《江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)初級中學(xué)九年級語文上冊 11《學(xué)問和智慧》課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)初級中學(xué)九年級語文上冊 11《學(xué)問和智慧》課件 蘇教版（24頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、羅家倫學(xué)問和智慧（學(xué)者、教育家）第一步：交流感知第一步：交流感知第一步：交流感知第一步：交流感知【環(huán)節(jié)一：師友檢查環(huán)節(jié)一：師友檢查】友情提示：友情提示： 自主檢查互助檢查（學(xué)友說給師傅聽師傅補充講解）1.根據(jù)拼音寫漢字。含yn（ ） 陶y（ ） rng（ ）爐 寸積zh（ ）累rng（ ）會貫通 kk（ ）窮年 探l（ ）得珠2.根據(jù)意思寫成語。付出了勞動，卻沒有收獲。（ ）比喻做文章能抓住關(guān)鍵。（ ）從一件事情類推而知道許多事情。（ ）去掉舊事物的糟粕，取其精華，并使它向新的方向發(fā)展。（ ）3.本文的中心論點和分論點各是什么？4.學(xué)問和智慧的區(qū)別是什么？5.“有智慧的書”與“無智慧的書”的主
2、要區(qū)別是什么？ 第一步：交流感知第一步：交流感知【環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補充強調(diào)其他師友完善1.根據(jù)拼音寫漢字。含yn（ ） 陶y（ ） rng（ ）爐 寸積zh（ ）累 rng（ ）會貫通 kk（ ）窮年 探l（ ）得珠2.根據(jù)意思寫成語。付出了勞動，卻沒有收獲。（ ）比喻做文章能抓住關(guān)鍵。（ ）從一件事情類推而知道許多事情。（ ）去掉舊事物的糟粕，取其精華，并使它向新的方向發(fā)展。 （ ） 蘊 冶 熔 銖 融 矻矻 驪 勞而無功 探驪得珠 舉一反三 推陳出新第一步：交流感知第一步：交流感知【環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)】友情提示：友情提示：學(xué)友
3、回答師傅補充強調(diào)其他師友完善3.本文的中心論點和分論點各是什么？中心論點：“我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧需 要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運用學(xué)問?！狈终擖c：“學(xué)問是不能離開智慧的；沒有智慧的學(xué)問，便 是死的學(xué)問。” “智慧也不能離開學(xué)問”智慧“必須以學(xué)問做基 礎(chǔ)，才靠得住”第一步：交流感知第一步：交流感知【環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補充強調(diào)其他師友完善4.學(xué)問和智慧的區(qū)別是什么？學(xué)問學(xué)問智慧智慧知識的聚集，滋養(yǎng)人生的原料陶冶原料的熔爐鐵煉鋼的電火寸積銖累而來的，常是各有疆域獨自為政的一種透視，一種反想，一種遠瞻；是人生含蘊的一種放射性；是從人生深處
4、發(fā)出來的，同時它可以燭照人生的前途。人生的工具第一步：交流感知第一步：交流感知【環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補充強調(diào)其他師友完善5.“有智慧的書”與“無智慧的書”的主要區(qū)別是什么？能不能給讀者啟示或啟發(fā)。第二步：研讀共品第二步：研讀共品第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)一：師友研讀環(huán)節(jié)一：師友研讀】友情提示：友情提示：自主探究互助完善有感情朗讀課文，并思考如下問題：1.論據(jù)分為事實論據(jù)和道理論據(jù)，論據(jù)是用來支撐論點的，說說文中具體運用了哪些論據(jù)。2.本文為了論述觀點主要采用了哪些論證方法？請舉例說明其作用？3.議論文語言力求準(zhǔn)確、嚴密，請從文中舉例說明
5、這一特點。第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)二：教師點撥環(huán)節(jié)二：教師點撥】1.論據(jù)分為事實論據(jù)和道理論據(jù)，論據(jù)是用來支撐論點的，說說文中具體運用了哪些論據(jù)。友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補充其他師友完善事實論據(jù)：有不少學(xué)問淵博的人，不知融會貫通，不能舉一反三，終身都跳不出書本的圈子。有一種人讀書不多，但對于人情事理，都很通達，憑借經(jīng)驗，運用心得。孟德爾研究豆子的交配，悟出遺傳的定律。達爾文發(fā)現(xiàn)物競天擇，適者生存的天演公例。愛因斯坦發(fā)現(xiàn)相對論。羅馬圣彼得和巴黎圣母院教堂靠藝術(shù)家的匠心成為絕代的美術(shù)作品。第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)二：教師點撥環(huán)節(jié)二：教師點撥】1.論據(jù)分為事實論據(jù)
6、和道理論據(jù)，論據(jù)是用來支撐論點的，說說文中具體運用了哪些論據(jù)。友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補充其他師友完善道理論據(jù)：赫胥黎對達爾文發(fā)現(xiàn)的慨嘆。愛因斯坦對自己發(fā)現(xiàn)相對論說的話。第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)二：教師點撥環(huán)節(jié)二：教師點撥】2.本文為了論述觀點主要采用了哪些論證方法？請舉例說明其作用？友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補充其他師友完善舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證 文中舉孟德爾研究豆子的交配悟出遺傳定律的例子，運用了舉例論證的論證方法，具體有力地論證了學(xué)問離不開智慧的觀點，使論述更真實可信，更有說服力。 文中引用赫胥黎和愛因斯坦的話，運用了道理論證的論證方法，有力地
7、論證了“學(xué)問離不開智慧”的觀點，使說理更充分、更深刻，更具有權(quán)威性，有力的論證論點。第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)二：教師點撥環(huán)節(jié)二：教師點撥】2.本文為了論述觀點主要采用了哪些論證方法？請舉例說明其作用？友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補充其他師友完善 文中將沒有智慧的人和有智慧的人從事研究的不同結(jié)果進行對比，突出論證了“學(xué)問離不開智慧，沒有智慧的學(xué)問是死的學(xué)問”這一觀點，論證嚴密,說服力強，有力的論證論點。 文中將學(xué)問比作建筑材料，將智慧比作建筑師的匠心，生動形象地論證了“學(xué)問與智慧是相輔為用，缺一不可”的觀點，進而論證了我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧的論點，把深奧的道理,說得通
8、俗易懂，語言生動形象，容易被人接受，有力的論證論點。第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)二：教師點撥環(huán)節(jié)二：教師點撥】3.議論文語言力求準(zhǔn)確、嚴密，請從文中舉例說明這一特點。友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補充其他師友完善示例：學(xué)問是寸積銖累而來的，常是各有疆域獨自為政的。 “?！闭f明的是大多數(shù)情況，學(xué)問大多數(shù)情況下是各有疆域獨自為政的，但不排除特殊情況，如果去掉，與事實不符，“?！斌w現(xiàn)了議論文語言的準(zhǔn)確嚴密。第三步：互助釋疑第三步：互助釋疑第三步：互助釋疑第三步：互助釋疑【環(huán)節(jié)一：師友解惑環(huán)節(jié)一：師友解惑】 師友互助解惑，將解決師友互助解惑，將解決不了的疑難點提到全班解決。不了的疑難點提到
9、全班解決。第三步：互助釋疑第三步：互助釋疑【環(huán)節(jié)二：教師釋疑環(huán)節(jié)二：教師釋疑】 師友質(zhì)疑，集體解疑。師友質(zhì)疑，集體解疑。第四步：鞏固拓展第四步：鞏固拓展第四步：鞏固拓展第四步：鞏固拓展【環(huán)節(jié)一：師友研讀環(huán)節(jié)一：師友研讀】 習(xí)題呈現(xiàn)友情提示：友情提示：師友自主完成師友自主完成互助交流完善互助交流完善第四步：鞏固拓展第四步：鞏固拓展【環(huán)節(jié)二：教師歸納環(huán)節(jié)二：教師歸納】 習(xí)題分別呈現(xiàn)友情提示：友情提示：學(xué)友先說學(xué)友先說師傅補充點評師傅補充點評其他師友完善其他師友完善第五步：總結(jié)提高第五步：總結(jié)提高第五步：總結(jié)提高第五步：總結(jié)提高【環(huán)節(jié)一：師友總結(jié)環(huán)節(jié)一：師友總結(jié)】這節(jié)課我學(xué)會（懂得）了這節(jié)課我學(xué)會（
10、懂得）了 這節(jié)課我想對師傅（學(xué)友）說這節(jié)課我想對師傅（學(xué)友）說 這節(jié)課哪對師友是你的榜樣？這節(jié)課哪對師友是你的榜樣？你要向他們學(xué)習(xí)你要向他們學(xué)習(xí) 友情提示：友情提示： 從知識方面、學(xué)法方面、師友互助方面進行總結(jié)，從知識方面、學(xué)法方面、師友互助方面進行總結(jié)，師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。第五步：總結(jié)第五步：總結(jié)提高提高【環(huán)節(jié)二：教師提升環(huán)節(jié)二：教師提升】這節(jié)課我學(xué)會（懂得）了這節(jié)課我學(xué)會（懂得）了 這節(jié)課我想對師傅（學(xué)友）說這節(jié)課我想對師傅（學(xué)友）說 這節(jié)課哪對師友是你的榜樣？這節(jié)課哪對師友是你的榜樣？你要向他們學(xué)習(xí)你要向他們學(xué)習(xí) 友情提示：友情提示： 從知識方面、學(xué)法方面、師友互助方面進行總結(jié)，從知識方面、學(xué)法方面、師友互助方面進行總結(jié)，師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。下一節(jié)課預(yù)習(xí)提綱下一節(jié)課預(yù)習(xí)提綱
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