《廣西北海市合浦縣第五中學八年級語文上冊 第14課《范進中舉》課件 （新版）語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《廣西北海市合浦縣第五中學八年級語文上冊 第14課《范進中舉》課件 （新版）語文版（28頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、中舉了中舉了！春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。 孟郊孟郊 有插花游街、馬蹄輕疾的風流，有有插花游街、馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉(xiāng)、袍笏加身的榮耀。衣錦還鄉(xiāng)、袍笏加身的榮耀。 張曉風張曉風 “ 明末有舉子舉于鄉(xiāng)，喜極發(fā)瘋，笑不止。” 吳敬梓吳敬梓作者作者.背景背景 吳敬梓吳敬梓（17011754）字敏軒，安徽省全椒縣人，字敏軒，安徽省全椒縣人，清清代小說家代小說家。出生于官僚地主家庭。不善于治理家業(yè)，又喜。出生于官僚地主家庭。不善于治理家業(yè)，又喜歡慷慨資助別人，與朋友歌吟豪飲。父親死后，不幾年家歡慷慨資助別人，與朋友歌吟豪飲。父親死后，不幾年家產便變賣殆盡。他二十三
2、歲中秀才，此后科場一直不利，產便變賣殆盡。他二十三歲中秀才，此后科場一直不利，到三十歲還沒考上舉人。家業(yè)蕩盡，功名又無希望，被族到三十歲還沒考上舉人。家業(yè)蕩盡，功名又無希望，被族人視為敗家子，于是遷居南京，靠賣文和朋友接濟為生，人視為敗家子，于是遷居南京，靠賣文和朋友接濟為生，生活相當貧困。由于科場不遇和家道衰落，他飽嘗了世態(tài)生活相當貧困。由于科場不遇和家道衰落，他飽嘗了世態(tài)炎涼，逐漸認識了八股科舉的腐朽糜爛，產生了厭棄功名炎涼，逐漸認識了八股科舉的腐朽糜爛，產生了厭棄功名富貴的思想。廣泛的交游，長期同官僚、政客、名士之流富貴的思想。廣泛的交游，長期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他對官場的腐
3、敗，儒林的墮落，有了較深刻的的周旋，使他對官場的腐敗，儒林的墮落，有了較深刻的認識。這切使他胸中郁結了忿世嫉俗之情。安徽巡撫推認識。這切使他胸中郁結了忿世嫉俗之情。安徽巡撫推薦他去參加博學鴻薦他去參加博學鴻 詞科考試，他抱著鄙薄功名富貴的態(tài)詞科考試，他抱著鄙薄功名富貴的態(tài)度，托病拒絕了。乾隆十六年，皇帝南巡，別人都去恭迎度，托病拒絕了。乾隆十六年，皇帝南巡，別人都去恭迎“盛典盛典”，他卻，他卻“企腳高臥向栩床企腳高臥向栩床”，表示了對最高統治，表示了對最高統治者的鄙視。長篇諷刺小說者的鄙視。長篇諷刺小說儒林外史儒林外史就是在作者這樣的就是在作者這樣的生活和思想基礎上寫成的。生活和思想基礎上寫成
4、的。 儒林外史儒林外史 是一部章回體長篇諷刺小說，是中是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學中諷刺藝術的最高峰，給國古典文學中諷刺藝術的最高峰，給后世的譴責小說以直接影響。它以整后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群群“儒林儒林”的丑惡形象。的丑惡形象。 科舉制度科舉制度 科舉制度始于隋唐時代，隨著封建社會的日趨沒落，科舉制度始于隋唐時代，隨著封建社會的日趨沒落，科舉制度從內容到形式都越來越反動腐朽。明代開
5、始科舉制度從內容到形式都越來越反動腐朽。明代開始實行八股取士，考試限定由四書五經命題，寫文章必實行八股取士，考試限定由四書五經命題，寫文章必須須“代圣人立言代圣人立言”，不許有自己的見解和主張。形式，不許有自己的見解和主張。形式上講究起承轉合等八股格套，鉗制人民的思想，培養(yǎng)上講究起承轉合等八股格套，鉗制人民的思想，培養(yǎng)忠順的奴才。許多讀書人都把舉業(yè)當作人生第一要義。忠順的奴才。許多讀書人都把舉業(yè)當作人生第一要義。他們寒窗苦讀，皓首窮經，精神空虛，百無一能，成他們寒窗苦讀，皓首窮經，精神空虛，百無一能，成了科舉考試的奴隸。清代的科舉制度是這樣的：清人了科舉考試的奴隸。清代的科舉制度是這樣的：清人
6、為了取得參加正式科舉考試的資格，先要參加童試，為了取得參加正式科舉考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒童或童生，祿取參加童試的人稱為儒童或童生，祿取“入學入學”后稱為后稱為生員，又稱為庫生，俗稱秀才。這是功名的起點。生員，又稱為庫生，俗稱秀才。這是功名的起點。 正式的科舉考試分為正式的科舉考試分為 三級：（三級：（1 1）鄉(xiāng)試（）鄉(xiāng)試（2 2）會試（會試（3 3）殿試。鄉(xiāng)式通常每三年在各省省城舉）殿試。鄉(xiāng)式通常每三年在各省省城舉行一次。鄉(xiāng)試取中后稱為舉人，第一名稱為解行一次。鄉(xiāng)試取中后稱為舉人，第一名稱為解元。會試在鄉(xiāng)試后的第二年春天在禮部舉行。元。會試在鄉(xiāng)試后的第二年春天在禮部舉行。
7、參加會試的是舉人，取中后為貢士，第一名稱參加會試的是舉人，取中后為貢士，第一名稱為會元。殿試是皇帝主試的考試，考策問。參為會元。殿試是皇帝主試的考試，考策問。參加殿試的是貢土，取中后統稱為進土。殿試分加殿試的是貢土，取中后統稱為進土。殿試分三甲祿取。第一甲踢進士及第，第二甲賜進士三甲祿取。第一甲踢進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。第一甲祿取三名，出身，第三甲賜同進士出身。第一甲祿取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花，合稱為三鼎甲。稱探花，合稱為三鼎甲?？婆e制度科舉制度星星宿宿（ ） 齋齋公（公（ ） 醉醉醺醺（ ） 癩癩蛤
8、蟆（蛤?。?） 閻閻王（王（ ） 緊緊攥攥（ ）帶帶挈挈（ ） 腆腆肚子（肚子（ ） 啐啐一口（一口（ ）嗑嗑西北風（西北風（ ） 諱諱（ ） 兀兀 （ ）綰綰（ ） 桑桑梓梓（ ）xixizhzh i ixnxnl li iy yn nzuzun nqiqi cucuh hhuhuw wwnz z tin讀準下列加橫線的字讀準下列加橫線的字根據插圖，復述課文故事梗概根據插圖，復述課文故事梗概A、 插圖一插圖一B 、 插圖二插圖二C 、 插圖三插圖三D 、 插圖四插圖四12346785910111213141516 范進中舉范進中舉按時間順序，可分為按時間順序，可分為中中舉前舉前和和中舉后中舉
9、后兩大部分。兩大部分。第一部分（第一部分（12）：）：寫范進中舉之前的情況。寫范進中舉之前的情況。第二部分（第二部分（312）：）：寫范進中舉喜極發(fā)瘋及中寫范進中舉喜極發(fā)瘋及中舉以后社會地位顯著變化。舉以后社會地位顯著變化。課文結構課文結構 ：第一層（第一層（3 35 5段）：段）：寫范進中舉后喜極而瘋。寫范進中舉后喜極而瘋。 第三層（第三層（111212段）：段）：張鄉(xiāng)紳拜會和胡屠戶受贈。張鄉(xiāng)紳拜會和胡屠戶受贈。 第二層（第二層（610段）：段）：寫胡屠戶治瘋。寫胡屠戶治瘋。 教學內容：教學內容：1、具體分析比較范進中舉前后的經濟況、具體分析比較范進中舉前后的經濟況和社會地位（和社會地位（中
10、舉前中舉前、中舉后中舉后）2、合作探討、合作探討3、歸納作品主題歸納作品主題4、布置作業(yè)布置作業(yè)A、為什么中了舉人反而瘋了？為什么中了舉人反而瘋了？B、分析人物性格特征。分析人物性格特征。12段內容，說說段內容，說說中舉前中舉前范進范進的家境如何，他的社會地位如何？的家境如何，他的社會地位如何？每日小菜飯每日小菜飯 不知豬油味不知豬油味 餓了兩三天餓了兩三天兩眼看不見兩眼看不見 鄉(xiāng)試無盤費鄉(xiāng)試無盤費現世寶現世寶 癩蝦蟆癩蝦蟆 尖嘴猴腮尖嘴猴腮 不三不四不三不四312段內容，說說段內容，說說中舉后中舉后范范進的社會地位發(fā)生了怎樣的巨大變化？進的社會地位發(fā)生了怎樣的巨大變化？拿蛋送酒的拿蛋送酒的
11、背米捉雞的背米捉雞的 搬桌拿椅的搬桌拿椅的 稱兄連誼的稱兄連誼的 送銀贈房的送銀贈房的才學高才學高 品貌好品貌好 天上星宿天上星宿 賢婿老爺賢婿老爺 1.課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？ 2.課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？ 3.范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。范進的人物形象。 4.范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜 劇還是悲??？劇還是悲??？ 5.文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？用了什么
12、藝術手法？果？用了什么藝術手法？ 合作探討合作探討1.課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？過程？范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層 第一層寫昏厥。第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第三層寫跌倒。第四層寫瘋走集上第四層寫瘋走集上2.課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進未中舉前窮愁潦倒，受盡步青云。范進未中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮
13、華。因悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。毒害。3.范進是本文著力刻畫的中心人物，范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。試分析范進的人物形象。逆來順受，甘受屈辱逆來順受，甘受屈辱,自私虛偽，熱衷自私虛偽，熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統治階級行功名利祿，夢寐以求躋身于統治階級行列。家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老列。家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷
14、母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴。羨功名富貴。 4.范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲?。康资窍矂∵€是悲??？ 范進中舉，從一個人的命運看，是于范進中舉，從一個人的命運看，是于他有利，改變了他的命運，但是透過范進他有利，改變了他的命運，但是透過范進看當時的讀書人，悲劇普遍存在，如果不看當時的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的悲劇，表面看來是喜劇，本質看場真正的悲劇，表面看來是喜劇，本質看來是悲劇，從個人來看，把一生浪費在科來是悲劇，從個人來看，把一生浪費在科舉考場中，是范
15、進的人生悲劇，把知識分舉考場中，是范進的人生悲劇，把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他們獨立子束縛在科舉制度框架內，扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇，的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇，5.文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？用了什么藝術手法？果？用了什么藝術手法？諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術。諷刺有多種表現形式：如對比、夸術。諷刺有多種表現形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。本文主要用張、反語以及直接寫實等。本文主要用了對比、夸張和細節(jié)描寫直接寫實三種。了對比、夸張和細節(jié)描寫直接寫實三種
16、。（1）對比：）對比：（2）夸張：）夸張：（3）細節(jié)描寫直接寫實：）細節(jié)描寫直接寫實：胡屠戶：胡屠戶：截然不同的兩副嘴臉，充分表現截然不同的兩副嘴臉，充分表現出他的出他的欺貧愛富、趨炎附勢欺貧愛富、趨炎附勢的的市儈市儈性格。性格。張靜齋：張靜齋：是作者刻畫的次要人物。作者具是作者刻畫的次要人物。作者具體描寫了體描寫了“張老爺拜會新貴范老爺張老爺拜會新貴范老爺”的場面，的場面，他結交新貴，為的是他結交新貴，為的是攀附攀附范進宗師周學道和范進宗師周學道和湯知縣，來湯知縣，來鞏固和擴大自己的權勢鞏固和擴大自己的權勢。 請從胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張請從胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張 鄉(xiāng)紳對范進態(tài)度的變化這個鄉(xiāng)紳對范進態(tài)度的
17、變化這個角度分析他們的性格特征。角度分析他們的性格特征。鄉(xiāng)鄉(xiāng) 鄰：鄰：趨炎附勢趨炎附勢，譴責了封建社會的丑，譴責了封建社會的丑惡的道德風尚。惡的道德風尚。作品主題歸納作品主題歸納 通過描寫范進中舉喜極而瘋及中舉前后通過描寫范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，真實而深刻地反應出封生活境遇的變化，真實而深刻地反應出封建科舉制度對人心靈的毒害，揭露了醉心建科舉制度對人心靈的毒害，揭露了醉心于功名利祿的封建知識分子的丑態(tài)，辛辣于功名利祿的封建知識分子的丑態(tài)，辛辣的諷刺了欺貧愛富趨炎附勢的社會風氣。的諷刺了欺貧愛富趨炎附勢的社會風氣。布置作業(yè)：布置作業(yè)：范進中舉了，家庭經濟和社會地位都發(fā)范進中舉了，家庭經濟和社會地位都發(fā)生了顯著變化，為什么說在他身上還體生了顯著變化，為什么說在他身上還體現了封建科舉的罪惡？現了封建科舉的罪惡？范進和孔乙己形象比較范進和孔乙己形象比較
廣西北海市合浦縣第五中學八年級語文上冊 第14課《范進中舉》課件 （新版）語文版
