2022年(春)三年級語文下冊 第五單元 第21課《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版

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1、2022年(春)三年級語文下冊 第五單元 第21課古詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版教材:冀教版小學(xué)語文三年級下冊單元:生活哲理板塊:教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:登鸛雀樓是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠(yuǎn)詩。寥寥數(shù)語,把景色寫得浩瀚壯闊、氣魄雄渾,放眼宇宙之無限,寓寄哲理之深沉。后兩句被人們看做是追求理想和崇高境界的象征,追求更高目標(biāo)、爭取更好成績的激勵(lì)語,也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。 題西林壁從整體上概括地抒寫自己瀏覽廬山時(shí)的總體印象,從中生發(fā)出一定的生活哲理,正如一句格言所說:當(dāng)局者迷,旁觀者清。詩寫得巧妙別致,深入淺出,充滿智慧。知識與技能: 1.掌握7個(gè)要求會寫的生字。 2.初步理解詩

2、的意境及蘊(yùn)涵的哲理。3.能背誦并默寫這兩首古詩。過程與方法: 1.學(xué)生自主識字。 2.通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對詩歌的理解。 3.掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。4.想象詩的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 初步理解詩的意境及蘊(yùn)涵的哲理。培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國悠久文化,熱愛祖國河山的思想感情。重難點(diǎn)分析: 理解古詩的意境是本課的重難點(diǎn),主要采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動。并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維。課前準(zhǔn)備: 學(xué)生:查閱鸛雀樓、廬山的資料。教師:課件。教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明:教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明第一課時(shí)(學(xué)習(xí)登鸛雀樓)

3、 一、導(dǎo)入新課,破題質(zhì)疑。(一)教師板書課題:登鸛雀樓。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。交流預(yù)設(shè):作者登上鸛雀樓看到了怎樣的景象?作者帶著怎樣的感情寫這首詩(二)學(xué)生簡要介紹鸛雀樓,并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn),談一談自己登高的經(jīng)歷,感受是怎樣的?教師根據(jù)學(xué)生的介紹進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、引導(dǎo)。課件展示鸛雀樓的介紹 (三)簡要介紹作者王之渙,走進(jìn)課文。課件出示作者介紹二、初讀古詩,整體感知。(一)教師范讀古詩登鸛雀樓,提示學(xué)生要注意讀出詩的節(jié)奏。課件出示白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。(二)課件出示初讀要求:1.借助工具書,讀準(zhǔn)生字字音。2.自由朗讀古詩,讀出詩的節(jié)奏,初步理解

4、詩句的意思。(三)教師檢查學(xué)生初讀的情況。1.指名朗讀古詩。2.交流學(xué)生讀不懂的字詞的意思。3.在理解字義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說詩句的意思。交流預(yù)設(shè):課件出示第一句寫一輪落日正金光奪目,在連綿起伏、蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下,在世界的盡頭漸漸隱沒。第二句寫詩人面對流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪,視線跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展,雖不能目擊黃河入海的情景,卻可以充分發(fā)揮想象,好像看見黃河一路洶涌,氣勢磅礴,流入大海。三四句寫詩人欲登高望遠(yuǎn),若想看到無窮無盡的美麗景色,就應(yīng)該不斷的向上攀登,邁上更高的一層樓。三、再讀詩句,入境悟情。(一)課件出示再讀詩歌要求:1.學(xué)生再讀詩歌,在文中勾畫出表示動

5、作的詞、表示顏色的詞、表示數(shù)量的詞。2.根據(jù)詩意展開想象,把想象的景物畫下來,體會作者的情感。3.小組討論、思考這首詩蘊(yùn)含的哲理。(二)課件出示填空題,學(xué)生填寫。1.詩句中表示動作的詞(依、盡、入、流、目、上)。 2.詩句中表示顏色的詞有(白、黃)。3.詩句中表示數(shù)量的詞有(千里、一層)。(三)展示學(xué)生的畫作,學(xué)生帶著感情朗讀詩歌。(四)學(xué)生交流這首詩表達(dá)的作者情感及詩中蘊(yùn)含的哲理。課件出示交流預(yù)設(shè):這首詩表達(dá)了詩人積極向上的進(jìn)取精神、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟,暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)、看得全的哲理。四、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法(課件出示)。1.讀出詩的節(jié)奏韻律。2.根據(jù)詩的字面意思想象詩的意境。3.體

6、會作者的情感及古詩所蘊(yùn)涵的哲理。4.有感情地朗讀并背誦古詩。五、拓展延伸。出示課件(一)指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩。(二)根據(jù)自己對這首詩的理解,寫一寫“欲窮千里目,更上一層樓”這句詩會在什么情況下使用。第二課時(shí)(學(xué)習(xí)題西林壁)一、回憶上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入新課。(一)背誦登鸛雀樓,思考:這首詩蘊(yùn)涵了怎樣的哲理。(二)交流查閱的廬山的資料,教師展示廬山課件,引導(dǎo)學(xué)生感受廬山的美麗風(fēng)景。(三)教師介紹詩人蘇軾。課件出示蘇軾(1037-1101),字子瞻,號東坡居士,北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家,在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就,對后世影響很深。與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。擅長行書、楷書。他

7、的詩詞,揮灑自如,明快豪放,善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物,善于從常見的事物中揭示深刻的道理。二、根據(jù)上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的方法,進(jìn)行小組合作,自學(xué)古詩題西林壁。(一)明確學(xué)習(xí)任務(wù):出示學(xué)習(xí)任務(wù)課件 1.初讀古詩,認(rèn)識生字,讀出詩的韻律。小組內(nèi)互評。 2.理解古詩的大意,了解作者的思想感情。把不理解的詞語或句子勾畫出來,先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。(二)教師在小組學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。(三)教師檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況。1.指名朗讀古詩。出示課件橫看/成嶺/側(cè)成峰,遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識/廬山/真面目,只緣/身在/此山中。2.交流古詩大意:出示課件從正面看廬山山嶺連綿起伏,從其他方向看廬山山峰

8、聳立,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山,廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。認(rèn)不清楚廬山本來的面目,只因?yàn)樽约荷硖帍]山之中。三、體會作者在這首詩中蘊(yùn)涵的哲理,并談一談在什么情況下會運(yùn)用到這個(gè)道理。交流預(yù)設(shè):從中說明了一個(gè)道理,當(dāng)局者迷,旁觀者清。課件出示 四、再次領(lǐng)略廬山、鸛雀樓的美麗風(fēng)光,談感受,教師指導(dǎo)學(xué)生配樂有感情地朗讀古詩。五、學(xué)習(xí)本課生字?!熬墶弊忠J(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫,注意把字寫緊湊?!皫X”和“峰”這兩個(gè)字可以在比較中學(xué)習(xí)?!皬]”是個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)。六、拓展閱讀。出示課件(一)背誦并默寫登鸛雀樓、題西林壁。(二)很多古詩都蘊(yùn)涵著哲理,查找?guī)资走@樣的古詩,先積累在采蜜集中,然后背誦。(三)在歷史上關(guān)于蘇

9、東坡的故事有很多,課下也可以讀一讀。就題目質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的提問能力以及梳理問題的能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想。教師的范讀將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)古詩的語境中。明確學(xué)習(xí)目標(biāo),通過不同層次 的朗讀,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書好習(xí)慣。 這首詩主要采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維。在老師的引領(lǐng)下明白學(xué)習(xí)古詩的方法并進(jìn)行總結(jié),為學(xué)生自學(xué)古詩打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 讓學(xué)生對知識有整體的回顧,在頭腦中形成整體的印象。也為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)課文第一首古詩,在學(xué)習(xí)第一首古詩的基礎(chǔ)上總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法,為學(xué)生自學(xué)第二首古詩打下基礎(chǔ)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù),知道了學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對于三年級的孩子是最有效的學(xué)習(xí)引領(lǐng)。讓學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識。 指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住重點(diǎn),讓學(xué)生通過觀察找到規(guī)律,促進(jìn)寫字能力的提高。 將學(xué)生在課上的情感延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣。

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