2020屆中考化學一輪復習---人教版九年級化學下第七單元 燃料及其利用課題1 燃燒和滅火教學設(shè)計

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1、知識像燭光，能照亮一個人，也能照亮無數(shù)的人。--培根 燃燒和滅火 一、基本信息 學校 課名 燃燒和滅火 教師姓名 學科（版本） 初中化學（人教版） 章節(jié) 第七單元 課題一 學時 第一學時 年級 初三 二、教學目標 1.課前，通過微課的自主學習，認識燃燒的條件和滅火的原理，并能利用所學知識解決生活中與之相關(guān)的簡單問題，提高自學能力。 2.能利用“知識樹”對所學知識進行復習和梳理。 3.通過對燃燒條件實驗的改進，突出本課題的核心知識，養(yǎng)成善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的良好習慣。 4.根據(jù)微課學習中的疑問，設(shè)計課堂探究內(nèi)容，并學會利用實驗、手持技術(shù)等手段來

2、解決問題，加深對燃燒的條件和滅火的原理進一步認識。 三、學習者分析 從學生的認知水平看，學生在生活中經(jīng)常接觸燃燒和滅火，并在前面學習中進行過磷、硫、木炭、鐵、蠟燭等燃燒實驗，學生對燃燒有初步認識。從實驗技能準備看，通過以前的學習，學生已基本掌握了實驗的一些基本技能，這為本節(jié)課的實驗探究做了很好的鋪墊。從學生的心理特點看，學生對新事物充滿好奇，并喜歡動手操作，為本節(jié)課手持技術(shù)應(yīng)用、白板操作、實驗操作等打下基礎(chǔ)。不利因素是學生在一個陌生的環(huán)境上課，可能會有一點怯場，教師借班上課，對每個學生的個性特點不了解，這為因材施教造成一定困難。 四、教學重難分析及解決措施 本節(jié)課的教學重點是燃燒的條件

3、和滅火的原理，難點是解決三個問題：1.吹滅蠟燭是破壞了燃燒的哪個條件？2.有氧氣就一定能燃燒嗎？3.燃燒一定需要氧氣嗎？ 本節(jié)課采用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式組織教學，教師把學習內(nèi)容錄成微課，課前學生通過觀看微課自主學習，并完成微課中的檢測練習，對學生練習情況進行梳理，發(fā)現(xiàn)學生自主學習過程中存在的問題，再根據(jù)學生存在的問題組織教學。教學的基本思路是： 觀看微課，學習 新知，生成問題 改進實驗， 突出重點 練習檢測，鞏固新知 整理知識， 構(gòu)建知識網(wǎng) 數(shù)字實驗，釋疑解惑 五、教學設(shè)計 教學環(huán)節(jié)及時間 活動目標 教學內(nèi)容 活動設(shè)計 媒體功能應(yīng)用及分析 （

4、課前）觀看微課，自主學習。 自學本節(jié)課內(nèi)容，提高自學能力。 本課題課本內(nèi)容，制成微課。 觀看微課，練習檢測。 錄屏軟件錄制微課，上傳微課至學習平臺供學生學習，并在微課學習平臺完成微課中的練習檢測。 （課中）構(gòu)建“知識樹”。 學會應(yīng)用“知識樹”的方法整理知識。 構(gòu)建“知識樹”。 學生到白板上畫知識樹。 學生在構(gòu)建“知識樹”的過程中應(yīng)用到白板的拖動、鎖定、縮放、旋轉(zhuǎn)、涂色、書寫等功能，能形象地找出知識之間的聯(lián)系。 改進實驗， 突出重點。 突出核心知識，養(yǎng)成創(chuàng)新的意識。 學生設(shè)計方案，并進行實驗。 學生在白板畫實驗裝置圖，并進行分組實驗。 學生在畫實驗裝置圖時，

5、應(yīng)用到白板的資源庫、拖動、克隆、鎖定、縮放、旋轉(zhuǎn)、涂色、書寫等功能 微課練習，檢測反饋。 生成問題，確定探究內(nèi)容 生成3個問題。 白板呈現(xiàn)學生答題情況分析。 應(yīng)用到白板的柱狀圖分析功能。 釋疑解惑，是真是假1。 會利用實驗、手持技術(shù)等手段來解決問題。 吹滅蠟燭是隔絕氧氣，是真的嗎？ 用注射器吹滅蠟燭。 應(yīng)用到氧氣傳感器測氧氣的濃度，用注射器抽取氧氣吹滅蠟燭，引導學生分析蠟燭熄滅的原因。 釋疑解惑，是真是假2。 會利用實驗、手持技術(shù)等手段來解決問題。 有氧氣就一定能燃燒，是真的嗎？ 用氧氣采集器測蠟燭熄滅時氧氣的濃度。 應(yīng)用到氧氣傳感器測蠟燭熄滅時氧氣的濃度，說明燃燒與氧氣的濃度有關(guān)。 釋疑解惑，是真是假3。 會利用實驗等手段來解決問題。 燃燒一定需要氧氣，是真的嗎? 鎂帶在二氧化碳中燃燒。 實驗手段，解決問題。 練習鞏固 用所學知識，解決問題。 略 白板呈現(xiàn)問題，學生搶答。 白板播放視頻，創(chuàng)設(shè)問題情境。 3 / 3