語(yǔ)文園地五口語(yǔ)交際 這次口語(yǔ)交際，是本組綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。學(xué)生圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化這個(gè)題目，已經(jīng)開(kāi)展了綜合性學(xué)習(xí)

51、活動(dòng)，并搜集和積累了豐富的材料，準(zhǔn)備向大家展示。學(xué)生在介紹自己的收獲之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生先考慮好打算介紹哪方面的內(nèi)容，在交流之前盡量組織好自己的語(yǔ)言。在介紹時(shí)，可以建議學(xué)生輔以實(shí)物或圖片資料的展示，以增加表達(dá)的效果。因?yàn)榻榻B內(nèi)容多是小組合作學(xué)習(xí)的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請(qǐng)小組成員就某一方面的內(nèi)容分別對(duì)全班同學(xué)介紹，如有不全面之處，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。在相互介紹、交流的過(guò)程中，鼓勵(lì)互相補(bǔ)充，或提出不懂的問(wèn)題。最后，還可以留出時(shí)間，互相評(píng)價(jià)各小組開(kāi)展活動(dòng)的情況。可以從活動(dòng)開(kāi)展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進(jìn)展評(píng)價(jià)。習(xí)

52、作這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的內(nèi)容，整理一下，寫(xiě)成習(xí)作。這也是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫(xiě)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。學(xué)生確定想寫(xiě)的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)?，想清楚怎么?xiě)才能讓別人讀明白。在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類(lèi)進(jìn)展交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過(guò)程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來(lái)，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展示臺(tái)結(jié)合起來(lái)，按照習(xí)作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)

53、的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化手抄報(bào)。我的發(fā)現(xiàn)教材中列舉了九個(gè)成語(yǔ)，其共同特點(diǎn)是每個(gè)成語(yǔ)里都有意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)：“遠(yuǎn)近“黑白“輕重“多少“異同“左右“里外，都用加點(diǎn)的方式表示出來(lái)。這幾個(gè)成語(yǔ)的規(guī)律很明顯，學(xué)生比擬容易從字面上發(fā)現(xiàn)它們的共同規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)的同時(shí)感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和有趣，產(chǎn)生深入了解漢語(yǔ)成語(yǔ)的愿望。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后，可以建議學(xué)生用抄寫(xiě)、讀背等方式積累下來(lái)。如果有條件，課前可以讓學(xué)生搜集這方面的成語(yǔ)，課上讓學(xué)生再試著說(shuō)一些類(lèi)似的成語(yǔ)。如，“某某小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合。日積月累讀讀背背這次讀讀背背的內(nèi)容是要求學(xué)生讀背十二生肖

54、。這是中國(guó)傳統(tǒng)文化中獨(dú)特的生肖文化，學(xué)生對(duì)此可能或多或少有一定了解。在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生按照順序讀熟并背誦下來(lái)，可用小組合作學(xué)習(xí)或競(jìng)賽的方式交流學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合欣賞生肖郵票，了解更多的生肖文化知識(shí)。也可以讓學(xué)生講講自己的屬相或了解的生肖故事以與自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票。讀讀認(rèn)認(rèn)要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)獲得的識(shí)字能力，借助根本字，認(rèn)識(shí)更多的形聲字。這次要求認(rèn)的9個(gè)生字，都是和根本字的音節(jié)一樣，只是音調(diào)不同，所以識(shí)記起來(lái)不會(huì)太困難。教學(xué)中可以提供一些含有這些漢字的詞語(yǔ)或句子讓學(xué)生閱讀，在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字形和字義。展示臺(tái)教材提供了展示綜合性學(xué)習(xí)成果的幾個(gè)方面：展示春聯(lián)，展示和家人共同制作的手工藝品風(fēng)箏

55、，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果手抄報(bào)。這僅是幾個(gè)側(cè)面，帶有舉例的性質(zhì)。在本班學(xué)生展示活動(dòng)成果時(shí)，每個(gè)小組可以根據(jù)本組的活動(dòng)情況，提出打算展示的內(nèi)容和形式。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議。這局部的教學(xué)也可以和口語(yǔ)交際的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把展示學(xué)習(xí)成果和口語(yǔ)表達(dá)融為一體，可用兩課時(shí)完成。參考資料地支與十二生肖：中國(guó)古代使用的是地支計(jì)時(shí)法。古人根據(jù)太陽(yáng)升起的時(shí)間，將一晝夜分為十二個(gè)時(shí)辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號(hào)，以方便熟記。十二生肖與十二時(shí)辰是一一對(duì)應(yīng)的。如，子時(shí)(午夜23時(shí)至1時(shí))，是一天的最后時(shí)刻，也是新一天的開(kāi)始，在十二生肖中與鼠對(duì)應(yīng)；丑時(shí)(凌晨1時(shí)

56、至3時(shí))，指的是黎明前的黑暗階段，據(jù)說(shuō)是牛開(kāi)始日出耕田的時(shí)刻，在十二生肖中與牛對(duì)應(yīng)；寅時(shí)(凌晨3時(shí)至5時(shí))，是天方大白之時(shí)，正是老虎開(kāi)始活動(dòng)的時(shí)刻，因此在十二生肖中與老虎對(duì)應(yīng)；卯時(shí)(清晨5時(shí)至7時(shí))，在十二生肖中與兔對(duì)應(yīng)；辰時(shí)(清晨7時(shí)至9時(shí))，太陽(yáng)光熱增強(qiáng)，據(jù)說(shuō)是群龍行西的時(shí)刻，因此在十二生肖中與龍對(duì)應(yīng)。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對(duì)應(yīng)。中國(guó)的生肖郵票：1980年，我國(guó)發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。藝術(shù)大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數(shù)筆，就勾畫(huà)出猴頭的特征、神韻，再經(jīng)過(guò)郵票雕刻家的精雕細(xì)刻，質(zhì)感極強(qiáng)。1981年發(fā)行的酉雞郵票，圖案采用畫(huà)家X汀創(chuàng)作的原畫(huà)

57、，以白色襯底，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。1982年發(fā)行的戌狗郵票，由曾參加過(guò)開(kāi)國(guó)大典布置工作的周令釗教授設(shè)計(jì)，畫(huà)面是一個(gè)露出鵝黃色獸形紋和系鈴鐺的裝飾小狗形象。1983年發(fā)行的亥豬郵票，畫(huà)面上是一只討人喜歡的小花豬，是著名美術(shù)家韓美林創(chuàng)作的。1984年發(fā)行的子鼠郵票，由某某漫畫(huà)家詹同設(shè)計(jì)，充滿(mǎn)了西洋味道。畫(huà)面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。經(jīng)歷了一個(gè)12年的循環(huán)，我國(guó)從1992年開(kāi)始發(fā)行第二輪生肖郵票。這一次采用了與第一輪不同的形式，雖然采用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚。一枚是傳統(tǒng)民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國(guó)書(shū)法藝術(shù)，有篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)四種書(shū)法形

58、式。 (教材中“讀讀背背中提供的畫(huà)面都是第一輪生肖郵票)一、我能把這首詩(shī)背下來(lái)，還能默寫(xiě)望天門(mén)山 指導(dǎo)：這兩首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河、對(duì)大自然的熱愛(ài)的思想感情。望天門(mén)山的朗讀基調(diào)是高昂的，氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣豪邁，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)鏗鏘，重音突出；飲湖上初晴后雨的朗讀基調(diào)是柔美昂揚(yáng)的，語(yǔ)氣溫和陶醉，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。二、我們來(lái)說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思，再想象一下這些詩(shī)句描寫(xiě)的圖畫(huà)。答案：1.意思是：兩岸的青山一會(huì)兒出現(xiàn)，一會(huì)兒又忽閃不見(jiàn)，一葉小舟正迎風(fēng)破浪，從日邊駛來(lái)。 2.意思是：水波蕩漾的晴天景色真好，煙雨迷茫的雨天景色更加奇特。二、 選做題 我還知道一些描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)句，我要讀給大家聽(tīng)終南望余雪 祖詠 終南陰嶺

59、秀，積雪浮云端。林明確霽色，城中增暮寒。 望廬山瀑布 日照香爐生紫煙。 遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺。 疑是銀河落九天。一、課文寫(xiě)的真美，我要多讀幾遍，還要把喜歡的局部背下來(lái)。 指導(dǎo)：本篇課文的朗讀基調(diào)是喜愛(ài)、贊美的。語(yǔ)氣親切、洋溢，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美、自然，節(jié)奏明快，充分表現(xiàn)西沙群島優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)。二、我們討論一下，從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒。 答案：這是一個(gè)演繹性的問(wèn)題，就是讓學(xué)生根據(jù)已有的概念到課文中去尋找具體的內(nèi)容。這個(gè)題的答案不只一處，其實(shí)課文的每一個(gè)局部都是在圍繞西沙群島的美麗和富饒來(lái)講述的。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答，教師不要求多求全，根底好的學(xué)生可以多說(shuō)一點(diǎn)，根底差的學(xué)生

60、可以少說(shuō)一點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)一點(diǎn)，大家一交流，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的整體認(rèn)識(shí)也就比擬清楚了。這道題的重點(diǎn)局部是在第二至六自然段。教師可幫助學(xué)生抓住各局部的特點(diǎn)來(lái)談。此外，教師還可以從這道題中引導(dǎo)學(xué)生感悟如何把習(xí)作寫(xiě)具體，提高習(xí)作能力。在朗讀、觀察和對(duì)課文內(nèi)容理解與欣賞的根底上，可以聯(lián)系課后第三題，讓學(xué)生挑選自己喜歡的課文中的好詞佳句，把它們摘抄下來(lái)，再讓學(xué)生進(jìn)展交流，說(shuō)說(shuō)自己摘抄了哪些詞句，主要目的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言。三、課文里有很多優(yōu)美的句子，我要抄下來(lái)“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國(guó)的海防前哨?！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚(yú)?！拔魃橙簫u也是鳥(niǎo)的天下。四、選做題 我找到了一些有關(guān)祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)，我來(lái)

61、讀給大家聽(tīng)匡廬奇秀甲天下五岳奇秀攬一山，太行群峰唯蒼巖井岡山下后，萬(wàn)峰不思游23 美麗的小興安嶺一 我要讀出對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)之情，還要把喜歡的局部背下來(lái)本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，條理清楚，很適合有感情地朗讀和背誦。要以讀為主，以讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。讓學(xué)生把作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)的感情表現(xiàn)出來(lái)。如，描寫(xiě)小興安嶺春天的一段，像“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子中，“新的枝條“嫩綠的葉子是春季景色的特征，是那么鮮嫩可愛(ài)，要讀得親切柔和?！俺槌鲂蜗蟮卣故境鰳?shù)木的活力，要讀得干脆有力。要以活潑、愉快的語(yǔ)氣讀小鹿的動(dòng)作神態(tài)。有條件的，可在朗讀、背誦時(shí)配合畫(huà)面的展示，為學(xué)生感受大自然復(fù)蘇后的活力創(chuàng)設(shè)情境。再如“夏天一段，朗讀時(shí)要以歡快有力的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)樹(shù)木的旺盛長(zhǎng)勢(shì)和森林的茂密。“封