山東省高密市銀鷹文昌中學九年級語文上冊 第四單元 13《事物的正確答案不止一個》課件 新人教版

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1、1 1、趙本山出題：、趙本山出題：“1+11+1在什么情況下不等于在什么情況下不等于2”2”？ 范偉答：范偉答：“1+11+1在任何情況下都等于在任何情況下都等于2”2”。來看小品來看小品賣車賣車中的一段話中的一段話高秀敏糾正：高秀敏糾正：“1+11+1在答錯的情況下不等于在答錯的情況下不等于2 2?！? 2、趙本山問：、趙本山問：“你家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？你家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？” ” 范偉答：范偉答：“因為我們家小狗講衛(wèi)生。因為我們家小狗講衛(wèi)生?！?” 趙本山：趙本山：“錯。媳婦答。錯。媳婦答?！备咝忝舸穑焊咝忝舸穑骸耙驗楣分荒苌?。因為狗只能生狗?！? 3、趙本山問：

2、、趙本山問：“一位一位8080歲的老奶奶上了公共汽歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？車，車上沒一個人給他讓座，為什么？” ” 范偉答：范偉答：“因為車上的人不講文明禮貌。因為車上的人不講文明禮貌。”高秀敏糾正：高秀敏糾正：“因為車上有的是空座。因為車上有的是空座。”觀察圖形，你能看出的有什么？觀察圖形，你能看出的有什么？題西林壁題西林壁蘇軾蘇軾橫看成嶺側成峰，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。遠近高低各不同。不識廬山真面目，不識廬山真面目，只緣身在此山中。只緣身在此山中。 美美 羅迦羅迦費費因格因格 羅迦羅迦費費因格及其作品簡介因格及其作品簡介 羅迦羅迦費費因格，因格，194

3、8年年生，當代美國實業(yè)家、學生，當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。曾任加利者、創(chuàng)造學家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有當頭棒喝當頭棒喝、創(chuàng)造性創(chuàng)造性紙牌紙牌 等。等?！拔ㄒ徽嬲煳ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人造性的那一部分人”是他是他的名言。的名言。1 1、認真朗讀課文、認真朗讀課文1-31-3節(jié)，找出表明作者節(jié)，找出表明作者觀點的語句。觀點的語句。2 2、圍繞這個觀點，作者闡述了那幾個問、圍繞這個觀點，作者闡述了那幾個問題，在文中劃出概括性的語句。題，在文中劃出概括性的語句。自讀要求汲汲取取吸取。汲，從下往上打水。吸取。汲，從下往上

4、打水。j 根深根深蒂蒂固固鍥鍥而不舍而不舍孜孜孜孜不倦不倦不言而不言而喻喻持之以持之以恒恒dqizyhng有恒心地堅持下去。有恒心地堅持下去。不用說就可以明白。不用說就可以明白。勤勉的樣子。勤勉的樣子?？桃患|西，刻一件東西， 一直刻下去不一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。放手。比喻有恒心，有毅力。比喻根基深厚牢固，不可動搖。比喻根基深厚牢固，不可動搖。2 2、作者是如何提出觀點的、作者是如何提出觀點的? ?這樣寫有什么好處？這樣寫有什么好處？分析課文 由對四個圖形分類的不同答案引出，這樣顯得更由對四個圖形分類的不同答案引出，這樣顯得更加生動形象，而且激發(fā)讀者的閱讀興趣。加生動形象，而且激

5、發(fā)讀者的閱讀興趣。1 1、文中表明作者觀點的語句是哪一句？、文中表明作者觀點的語句是哪一句？因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點很重要一點很重要。事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個3 3、圍繞這個觀點，作者闡述了那幾個問題。、圍繞這個觀點，作者闡述了那幾個問題。一、創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素？一、創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素？二、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？二、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？提出這兩個問題，作者運用什么句式？提出這兩個問題，作者運用什么句式？設問句。設問句。它的作用有它的作用有: :引出下文，引發(fā)思考，使文引出下文，引發(fā)

6、思考，使文勢有變化。在結構上起承接、過渡的作用，使文勢有變化。在結構上起承接、過渡的作用，使文章結構緊密，條理清楚。章結構緊密，條理清楚。 一、創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素。一、創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素。a a、知識是形成新創(chuàng)意的素材、知識是形成新創(chuàng)意的素材b b、必須有探求新事物，并、必須有探求新事物，并為此而為此而活用知識活用知識的態(tài)度和意的態(tài)度和意識識C C、持之以恒地進行各種嘗試。、持之以恒地進行各種嘗試。引用引用論論證證舉例論證舉例論證二、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？二、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？任何人都擁有創(chuàng)造力。任何人都擁有創(chuàng)造力。引用論證、舉例論證引用論證、舉例論證擁

7、有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么? ?擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。貝多芬貝多芬: 他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄，在人生最家的地位。也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了。但是，在這之輝煌的時刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂大大發(fā)展和改變了古典音樂 。他是德國最。他是德國最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：英雄英雄、命運命運、田園田園等交響曲，等交響曲

8、，月光月光、熱情熱情、黎明黎明等鋼琴奏鳴曲。等鋼琴奏鳴曲。莎士比亞：莎士比亞： 英國文藝復興時期最偉大的戲劇家、詩人。他英國文藝復興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有重要的喜劇作品有仲夏夜之夢仲夏夜之夢、威尼斯商威尼斯商人人、無事生非無事生非、皆大歡喜皆大歡喜、第十二夜第十二夜等；歷史劇等；歷史劇理查三世理查三世、亨利四世亨利四世；四大悲；四大悲劇劇哈姆雷特哈姆雷特、奧賽羅奧賽羅、李爾王李爾王、麥麥克白克白。 莎士比亞被馬克思譽為莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天人類最偉大的戲劇天才。才?！?“在過去的幾千年人類歷史中，最獨領風騷在過去的幾千年人類歷史中，最獨領風騷者為成吉思汗

9、，而最具才華者是莎士比亞。者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞?！?偉大的德國詩人歌德有一句名言偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士說不盡的莎士比亞！比亞！” 中國戲劇家曹禺曾贊嘆：中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！類永久又驚又喜的巨人！愛因斯坦：愛因斯坦： 20世紀最偉大的物理學家，科學革命的旗手。世紀最偉大的物理學家，科學革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉向南方？它周圍有什么東西推為什么羅盤針總是轉向南方？它周圍有什么東西推動它？動它？ 愛因斯坦是人類

10、歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物愛因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一他一生中開創(chuàng)了物理學的四個域：狹義相對之一他一生中開創(chuàng)了物理學的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學和統(tǒng)一論論、廣義相對論、宇宙學和統(tǒng)一論 他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一他在分子運動他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一他在分子運動論和量子統(tǒng)計理論等方面也作出重大貢獻論和量子統(tǒng)計理論等方面也作出重大貢獻 a.a.經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識； b.b.不滿足于一個答案，而去探求新思不滿足于一個答案，而去探求新思 路，路，去運用所得的知識；去運用所得的知識； c.c.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，一旦產(chǎn)生

11、小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。4 4、最后、最后, ,作者是如何總結的作者是如何總結的? ?怎樣才能成為有創(chuàng)造性的人。怎樣才能成為有創(chuàng)造性的人。小 結提出問題 （ 13段）不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。分析問題 （4-12段）第一層（第一層（4 4 8 8段）：創(chuàng)造性思維所必需的要素。段）：創(chuàng)造性思維所必需的要素。 第二層（第二層（ 9 91212段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。 解決問題（13段）總結，做一個富有創(chuàng)造性的人的關鍵所在。總結，做一個富有創(chuàng)造性的人的

12、關鍵所在。引用論證引用論證 舉例論證舉例論證層層層層深深入入5找出課文中的舉例論證，并分析其作用找出課文中的舉例論證，并分析其作用？文中舉了哪些例子？有什么作用？ 列舉約翰列舉約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機、排版術古登貝爾克發(fā)明印刷機、排版術的事例以及羅蘭的事例以及羅蘭布歇內爾發(fā)明交互式乒乓球布歇內爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例游戲的事例 作用：作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。1+1=？“一把鋸子一把鋸子 + 一片森林一片森林 一支筆一支筆 + 一張紙一張紙 一個李白一個李白+ 一壺酒一壺酒”一片

13、荒漠一片荒漠一幅畫、一首詩、一一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界首歌、一個世界詩百詩百篇篇發(fā)揮想象，下面的圖形會是什么發(fā)揮想象，下面的圖形會是什么 有一個人正在勘測一座高山，突有一個人正在勘測一座高山，突然滑倒。他滑倒時離山頂有然滑倒。他滑倒時離山頂有5050米，但米，但摔落后卻發(fā)現(xiàn)自己到了山頂。他沒有摔落后卻發(fā)現(xiàn)自己到了山頂。他沒有爬這爬這5050米，也沒有人幫他，而且他一米，也沒有人幫他，而且他一直在同一座山上，山頂在他的上面。直在同一座山上，山頂在他的上面。他究竟怎么到山頂?shù)哪?？他究竟怎么到山頂?shù)哪兀? 2、發(fā)散性思維訓練。、發(fā)散性思維訓練。關于小雞過馬路的話題歐陽修：小雞之意不在路，在乎

14、山歐陽修：小雞之意不在路，在乎山水之間也。水之間也。唐僧說：唐僧說：“打雷啦打雷啦, ,下雨啦下雨啦, ,小雞快小雞快過馬路啊過馬路啊!”!” 錢鐘書：馬路這邊的雞想跑過去，錢鐘書：馬路這邊的雞想跑過去，馬路那邊的雞想走過來馬路那邊的雞想走過來王朔：我是流氓雞我怕誰？！王朔：我是流氓雞我怕誰？！ 拿破侖：不想過馬路的雞不是好雞。拿破侖：不想過馬路的雞不是好雞。 愛因斯坦：小雞的愛因斯坦：小雞的成功勇敢的穿成功勇敢的穿越正確的方法少說空話。越正確的方法少說空話。 達爾文：雞從森林來到人家再發(fā)展達爾文：雞從森林來到人家再發(fā)展到馬路，這是優(yōu)勝劣汰的進化法則到馬路，這是優(yōu)勝劣汰的進化法則。阿基米德：只

15、要給我一條馬路，我阿基米德：只要給我一條馬路，我就能讓小雞走過去。就能讓小雞走過去。 科學老師：科學老師： 。 體育老師：體育老師： 。 數(shù)學老師：數(shù)學老師： 。 語文老師：語文老師： 。 英語老師：英語老師： 。 請選擇其中兩個，根據(jù)各自老師請選擇其中兩個，根據(jù)各自老師的特點，也創(chuàng)造性的寫出一句。的特點，也創(chuàng)造性的寫出一句。1、請同學們分析一下，小雞過馬路事件揭露了一個怎樣、請同學們分析一下，小雞過馬路事件揭露了一個怎樣的社會現(xiàn)實，表達了飼養(yǎng)者怎樣的思想感情？的社會現(xiàn)實，表達了飼養(yǎng)者怎樣的思想感情？語文語文2 2、Do you know?Do you know?小雞過馬路肯定是現(xiàn)在進行時，而

16、不是將小雞過馬路肯定是現(xiàn)在進行時，而不是將來時來時. .英語英語3 3、有兩只小雞過馬路，兩雞同時相對而行，分別以每、有兩只小雞過馬路，兩雞同時相對而行，分別以每秒秒1010厘米和厘米和1515厘米的速度過長厘米的速度過長5050米的馬路，請問兩雞何米的馬路，請問兩雞何時相遇？時相遇？數(shù)學數(shù)學4 4、一個質量為、一個質量為0.30.3千克的小雞在馬路上跑過，請說說它的千克的小雞在馬路上跑過，請說說它的受力狀況是怎樣的？受力狀況是怎樣的？科學科學5 5、這節(jié)課的訓練重點是：組織小雞掌握、這節(jié)課的訓練重點是：組織小雞掌握5050米快速穿越馬米快速穿越馬路跑技術。路跑技術。體育體育生活是一首歌，唱盡

17、了人生的酸甜苦辣。生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。生活是一朵浪花，撞擊著人類夢想的礁石。生活是一朵浪花，撞擊著人類夢想的礁石。生活是一份試卷，寫滿了人生的功過是非。生活是一份試卷，寫滿了人生的功過是非。生活是一把傘，承受著人生的風風雨雨。生活是一把傘，承受著人生的風風雨雨。生活是一支筆，描摹著人生的悲歡離合。生活是一支筆，描摹著人生的悲歡離合。生活是一團線，編織著人生的縱橫交錯。生活是一團線，編織著人生的縱橫交錯。 生活是一條路，布滿了人生的荊棘坎坷。生活是一條路，布滿了人生的荊棘坎坷。生活是一場戲，上演著人生的喜怒哀懼。生活是一場戲，上演著人生的喜怒哀懼。生活是一張照片，記錄著真實的市井百態(tài)。生活是一張照片，記錄著真實的市井百態(tài)。生活是一個調色板，調試出人生的多姿多彩。生活是一個調色板，調試出人生的多姿多彩。生活是一支梭，穿透了人生的層層壁壘。生活是一支梭，穿透了人生的層層壁壘。生活是一棵樹，結滿了人生的累累碩果。生活是一棵樹，結滿了人生的累累碩果。生活是一場夢，模擬著人生的虛虛實實。生活是一場夢，模擬著人生的虛虛實實。生活是一幅畫，臨摹出人生的曲折漫長。生活是一幅畫，臨摹出人生的曲折漫長。生活是一面鏡子，折射出人間的善惡美丑。生活是一面鏡子，折射出人間的善惡美丑。