《2020屆中考化學(xué)一輪復(fù)習(xí)---人教版九年級化學(xué)下第七單元 燃料及其利用課題1 燃燒和滅火教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020屆中考化學(xué)一輪復(fù)習(xí)---人教版九年級化學(xué)下第七單元 燃料及其利用課題1 燃燒和滅火教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、知識(shí)像燭光，能照亮一個(gè)人，也能照亮無數(shù)的人。-培根燃燒和滅火一、基本信息學(xué)校課名燃燒和滅火教師姓名學(xué)科（版本）初中化學(xué)（人教版）章節(jié)第七單元 課題一學(xué)時(shí)第一學(xué)時(shí)年級初三二、教學(xué)目標(biāo)1.課前，通過微課的自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理，并能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中與之相關(guān)的簡單問題，提高自學(xué)能力。2.能利用“知識(shí)樹”對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和梳理。3.通過對燃燒條件實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，突出本課題的核心知識(shí)，養(yǎng)成善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。4.根據(jù)微課學(xué)習(xí)中的疑問，設(shè)計(jì)課堂探究內(nèi)容，并學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)、手持技術(shù)等手段來解決問題，加深對燃燒的條件和滅火的原理進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。三、學(xué)習(xí)者分析從學(xué)生的認(rèn)知水平看，學(xué)生在生活
2、中經(jīng)常接觸燃燒和滅火，并在前面學(xué)習(xí)中進(jìn)行過磷、硫、木炭、鐵、蠟燭等燃燒實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對燃燒有初步認(rèn)識(shí)。從實(shí)驗(yàn)技能準(zhǔn)備看，通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，這為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究做了很好的鋪墊。從學(xué)生的心理特點(diǎn)看，學(xué)生對新事物充滿好奇，并喜歡動(dòng)手操作，為本節(jié)課手持技術(shù)應(yīng)用、白板操作、實(shí)驗(yàn)操作等打下基礎(chǔ)。不利因素是學(xué)生在一個(gè)陌生的環(huán)境上課，可能會(huì)有一點(diǎn)怯場，教師借班上課，對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不了解，這為因材施教造成一定困難。四、教學(xué)重難分析及解決措施本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是燃燒的條件和滅火的原理，難點(diǎn)是解決三個(gè)問題：1.吹滅蠟燭是破壞了燃燒的哪個(gè)條件？2.有氧氣就一定能燃燒嗎？3.燃燒一定需
3、要氧氣嗎？本節(jié)課采用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容錄成微課，課前學(xué)生通過觀看微課自主學(xué)習(xí)，并完成微課中的檢測練習(xí)，對學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，再根據(jù)學(xué)生存在的問題組織教學(xué)。教學(xué)的基本思路是：觀看微課，學(xué)習(xí)新知，生成問題改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)練習(xí)檢測，鞏固新知整理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)數(shù)字實(shí)驗(yàn)，釋疑解惑五、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間活動(dòng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)媒體功能應(yīng)用及分析 （課前）觀看微課，自主學(xué)習(xí)。自學(xué)本節(jié)課內(nèi)容，提高自學(xué)能力。本課題課本內(nèi)容，制成微課。觀看微課，練習(xí)檢測。錄屏軟件錄制微課，上傳微課至學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，并在微課學(xué)習(xí)平臺(tái)完成微課中的練習(xí)檢測
4、。（課中）構(gòu)建“知識(shí)樹”。學(xué)會(huì)應(yīng)用“知識(shí)樹”的方法整理知識(shí)。構(gòu)建“知識(shí)樹”。學(xué)生到白板上畫知識(shí)樹。學(xué)生在構(gòu)建“知識(shí)樹”的過程中應(yīng)用到白板的拖動(dòng)、鎖定、縮放、旋轉(zhuǎn)、涂色、書寫等功能，能形象地找出知識(shí)之間的聯(lián)系。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)。突出核心知識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在白板畫實(shí)驗(yàn)裝置圖，并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在畫實(shí)驗(yàn)裝置圖時(shí)，應(yīng)用到白板的資源庫、拖動(dòng)、克隆、鎖定、縮放、旋轉(zhuǎn)、涂色、書寫等功能微課練習(xí)，檢測反饋。生成問題，確定探究內(nèi)容生成3個(gè)問題。白板呈現(xiàn)學(xué)生答題情況分析。應(yīng)用到白板的柱狀圖分析功能。釋疑解惑，是真是假1。會(huì)利用實(shí)驗(yàn)、手持技術(shù)等手段來解決問題。吹滅蠟燭是隔絕氧氣，是真的嗎？用注射器吹滅蠟燭。應(yīng)用到氧氣傳感器測氧氣的濃度，用注射器抽取氧氣吹滅蠟燭，引導(dǎo)學(xué)生分析蠟燭熄滅的原因。釋疑解惑，是真是假2。會(huì)利用實(shí)驗(yàn)、手持技術(shù)等手段來解決問題。有氧氣就一定能燃燒，是真的嗎？用氧氣采集器測蠟燭熄滅時(shí)氧氣的濃度。應(yīng)用到氧氣傳感器測蠟燭熄滅時(shí)氧氣的濃度，說明燃燒與氧氣的濃度有關(guān)。釋疑解惑，是真是假3。會(huì)利用實(shí)驗(yàn)等手段來解決問題。燃燒一定需要氧氣，是真的嗎?鎂帶在二氧化碳中燃燒。實(shí)驗(yàn)手段，解決問題。練習(xí)鞏固用所學(xué)知識(shí)，解決問題。略白板呈現(xiàn)問題，學(xué)生搶答。白板播放視頻，創(chuàng)設(shè)問題情境。3 / 3
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