《高考語文一輪復(fù)習(xí) 16 語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文一輪復(fù)習(xí) 16 語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)課件 新人教版（71頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、語言得體化尷尬 楊瀾主持一臺(tái)晚會(huì)，當(dāng)她走上舞臺(tái) 時(shí)，不小心被拉線絆倒了，全場(chǎng)啞然。她 迅速地站了起來，鎮(zhèn)定地說：“ _?！比珗?chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲。一位教師應(yīng)邀給失足少年上課，走上講臺(tái)時(shí)摔了一跤，引起哄堂大笑。這位教師不慌不忙地站起來，面對(duì)著大家，笑道：“_！”這兩個(gè)人都巧妙地化解了尷尬，但因場(chǎng)合不同，他們都機(jī)智靈活地選擇了得體的語言，顯示了很好的語言修養(yǎng)。你知道他們是怎么說的嗎？答案(示例)親愛的觀眾朋友，你們的熱情讓我傾倒這是我給你們上的第一課：一個(gè)人可能跌倒，但仍然可以再站起來1(2012遼寧卷)依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()過去的兒童教育是注入式教育，只要把種種的死
2、知識(shí)、死教訓(xùn)裝入他頭腦中，就以為滿足。_，_，_，_；_。_。兒童自由的讀物，實(shí)在極少。我們出版這個(gè)兒童世界的宗旨就在于彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。教師教一課，他們就讀一課刻板莊嚴(yán)的教科書，就是兒童的唯一讀物我們雖知道之前的不對(duì)然而小學(xué)校里的教育仍舊不能十分吸引兒童的興趣而且各種教育，仍舊是被動(dòng)的，不是自動(dòng)的也想盡辦法去啟發(fā)兒童的興趣A BC D解析本題從排序的角度考查語言的連貫。解答本題要著眼于話題“兒童教育”，圍繞“注入式教育”的缺點(diǎn)分別從不同方面來解說，再考慮句與句之間的邏輯關(guān)系。橫線前面的內(nèi)容指出了“注入式教育”的缺點(diǎn)，第句“不對(duì)”與之照應(yīng)，故首排第句；第句是認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后的行動(dòng)，緊接第句；第句“然而
3、”一轉(zhuǎn)，指出現(xiàn)在仍舊存在的問題，第句進(jìn)一步說明錯(cuò)誤所在，緊承第句；第句和第句分別從教科書和教學(xué)方法兩方面進(jìn)一步指出弊端，可接后面“兒童自由的讀物，實(shí)在極少”一句。答案B2.(2012新課標(biāo)全國卷)依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 () 在我國古代，人們盛物用的器皿除陶器等之外，還有一種容器，是葫蘆。_，_。_。_，_。_。最早的記載見于詩經(jīng)，如公劉篇中“酌之用匏”的“匏”就是指葫蘆用葫蘆作容器是先民們認(rèn)識(shí)自然、利用自然的結(jié)果葫蘆是一種葫蘆科爬藤植物的果實(shí)葫蘆成熟后，掏空里面的籽瓤，即可當(dāng)容器使用它大多呈啞鈴狀，上面小下面大我國勞動(dòng)人民使用葫蘆盛物的歷史非常悠久A. B C
4、D解析本題考查說明性文段的語言表達(dá)連貫的能力。橫線前面的句子引出說明對(duì)象葫蘆，介紹葫蘆這種物品，要注意其中“它”的指代作用。介紹我國使用葫蘆的歷史，為總結(jié)句。要特別注意橫線前后標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示作用。答案D3.(2012安徽卷)安晴同學(xué)一直想?yún)⒓訉W(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)。一天，安晴向協(xié)會(huì)組織委員李華同學(xué)詢問相關(guān)情況。下面是他們交談的部分內(nèi)容，請(qǐng)你補(bǔ)寫出其中的空缺部分。要求：符合情境，簡(jiǎn)明得體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。安晴：_李華：當(dāng)然可以，歡迎你加入！安晴：_李華：下周六正好有一個(gè)關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)。安晴：_李華：我們打算贈(zèng)送一些書籍、文具，還要給他們輔導(dǎo)功課呢。安晴：哦，我有一些書，正好可以帶過去。李華：_
5、安晴：好的，我出個(gè)小節(jié)目。 解析此題考查考生語言簡(jiǎn)明得體及對(duì)對(duì)話的語意銜接能力。本題提供了一個(gè)交際環(huán)境，具有一定的現(xiàn)場(chǎng)性，能讓考生深入其中揣摩交談的雙方及其交談內(nèi)容。從交流語體來說，是口語風(fēng)格，還要注意對(duì)話的禮貌委婉。答案(示例)你好！我想加入學(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)，可以嗎？請(qǐng)問協(xié)會(huì)近期有什么活動(dòng)？我想?yún)⒓?，有哪些?nèi)容呢？太好了！我們還打算跟他們聯(lián)歡呢，你能出個(gè)節(jié)目嗎？ 限定時(shí)間：你應(yīng)該在12分鐘內(nèi)完成題目。方法指導(dǎo)：做題前，你應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：1準(zhǔn)確審題，明確要求；2注意修辭，字?jǐn)?shù)限制；3用語規(guī)范，準(zhǔn)確表達(dá)?！臼纠?】 (2012大綱全國卷)依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
6、() _。_。_。_。_。_。如在某些漢印中，就有“荼”字省作“茶”字的寫法?？键c(diǎn)分解一簡(jiǎn)明、連貫、得體考點(diǎn)分解一簡(jiǎn)明、連貫、得體 民間的書寫者出于某種考慮，將“荼”減去一筆，這就成了“茶”字隨著飲茶習(xí)俗的推廣，“荼”字的使用頻率越來越高“荼”簡(jiǎn)寫為“茶”，漢代已露端倪在中唐之前“茶”字寫作“荼”，這恐怕不是我們?nèi)巳硕贾赖牟枳鳛轱嬈罚覀兌己苁煜ぁ安琛庇卸鄠€(gè)義項(xiàng)，“茶葉”義是其中之一A BC D解析本題從排序的角度考查句子的連貫。第句從飲品的角度，引出“茶”字；第句提出“茶”字中唐以前的寫法是“荼”。第句、第句和第句解釋“荼”字寫成“茶”字的原因，第句追溯簡(jiǎn)寫的源流，并與后文“如在某些漢印中
7、”緊密銜接。這樣引出話題，是解說，是過渡句，據(jù)此排列出的順序。答案C【示例2】 (2012新課標(biāo)全國卷)根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥印Ｒ髢?nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順，不得照抄材料，每句不超過20字。材料司馬遷史記記載：“黃帝采首山銅，鑄鼎于荊山下?！睍x代王嘉在拾遺記中說：“神農(nóng)采峻嶺之銅，以為器。”如果這些史料可靠，則我們祖先大約在5 000年前就開始使用銅器了。但是，考古學(xué)家一直沒有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說。早在傳說中的遠(yuǎn)古時(shí)期，_。從傳世文獻(xiàn)記載來看，我國在夏代之前就已進(jìn)入銅器時(shí)代，但是，_。上個(gè)世紀(jì)50年代，考古工作者在河
8、南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器。經(jīng)鑒定，這批青銅器的制作年代距離現(xiàn)在3 500多年，這個(gè)時(shí)間大概是夏晚期。它們出土的地點(diǎn)正好是古書中所說的夏代開采銅礦之地，因此，可以確信，_。解析本題綜合考查考生句式變換以及語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力。作答本題首先要審清題意要求，如內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順，不得照抄材料，每句不超過20字，按照要求，才能得到理想的分?jǐn)?shù)。答案我們的祖先就開始采掘銅礦，鑄造銅器了這卻一直沒有得到考古發(fā)掘的證實(shí)我國最遲在夏晚期就已經(jīng)開始使用銅器了【示例3】 (2012重慶卷)閱讀下面一段文字，在畫橫線處補(bǔ)出得體的話語。 小張和小李住在不同宿舍樓，相約次日天一亮就
9、到操場(chǎng)會(huì)合，一起練球。小李睡過了頭，遲到了好一會(huì)兒。 小張含蓄地批評(píng)說：是不是_？ 小李幽默地回應(yīng)說：不是_，是_。解析本題考查語言表達(dá)得體的能力。表達(dá)得體，要求做到恰如其分，使語言適應(yīng)不同的環(huán)境、不同的對(duì)象和不同的主體，即根據(jù)語境條件使用語言，分清不同場(chǎng)合、不同時(shí)間、不同身份、不同對(duì)象、不同目的等要素，選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意。抓住“含蓄地批評(píng)”，“幽默地回應(yīng)”等詞語，進(jìn)行重點(diǎn)突破。答案(示例一)你鬧鐘電池沒電了鬧鐘電池沒電了我沒電了(示例二)是不是在“夢(mèng)里尋她千百度”？尋她千百度我找不到夢(mèng)的出口了【命題揭秘】 語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體近年來呈現(xiàn)出綜合命題的趨勢(shì)，既有客觀題又有主觀題。高考對(duì)
10、該考點(diǎn)的考查呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.語料生活化；2.突出實(shí)用性；3.答案開放化?！狙菔绢}1】 (2011山東卷)將下列句子組合成語意連貫、合乎邏輯的一段話，并將序號(hào)填入橫線處。有一些遠(yuǎn)慮，可以預(yù)見也可以預(yù)作籌劃，不妨就預(yù)作籌劃，以解除近憂。不過，遠(yuǎn)慮是無窮盡的，必須適可而止。有一些遠(yuǎn)慮，可以預(yù)見卻無法預(yù)作籌劃，那就暫且擱下吧，車到山前必有路，何必讓它提前成為近憂?？傊瑧?yīng)該盡量少往自己心里擱憂慮，保持輕松和光明的心境。還有一些遠(yuǎn)慮，完全不能預(yù)見，那就更不必總是懷著一種莫名之憂，自己折磨自己了。中國人喜歡說：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。這固然不錯(cuò)。答：_解析通讀這六個(gè)句子，可以將它們分為、三組，其中為觀點(diǎn)句，
11、為支撐句，為總結(jié)句。再分析組內(nèi)句間關(guān)系，排定語序。句是句的轉(zhuǎn)折，故應(yīng)放于其后。排列三種情況，從“有一些遠(yuǎn)慮”“有一些遠(yuǎn)慮”“還有一些遠(yuǎn)慮”看，句應(yīng)位于此組最后的位置；再根據(jù)句中“可以預(yù)見也可以”“可以預(yù)見卻無法”可知它們的順序應(yīng)為。根據(jù)以上分析最后排定次序。答案【演示題2】 (2012湖北卷)2012年4月9日，湖北省“書香荊楚文化湖北”全民讀書月活動(dòng)正式啟動(dòng)。為配合這次讀書月活動(dòng)，請(qǐng)從楚辭和史記兩本書中任選一本，寫一則閱讀宣傳語。要求：聯(lián)系該書內(nèi)容；表達(dá)簡(jiǎn)明得體；不超過40字。答：_ 解析本題以寫閱讀宣傳語的形式，考查語言簡(jiǎn)明得體的能力。寫閱讀宣傳語就要寫出為什么要推薦讀這本書，還要概括所選
12、書籍的精髓，比如對(duì)人物的概括或是對(duì)書籍大意的闡釋。語言力求有文采，有鼓動(dòng)性。答案(示例一)著離騷屈子行吟澤畔，書香荊楚傳華章；讀楚辭楚人再誦鄉(xiāng)音，文化湖北續(xù)輝煌！(示例二)史家絕唱，無韻離騷；讀史明志，鑒古通今。史學(xué)經(jīng)典，請(qǐng)讀史記！【方法提示】1簡(jiǎn)明指能夠刪掉贅余的語句，消除歧義，做到簡(jiǎn)要明晰。“簡(jiǎn)”反映了量的要求，就是表達(dá)盡可能簡(jiǎn)潔；“明”是對(duì)表達(dá)效果的要求?！昂?jiǎn)明”的考查主要有刪改所提供的材料中有重復(fù)的文字和無關(guān)的信息、變換原語言材料的語體和辨析有歧義的語句，常結(jié)合語病的辨析以客觀選擇題的形式考查。具體操作中要避免晦澀、歧義、啰嗦，做到井井有條，表達(dá)清晰。具體要求是：(1)去次留主：此法常
13、要求考生用簡(jiǎn)明的語言表達(dá)原文的意思?？忌朴谡业剿o語段的中心句、關(guān)鍵句，以此作為答案的核心內(nèi)容，刪除無關(guān)的語句。(2)辨識(shí)歧義：要注意表達(dá)時(shí)不出現(xiàn)歧義，使意思表達(dá)得簡(jiǎn)要明白，避免誤解，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是語言的清晰性，解答簡(jiǎn)明題時(shí)要本著“必須保留”原則，可有可無的就無。答題時(shí)可從句中有多義詞、指代不明、重音不明、切分不明、關(guān)系不清等角度辨識(shí)。(3)刪除繁冗：多出現(xiàn)在改錯(cuò)題里。找到題目中的重復(fù)、繁冗的詞語并刪除掉。2連貫指能夠調(diào)整語句之間的順序，注意前后照應(yīng)和銜接?！斑B貫”是表達(dá)中句與句之間排列的規(guī)則以及加強(qiáng)語言聯(lián)系與銜接通暢的方法。要保持語言連貫，需要兼顧話題、句序和詞語的運(yùn)用三個(gè)方面。具體要求
14、是：(1)話題要保持統(tǒng)一。一個(gè)長的句子或者一個(gè)句群，只有話題統(tǒng)一，中心才能明確，語意才能暢達(dá)，表達(dá)才能連貫。話題往往就是主語，在連續(xù)表述中，最好不要輕易改變主語。(2)表述角度要一致。語言表達(dá)中，表述的角度應(yīng)該前后一致。角度(時(shí)間角度、空間角度、人稱角度)一致，語言才能連貫。(3)語境要和諧一致。主要是指寫景性的文字，要注意分析景物、情調(diào)、寫法等方面的特點(diǎn)。景物，有遠(yuǎn)近動(dòng)靜的不同；色彩，有鮮明暗淡的區(qū)別；氣氛，有熱烈冷清之分；視角，有高低俯仰之異。這些必須和諧一致，句子才能連貫。(4)保持合理的句序。而要使句序合理，條理清晰，句子間就必須講究順序。常見的句序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
15、(由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次、由大到小、由因到果，也可以倒過來)。3得體“得體”是指能夠根據(jù)語境條件恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，體現(xiàn)語境和語體的要求，即根據(jù)內(nèi)部語境(上下文文體、句式、語言間的搭配和使用習(xí)慣等)和外部語境(語言交際的各種情境條件，如說話的目的、場(chǎng)合，需要表達(dá)的方式，發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境，受話者的年齡、經(jīng)歷、思想性格、心理需求等)，選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意，這是比“簡(jiǎn)明、連貫”更高一層的要求。具體要求是：(1)要考慮對(duì)象。即根據(jù)不同交際對(duì)象的社會(huì)背景、文化修養(yǎng)、語言習(xí)慣等采用相應(yīng)的語言形式。(2)要考慮場(chǎng)合。在不同場(chǎng)合(如正式場(chǎng)合、工作場(chǎng)合、日常生活、娛樂場(chǎng)所等)采用不同
16、的語言形式。(3)要考慮目的。目的不同，語言表達(dá)自然有別。如廣播稿是念給人聽的，所以要多用短句、口語、不容易引起歧義的詞，少用生僻的詞等。再如失物招領(lǐng)啟事語言要簡(jiǎn)潔，尋物啟事語言要較詳細(xì)等。(4)要考慮語體。不同語體所用的表達(dá)方式不同。語體分談話語體和書面語體兩大類。談話語體包括日常談話、演講、辯論等；書面語體分為文學(xué)語體、政論語體、科學(xué)語體、事務(wù)語體等。1(2012遼寧卷)依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是() 過去的兒童教育是注入式教育，只要把種種的死知識(shí)、死教訓(xùn)裝入他頭腦中，就以為滿足。_，_，_，_；_。_。兒童自由的讀物，實(shí)在極少。我們出版這個(gè)兒童世界的宗旨就在彌補(bǔ)
17、這個(gè)缺憾。 教師教一課，他們就讀一課刻板莊嚴(yán)的教科書，就是兒童的唯一讀物我們雖知道之前的不對(duì)然而小學(xué)校里的教育仍舊不能十分吸引兒童的興趣而且各種教育，仍舊是被動(dòng)的，不是自動(dòng)的也想盡辦法去啟發(fā)兒童的興趣A BC D解析本題從排序的角度考查語言的連貫。解答本題要著眼于話題“兒童教育”，圍繞“注入式教育”的缺點(diǎn)分別從不同方面來解說，再考慮句與句之間的邏輯關(guān)系。橫線前面的內(nèi)容指出了“注入式教育”的缺點(diǎn)，第句“不對(duì)”與之照應(yīng)，故首排第句，第句是認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后的行動(dòng)，緊接第句，第句“然而”一轉(zhuǎn)，指出現(xiàn)在仍舊存在的問題，第句進(jìn)一步說明錯(cuò)誤所在，緊承第句，第句和第句分別從教科書和教學(xué)方法方面進(jìn)一步指出弊端，可接
18、后面“兒童自由的讀物，實(shí)在極少”一句。答案B2(2012安徽卷)請(qǐng)根據(jù)上下文，在下面文字的畫線處補(bǔ)寫出相應(yīng)內(nèi)容。要求：語意連貫，表達(dá)明確，每處不超過12字。 中國古代園林藝術(shù)的基本思想是可游、可居、可望。其中，_。一切美術(shù)都是“望”，都是欣賞。不但“游”可以發(fā)生“望”的作用，_，也同樣要“望”。一切亭臺(tái)樓閣，都是為了“望”，都是為了得到和豐富對(duì)于空間的美的感受。在園林建筑藝術(shù)中， _，有了窗子，內(nèi)外就能發(fā)生交流。窗外的竹子或青山，經(jīng)過窗子的框框望去，就是一幅畫。而且同一個(gè)窗子，從不同的角度望出去，_，于是引發(fā)人們不同的聯(lián)想。這樣，畫的境界就無限地豐富了。如“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，詩
19、人從一個(gè)小房間“望”到千秋之雪、萬里之船，以小見大，從而獲得了_。解析本題考查語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確的能力。要求根據(jù)語境寫出恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。答題時(shí)，要注意語言簡(jiǎn)潔明確，準(zhǔn)確使用詞語；要注意語句之間的組合與銜接，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。根據(jù)前面的“其中”可知道就填“可游、可居、可望”中的一個(gè)，而后文皆談“望”，因此該空可填“望最重要”。依此推知應(yīng)填“居”。下文所填內(nèi)容依此可以推知。答案(示例)“望”最重要即便是“居”窗子起著“望”的重要作用景色都不相同豐富的審美感受3(2012山東卷)以下是小張?jiān)谑盏洁嵪壬骱蠡匦诺恼模渲杏惺褂貌坏皿w的詞語，請(qǐng)找出四處并修改。 您寄奉的大作已
20、收到。過目后，深感對(duì)我的論文寫作有些許幫助，定當(dāng)惠存。感激之情，無以言表，他日光臨貴府，當(dāng)面致謝。答：_ 解析本題考查的是語言表達(dá)得體。書信屬應(yīng)用文體，要特別注意謙、敬辭的使用是否準(zhǔn)確，語體是否得當(dāng)?！凹姆睢笔蔷崔o，用于自己寄給別人東西，這里應(yīng)使用一個(gè)別人給自己東西的敬辭?！靶┰S”在這里用于別人對(duì)自己的“幫助”不合適?！盎荽妗薄肮馀R”“過目”是用于請(qǐng)別人做事的敬辭。五處都是對(duì)象用錯(cuò)。答案“寄奉”改為“惠賜”“過目”改為“拜讀”“些許”改為“莫大”“惠存”改為“珍藏”“光臨”改為“前往”。(答對(duì)四處即可)【示例】 (2012福建卷)閱讀下面的材料，回答問題。 數(shù)字時(shí)代的書寫方式，紙筆書寫已不再是
21、主流，電腦輸入越來越普及?！肮P”是輸入法，“墨”分RGB(紅綠藍(lán)色彩模式)，“紙”有doc、txt，行楷草隸篆的轉(zhuǎn)換也不過是鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)。盡管如此，還是有人保持紙筆書寫的習(xí)慣。對(duì)于紙筆書寫與電腦輸入，你有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(要求：表達(dá)簡(jiǎn)明連貫，言之成理，150字左右)答：_ 考點(diǎn)分解二準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)考點(diǎn)分解二準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)解析本題要求考生能夠聯(lián)系時(shí)代，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，能針對(duì)材料提出自己的觀點(diǎn)并作簡(jiǎn)要闡述。本材料涉及兩種完全不同的書寫方式，即傳統(tǒng)的紙筆書寫與時(shí)興的電腦輸入，可以傾向某一種，也可以辯證地談。答案(示例一)數(shù)字時(shí)代，要重視紙筆書寫。紙筆書寫是一種原生態(tài)的記錄方式，手稿具有私人
22、意義，留存許多記憶；紙筆書寫動(dòng)作是下意識(shí)的，有助于思維連貫，寫作過程會(huì)比較美好。堅(jiān)持紙筆書寫習(xí)慣，可以增進(jìn)對(duì)漢字的喜愛；追求紙筆書寫之美，可以促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。(示例二)電腦輸入，總體效率更高。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，初成的文稿一般還要反復(fù)進(jìn)行文字修改和段落調(diào)整，如果是在紙上，修改和調(diào)整既不方便，還會(huì)浪費(fèi)紙張。如果寫作還需要參考或引述網(wǎng)上的電子文本，與紙筆書寫相比，電腦輸入的優(yōu)勢(shì)更明顯。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)通訊方面，電腦輸入可以大顯身手，紙筆書寫則完全沒有用武之地?！久}揭秘】 此類考題一般是采取綜合考查方式，與語言表達(dá)的簡(jiǎn)明連貫得體、修辭的運(yùn)用結(jié)合起來考查，只是在設(shè)題時(shí)有所側(cè)重。例如本題，就側(cè)重于觀點(diǎn)
23、的明確表達(dá)?！皽?zhǔn)確”要求用詞能完全表達(dá)概念的內(nèi)涵，切合語境與對(duì)象，涉及運(yùn)用詞語、選擇句式、選擇語氣等方面的要求。“鮮明”就是要明確合理地表情達(dá)意?！吧鷦?dòng)”指語言表達(dá)要有感染力，要求用語具體形象，注意煉字煉詞和修辭手法的運(yùn)用以及句式的靈活運(yùn)用等?！狙菔绢}1】 參照例句，在句前或句后的橫線上加些內(nèi)容，使原句的意思更準(zhǔn)確。原句：我要炒肉絲。示例：(1)我要炒肉絲，你把油拿來。(2)你要粉蒸肉，我要炒肉絲。原句：開刀的是他父親。答：(1)_(2)_ 答案(示例)(1)我弟弟得了闌尾炎，開刀的是他父親。(2)開刀的是他父親，他母親這幾天都在病房看護(hù)。【演示題2】 請(qǐng)從“讀課外書宜精”“讀課外書宜博”這兩
24、個(gè)觀點(diǎn)中，選擇一個(gè)進(jìn)行闡述，要求語言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，不超過80字。答：_ 答案(示例一)讀課外書宜精。知識(shí)海洋無垠，書籍世界無邊。面對(duì)紛繁多樣的課外書，即使用一生去閱讀，也只能涉獵其中很少的一部分，要使有限的閱讀產(chǎn)生最大的效益，只有讀精品好書。(示例二)讀課外書宜博。博覽群書能使我們襟懷開闊，思想深邃。古今中外書籍浩如煙海，唯有博讀，才能品嘗其甘霖瓊漿、佳肴美味，使思想得到教育，情操得到陶冶，知識(shí)得到充實(shí)。【演示題3】 有一位來自名牌大學(xué)的女大學(xué)生到西北鄉(xiāng)村一個(gè)小學(xué)支教。有一次，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要到該校檢查參觀，學(xué)校需要派一個(gè)講解員。然而該校從校長到教師，普通話都“土得掉渣”。于是大家把目光都投向了
25、那位支教的老師，讓她在檢查組來之前先讀一首小詩。請(qǐng)從聽她朗讀的眾教師的角度，寫兩句他們聽完后的感受。要求準(zhǔn)確，生動(dòng)，形象。每句不超過25字。(1)她的聲音甜潤而響亮，_(2)辦公室里的人無不覺得她_解析本題考查考生的語言表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)的能力，主要以表述生動(dòng)的要求為主。此類題目可采取多種形式表達(dá)，比如運(yùn)用修辭，恰當(dāng)使用句式等。答案(示例)(1)每一個(gè)音節(jié)都像一顆顆沐浴著晨光、閃著七彩光芒的鉆石。(2)像一只山間幽谷中的百靈鳥，伴著淙淙的山泉鳴唱?！痉椒ㄌ崾尽?準(zhǔn)確指能夠準(zhǔn)確運(yùn)用語句傳遞思想情感，辨別詞語使用的優(yōu)劣?！皽?zhǔn)確”是從語言運(yùn)用的角度來講的，指用詞造句要能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)事物的特征和作者的思想感情
26、。具體要求是：(1)符合特定的情境如：輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。其中“扶”“失”字用得相當(dāng)準(zhǔn)確?！胺觥弊职选拜p風(fēng)”人格化了，形象地描繪出了輕風(fēng)徐來、柳枝拂然的柔態(tài)，給人以柔美之感。恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地，梅花自然沒有白天那么顯眼，在淡淡的月光照映下，也就黯然失色了。用一個(gè)“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。(2)符合事理及對(duì)象所用的詞語要適合表述的對(duì)象，表達(dá)要能準(zhǔn)確地反映事物的客觀規(guī)律，符合事理。(3)正確使用口語、書面語書面語莊重典雅，口語則通俗易懂。它們并無優(yōu)劣之分，只是使用的場(chǎng)合不同而已。口語與書面語的轉(zhuǎn)化，復(fù)述或轉(zhuǎn)述的重點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，還要注意轉(zhuǎn)述時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等具體情況。(4)準(zhǔn)確
27、表達(dá)范圍、程度及心理如：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”，“更”字用得準(zhǔn)確，寫出了詩人越走近家鄉(xiāng)，越是擔(dān)心家里的變故超乎想象的惶恐心理，能準(zhǔn)確表達(dá)褒貶感情，準(zhǔn)確表達(dá)喜怒哀樂的心理狀態(tài)。2鮮明指在不同語境中詞語、句式等變化更有效、妥貼地表達(dá)，準(zhǔn)確地傳遞本意?！磅r明”是指用詞造句都能明白、確切地表達(dá)思想感情，不模棱兩可，不含糊其辭。具體要求是：(1)精確選用詞語在選用詞語方面，尤其是對(duì)動(dòng)詞、形容詞、副詞的選用。不要使用諸如“可能”“大概”“也許”“左右”等不確定的詞來表明態(tài)度與觀點(diǎn)。多使用“堅(jiān)決反對(duì)”“完全錯(cuò)誤”“決不能這樣”等的詞語來表明自己所持的鮮明的態(tài)度。感情色彩詞語的選用。在表達(dá)時(shí)，自己不同的態(tài)
28、度與感情，可以通過選擇詞義的褒貶來實(shí)現(xiàn)。感情色彩鮮明的褒貶義詞語可以增強(qiáng)語言表達(dá)的效果，那些感情色彩不鮮明的中性詞，只要結(jié)合好語境，同樣也可以具有強(qiáng)烈的效果，增加語言表達(dá)的鮮明特點(diǎn)。表達(dá)時(shí)如果能做到色彩鮮明，則可以突出所要表達(dá)的事物特征。因?yàn)轭伾梢越o人以最強(qiáng)的刺激，也是最富有感情的外在形象。如憶江南(唐白居易)：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”僅用兩句就說明了朝霞出現(xiàn)在東方時(shí)，江邊的花兒比火焰還紅，春天到來后，江水就像草那樣碧綠的情景，展現(xiàn)在眼前的是一幅色彩鮮明的江南風(fēng)景畫面。(2)恰當(dāng)選用句式在語言表達(dá)中，注意句式的變換，一定的句式表露一定的感情，句式變
29、了，句意也會(huì)產(chǎn)生新的變化。如用肯定的語氣來表明觀點(diǎn)，還可以選用雙重否定、反問句式來加強(qiáng)語氣，使自己觀點(diǎn)的表明更加鮮明而強(qiáng)烈。注意整句與散句的使用。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明，適合于表達(dá)豐富的感情，能給人以深刻而鮮明的印象。另外，如能恰當(dāng)?shù)厥褂梅磫?、排比、?duì)偶，也能增強(qiáng)語言的鮮明感。3生動(dòng)指形象鮮明感人，能運(yùn)用修辭、句式等手法使語言的表達(dá)更生動(dòng)?！吧鷦?dòng)”指具體形象，新鮮活潑，能使人感動(dòng)。生動(dòng)，往往是以準(zhǔn)確、鮮明為前提的。有時(shí)做到了準(zhǔn)確、鮮明也就做到了生動(dòng)感人，而離開了準(zhǔn)確、鮮明去片面追求生動(dòng)，就會(huì)給人矯揉造作、華而不實(shí)之感。要注意恰當(dāng)使用動(dòng)詞、形容詞，從形聲色等方面對(duì)事物進(jìn)行形象
30、的描摹，給人以身臨其境之感；要注意運(yùn)用比喻、擬人、借代、夸張、雙關(guān)等修辭方法，增強(qiáng)語言的形象性和靈動(dòng)性，增加語言的趣味性和幽默感；要注意句式的整齊勻稱，講究音節(jié)的押韻和諧，力求語言的聲律美，讓人讀起來上口，聽起來悅耳。描寫事物，狀形則形象畢現(xiàn)，繪色則色彩鮮明，摹聲則聲聲真切；抒情則慷慨激昂，深沉柔婉。說理，則舉例引用、比喻象征，形象生動(dòng)?？傊鷦?dòng)的語言應(yīng)該達(dá)到如見其人、如聞其聲、如歷其境、如感其情的生動(dòng)活潑的效果。具體要求是：(1)恰當(dāng)選用詞語使用表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語。使用的詞語具有生動(dòng)傳神的表現(xiàn)力，把詞語用活。宋祁的玉樓春詞句“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”中運(yùn)用了通感手法，一個(gè)“鬧”字使視覺
31、和聽覺得到溝通，生動(dòng)逼真地寫出了枝頭繁花競(jìng)放、蜂蝶紛飛、春意盎然、活靈活現(xiàn)的景象。使用色彩濃重的詞語，這里主要指詞語的感情色彩和詞語的語體色彩。(2)恰當(dāng)選用句式語言表達(dá)中，相同的意思，用不同的句式來表達(dá)，就有不同的表達(dá)效果。在句式的選擇中，應(yīng)注意特殊句式、常用句式、長句短句、排句偶句、陳述句與疑問句的穿插交錯(cuò)，注意語句的整散、錯(cuò)綜變化、語氣、倒裝等方面。如：“射箭要看靶子，彈琴要看聽眾，寫文章做演說倒可以不看讀者不看聽眾么？”第三分句本可寫成“寫文章做演說也要看讀者看聽眾”，但作者卻換用反問句式，達(dá)到了整散結(jié)合、同中見異的修辭效果，使語言顯得活潑多姿。(3)恰當(dāng)使用修辭手法語言表達(dá)生動(dòng)就應(yīng)該
32、選擇那些具體的、形象的、新鮮的、內(nèi)涵豐富的和能夠調(diào)動(dòng)人的感官體驗(yàn)的詞語。恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，可以使語言更生動(dòng)、準(zhǔn)確、鮮明，增強(qiáng)語勢(shì)。如比喻是為更形象生動(dòng)；比擬是把事物人格化，使描繪對(duì)象色彩鮮明、生動(dòng)形象，表意豐富；排比可加強(qiáng)語勢(shì)，充實(shí)內(nèi)容，加重感情；反問為了強(qiáng)調(diào)；夸張是為了強(qiáng)調(diào)和突出，以加強(qiáng)語氣，烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，增強(qiáng)表達(dá)效果；對(duì)偶是為了增強(qiáng)詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢；借代是用事物相關(guān)的東西來代替該事物。1龍應(yīng)臺(tái)在目送中寫道：“所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告
33、訴你：不必追?！闭?qǐng)你根據(jù)自己的生活體驗(yàn)對(duì)“目送”這一行為所寄托的情感作出評(píng)價(jià)。要求：觀點(diǎn)明確，表達(dá)得體，40字以內(nèi)。答：_ 解析本題考查語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明和得體。根據(jù)要求，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來表達(dá)父母“目送”這一行為所寄托的情感，內(nèi)容要求觀點(diǎn)明確，表達(dá)得體，即可。此題可發(fā)揮的余地很大，只要合情合理，就符合要求。答案“目送”是父母對(duì)子女的牽掛，是子女對(duì)父母的掛念。可憐天下父母心！可憐天下兒女心。2根據(jù)語境，在下面橫線上補(bǔ)寫老師說的話，要求語言表達(dá)鮮明、得體，不超過60字。老師：小輝，你為什么要請(qǐng)同學(xué)大吃大喝？小輝：為了增進(jìn)同學(xué)友誼。老師：你爸爸媽媽限制了你的零用錢，請(qǐng)同學(xué)吃喝的錢是從哪里來的？小
34、輝：我交了個(gè)忘年筆友，我騙他說要買書，他就寄了200元錢給我。老師：_ 解析本題要求根據(jù)特定情境補(bǔ)寫對(duì)話內(nèi)容，要求觀點(diǎn)表達(dá)鮮明得體，不超過60字。根據(jù)上文內(nèi)容，小輝的思想與做法都有錯(cuò)，做老師的一方面要嚴(yán)厲批評(píng)，指出其錯(cuò)誤所在；另一方面也要講出道理，以理服人。答案小輝，真正的友誼不是吃喝換來的。你欺騙了真心對(duì)你的忘年筆友，丟棄了美好的誠信。人若無信，以后是交不到真心朋友的。問題診斷謙敬詞失誤辨析【典例】 (2012湖南卷)下列選項(xiàng)是四則“遺失啟事”的主要內(nèi)容，其中表達(dá)通順、得體的一項(xiàng)是()(3分)A本人昨天在體育館遺失一副紅色羽毛球球拍，您若及時(shí)聯(lián)系鄙人，不勝感激之至。B昨日本人不慎丟失隨想錄一
35、書于閱覽室，期盼拾得者璧還原物，謝謝喲。C本人昨日在圖書館不慎丟失黑色眼鏡一副，希望拾得者與我聯(lián)系，不勝感激。D昨日本人遺失飯卡于學(xué)校飲食服務(wù)中心，肯請(qǐng)拾者高抬貴手交還，萬分感激。閱卷現(xiàn)場(chǎng)采樣閱卷點(diǎn)評(píng)本題考查語言得體，與生活聯(lián)系緊密，同時(shí)將病句與成語一并考查。A項(xiàng)錯(cuò)在“鄙人”，謙辭，舊時(shí)用于自稱，此處不得體。B項(xiàng)錯(cuò)在“璧還原物”，敬辭，用于歸還原物或辭謝贈(zèng)品，“璧”敬稱對(duì)方的東西。D項(xiàng)錯(cuò)在“高抬貴手”，這個(gè)成語是舊時(shí)懇求人原諒或饒恕的話。意思是您一抬手我就過去了。不合語境。得0分規(guī)范答案增分指導(dǎo)C尊稱只能用于稱對(duì)方，而謙稱只能用于稱呼己方。有關(guān)謙敬詞知識(shí)請(qǐng)參考本節(jié)的“附錄”內(nèi)容。1下面是某學(xué)生
36、向老師祝壽時(shí)發(fā)言的一個(gè)片段，其中有四處不得體，請(qǐng)找出來并加以修改。 這次我們專程從全國各地光臨母校，給我們至今健在的恩師俞老師做壽。俞老師視名利淡如水，看事業(yè)重如山，八十高齡還在做學(xué)問。俞老師又把最近出版的大作贈(zèng)送給我們幾個(gè)高足，我們都感到十分欣慰(1)將_改為_；(2)將_改為_；(3)將_改為_；(4)將_改為_。解析“光臨”不能用于自己，“至今健在”說得不合適，“高足”不用于自己，“欣慰”用詞不當(dāng)。答案(1)“光臨”改為“回到”(2)“至今健在”刪去，或改為“精神矍鑠”(3)高足改為“學(xué)生”(4)“欣慰”改為“高興”2下面是一封求職信的主要內(nèi)容，其中有四處用詞不當(dāng)，請(qǐng)找出來并加以修改。 日前惠顧你社網(wǎng)站，得知招聘編輯的消息，我決定應(yīng)聘。我是廣天學(xué)院新聞專業(yè)2009屆本科畢業(yè)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，身體健康，表達(dá)能力強(qiáng)?，F(xiàn)寄上我的相關(guān)資料，如有意向，可盡快與我洽談。(1)將_改為_；(2)將_改為_；(3)將_改為_；(4)將_改為_。答案(1)“惠顧”改為“瀏覽”(2)“你”改為“貴”(3)“可”改為“請(qǐng)”(4)“洽談”改為“聯(lián)系”3填寫下面的表格。答：_答案請(qǐng)人原諒請(qǐng)人指點(diǎn)請(qǐng)留步勞駕失陪語言環(huán)境語言環(huán)境禮貌用語禮貌用語語言環(huán)境語言環(huán)境禮貌用語禮貌用語包涵包涵請(qǐng)人勿送請(qǐng)人勿送賜教賜教求人幫忙求人幫忙等候別人等候別人恭候恭候中途退席中途退席
高考語文一輪復(fù)習(xí) 16 語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)課件 新人教版
