2022年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第18課《天涯情思》(整體感知)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版

上傳人:xt****7 文檔編號(hào):88982953 上傳時(shí)間:2022-05-12 格式:DOC 頁(yè)數(shù):6 大?。?3KB
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1、2022年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第18課天涯情思(整體感知)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版教學(xué)目標(biāo):1、理解并掌握“彌漫、寂靜、流瀉、躊躇、哽咽、暢快、不知所措”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面,感受身在異國(guó)的留學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。3、學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法,用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面,感受身在異國(guó)的留學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法,用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入。同學(xué)們!你們誰(shuí)有過(guò)身在異地想念家鄉(xiāng)、想念親人

2、的經(jīng)歷?那是一種怎樣的感覺(jué)?(預(yù)設(shè):找一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己親身經(jīng)歷的思念之情。)今天我們一起走進(jìn)遠(yuǎn)在澳大利亞的中國(guó)留學(xué)生感受一下他們的故事。板書(shū)課題:天涯情思二、自由讀課文,整體感知。1、師范讀(要求:認(rèn)真聽(tīng),把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞,畫(huà)出來(lái),并注音。)2、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,初讀了解一些詞的意思,如:“囁嚅、躊躇、佇立、不知所措”等。(預(yù)設(shè):在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文,理解生字新詞。有不明白的提出來(lái)小組交流解決。如仍解決不了,提出來(lái)全班交流或查工具書(shū),如:查字典等。)3、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。(預(yù)設(shè):可采用一條龍式分段朗讀、指明朗讀等方法檢查閱讀。對(duì)讀不準(zhǔn)確的

3、字音,及時(shí)糾正,并請(qǐng)讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾遍。對(duì)不理解的字詞及時(shí)交流,并做出解釋說(shuō)明。)4、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。文章寫(xiě)了遠(yuǎn)在澳大利亞的兩位中國(guó)留學(xué)生在除夕夜分別與家人通電話的情景,表達(dá)了她們對(duì)家鄉(xiāng)和親人的無(wú)限思念之情。(預(yù)設(shè):找一至兩名學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,教師及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié),以鼓勵(lì)為主)三、再讀課文,初步感受文章的思想感情。你從這個(gè)故事中感受到了什么?(預(yù)設(shè):學(xué)生很容易說(shuō)出中國(guó)留學(xué)生身在外地,思念故鄉(xiāng)、思念親人的感情,教師要對(duì)學(xué)生想法的及時(shí)肯定和總結(jié))四、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。第二課時(shí)一、回顧課文內(nèi)容。同學(xué)們,上節(jié)課我們一起來(lái)到澳大利亞,了解到發(fā)生在兩個(gè)留學(xué)生之間的一個(gè)

4、感人至深的小故事,這節(jié)課老師將和大家一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,去感受他們心中那份濃濃的思鄉(xiāng)情。在這之前,誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述一下故事的內(nèi)容。二、品讀課文、談感受。默讀課文,思考問(wèn)題:在這個(gè)感人的故事中,你從誰(shuí)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)到了濃濃的思鄉(xiāng)情,畫(huà)出有關(guān)的字、詞、句,品一品、讀一讀,把自己的感受批注在旁邊,然后在小組中進(jìn)行交流。(預(yù)設(shè):學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷等各方面原因,可能體會(huì)不到作者字里行間流露出的濃濃的思鄉(xiāng)情,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀,以讀促講、讀中悟情)14自然段通過(guò)對(duì)主人公阿玲的神情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的刻畫(huà),體現(xiàn)出了她對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無(wú)限思念,教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“早在一

5、星期前”“立時(shí)拋開(kāi)”“撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心情。(預(yù)設(shè):這一部分對(duì)主人公神情、動(dòng)作的細(xì)致刻畫(huà)非常明了地反映了主人公的內(nèi)心,學(xué)生容易從這里體會(huì)到主人公濃濃的思鄉(xiāng)情,引起內(nèi)心的共鳴,抒發(fā)出自己的感想,但學(xué)生如果不能入情入境的朗讀,教師可以通過(guò)飽含深情的范讀渲染情景、烘托氣氛,從而使學(xué)生得以入情入境的朗讀。)過(guò)渡:主人公想聽(tīng)到親人聲音的急切心情以及打電話時(shí)因激動(dòng)而變得囁嚅的話語(yǔ)讓我們真切地感受到了留學(xué)生濃濃的思鄉(xiāng)情,然而身在異鄉(xiāng)、心系祖國(guó)、思念親人的海外留學(xué)生又豈止一人,有些留學(xué)生甚至思情難訴。文中還有誰(shuí)讓你真

6、切的體會(huì)到了濃濃的思鄉(xiāng)情。預(yù)設(shè):蘭蘭那份無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)情,并不像阿玲一樣,從一開(kāi)始就淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。她蒼白的面容、憂郁的神情在作者以及讀者心里都留下了懸念,直到讀到作者與蘭蘭的對(duì)話,才使讀者明白她的憂郁、孤獨(dú)是源自她無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)情。因此,學(xué)生可能會(huì)忽略這些細(xì)節(jié),在教學(xué)時(shí),老師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)傳達(dá)物內(nèi)心及情感的作用。具體從以下三方面入手:(一)抓細(xì)節(jié)描寫(xiě),感受人物思情難訴的內(nèi)心情感。1、蘭蘭“蒼白的” 臉龐、“緊張”而“憂郁”的神情讓你感受到了什么?(孤獨(dú) 憂傷)2、進(jìn)一步追問(wèn):她為什么感到孤獨(dú)和憂傷呢?身在異國(guó),想念家鄉(xiāng)每逢佳節(jié)倍思親思情難訴3、感受著人物的內(nèi)心,想象

7、著情景,帶著自己的體會(huì)讀一讀。(自由讀、指名讀)(二)從“我”與蘭蘭以及“我”的家人與蘭蘭的對(duì)話中去感受濃濃的思鄉(xiāng)之情。1、“我”與蘭蘭的對(duì)話解開(kāi)了懸念,蘭蘭那無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)之情,深深地震撼了我們的心靈。預(yù)設(shè):(1)從“我”與蘭蘭的對(duì)話中你知道了什么?感受到了什么?(2)分角色朗讀,入情入境。2、思鄉(xiāng)之情把兩個(gè)留學(xué)生連在一起,“我”的做法讓人稱贊,表現(xiàn)出了“我”博大的友愛(ài)之心迸發(fā)出一片熾熱的人間真情。(1)看到“我”的舉動(dòng),蘭蘭心情如何?和我的母親通話時(shí)心情如何?從哪看出來(lái)的?帶著自己的感受讀一讀。(2)看到“我”的舉動(dòng),你想要說(shuō)些什么?體會(huì)著人物的內(nèi)心,把自己想象成主人公,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界

8、,有感情地朗讀。三、拓展練筆。文章中幾處對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)致入微的刻畫(huà)準(zhǔn)確、明了的傳達(dá)了人物的內(nèi)心情感,非常值得我們借鑒。讀一讀,品一品,讓我們也學(xué)著用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生練筆,老師指導(dǎo)。(預(yù)設(shè):如果課堂時(shí)間不夠,留為課下作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。)四、作業(yè)。小組合作,把故事改編成劇本,排演小話劇。附送:2022年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第18課天涯情思(精讀感悟)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版教學(xué)目標(biāo):1、理解并掌握“彌漫、寂靜、流瀉、躊躇、哽咽、暢快、不知所措”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面,感受身在異國(guó)的留學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情

9、。3、學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法,用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面,感受身在異國(guó)的留學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法,用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、吟詩(shī)引出課題。1、唐代詩(shī)人王維的一句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客, 每逢佳節(jié)倍思親”寫(xiě)出了游子在異鄉(xiāng)舉目無(wú)親的生疏清冷,每逢佳節(jié)倍思親的情愫。2、談話:那么今天我們一起走進(jìn)遠(yuǎn)在澳大利亞的中國(guó)留學(xué)生中感受一下他們獨(dú)在異鄉(xiāng)的故事。(板書(shū)課題:天涯情思)二、疏通字詞,初讀感知。1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字、新詞的讀音,遇到不理解的詞語(yǔ),聯(lián)

10、系上下文或生活、查字典理解。初步理解一些詞語(yǔ)的意思:如:“囁嚅、躊躇、佇立、不知所措”等。2、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。3、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的感受? (文章寫(xiě)了遠(yuǎn)在澳大利亞的兩位中國(guó)留學(xué)生在除夕夜分別與家人通電話的情景,表達(dá)了她們對(duì)家鄉(xiāng)和親人的無(wú)限思念之情。)第二課時(shí)一、談話引入。同學(xué)們,上節(jié)課我們一起來(lái)到澳大利亞,了解到發(fā)生在兩個(gè)留學(xué)生之間的一個(gè)感人至深的小故事,這節(jié)課老師將和大家一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,去感受他們心中那份濃濃的思鄉(xiāng)情。二、深入挖掘,精讀感悟。1、默讀課文,思考:課文對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)十分細(xì)致,請(qǐng)你找到并勾畫(huà)下來(lái),說(shuō)一說(shuō)你從

11、中體會(huì)到怎樣的思想感情?品一品、讀一讀,把自己的感受批注在旁邊。2、自讀(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟。)3、全班交流。4、預(yù)設(shè)感受點(diǎn):(1)“阿玲”:到自動(dòng)電話間門(mén)口時(shí),我的眼中立時(shí)拋開(kāi)了夜色的黑暗和行人疏落的寂靜,覺(jué)得這里似乎不是澳大利亞的土地,而是自己的故鄉(xiāng)。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):是什么讓我的感覺(jué)有了如此大的變化?是我的心境,是我即將與祖國(guó)親人的通話,是就要感受到的家人的溫暖讓我覺(jué)得這就是“自己的故鄉(xiāng)”。) 通話前和通話中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),如“撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心情。過(guò)渡:主人公想聽(tīng)到親人聲音的急切心情以及打電

12、話時(shí)因激動(dòng)而變得囁嚅的話語(yǔ)讓我們真切地感受到了留學(xué)生濃濃的思鄉(xiāng)情,然而身在異鄉(xiāng)、心系祖國(guó)、思念親人的海外留學(xué)生又豈止一人,有些留學(xué)生甚至思情難訴。文中還有誰(shuí)讓你真切的體會(huì)到了濃濃的思鄉(xiāng)情。(2)“蘭蘭”:蘭蘭那份無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)情,并不像阿玲一樣,從一開(kāi)始就淋漓盡致的展現(xiàn)在讀者面前。她蒼白的面容、憂郁的神情在作者以及讀者心里都留下了懸念,直到讀到作者與蘭蘭的對(duì)話,才使讀者明白她的憂郁、孤獨(dú)是源自她無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)情。因此,學(xué)生可能會(huì)忽略這些細(xì)節(jié),在教學(xué)時(shí),老師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)傳達(dá)人物內(nèi)心及情感的作用。具體從以下三方面入手。抓細(xì)節(jié)描寫(xiě),感受人物思情難訴的內(nèi)心情感。蘭蘭“蒼白的”臉龐、“

13、緊張”而“憂郁”的神情讓你感受到了什么?(孤獨(dú) 憂傷)進(jìn)一步追問(wèn):她為什么感到孤獨(dú)和憂傷呢?身在異國(guó),想念家鄉(xiāng)。每逢佳節(jié)倍思親。思情難訴。感受著人物的內(nèi)心,想象著情景,帶著自己的體會(huì)讀一讀。(自由讀、指名讀)從“我”與蘭蘭以及“我”的家人與蘭蘭的對(duì)話中去感受濃濃的思鄉(xiāng)之情。“我”與蘭蘭的對(duì)話解開(kāi)了懸念,蘭蘭那無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)之情,深深地震撼了我們的心靈5、預(yù)設(shè):(1)從“我”與蘭蘭的對(duì)話中你知道了什么?感受到了什么?(2)分角色朗讀,入情入境。思鄉(xiāng)之情把兩個(gè)留學(xué)生連在一起,“我”的做法讓人稱贊,表現(xiàn)出了“我”博大的友愛(ài)之心迸發(fā)出一片熾熱的人間真情。(3)看到“我”的舉動(dòng),蘭蘭心情如何?和我的母親通話時(shí)心情如何?從哪看出來(lái)的?帶著自己的感受讀一讀。(4)看到“我”的舉動(dòng),你想要說(shuō)些什么?6、體會(huì)著人物的內(nèi)心,把自己想象成主人公,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,有感情地朗讀。三、擴(kuò)展閱讀。閱讀月是故鄉(xiāng)明梔子花開(kāi),思鄉(xiāng)之情蔓延。搜集欣賞有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

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