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1、高品質(zhì)文檔2022年學習加強師德師風建設(shè)心得體會 師德是為師之魂，師風是為師之本。師德師風是一所學校的靈魂所在。一所學校的師德師風就是一種無形的力氣，它體現(xiàn)老師的職業(yè)道德和學風校風。很多老師在教學活動中嚴謹治學，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，是學生的“人生導師”。師德師風，作為社會、訓練本身及老師這種職業(yè)對其從業(yè)者的規(guī)定性要求，有歷史的繼承性，也有鮮亮的時代特征。今日的師德師風訓練，必需適應(yīng)構(gòu)建和諧社會和培育高素養(yǎng)人才的需要。 所謂師德，即老師的職業(yè)道德，就是老師具備的基本道德素養(yǎng)；所謂師風，即老師的行為作風，是老師這一行業(yè)的風氣和風尚。師德師風，是指老師在訓練活動過程中所形成并通過其教學活動和日常生活
2、而對學生及四周的人們產(chǎn)生特別影響的行為準則和道德風范。 西漢楊雄說：“師者，人之模范也”。老師除了向?qū)W生傳授學問，還通過自己的言行潛移默化地影響學生如何做人、做事。這就要求老師不僅要有淵博的學問，還要具有人格力氣。而這種人格力氣以人格美學角度，在中國經(jīng)常是“人品”的代名詞，其核心內(nèi)容就是要提倡“一種犧牲和奉獻精神”以高尚的思想品德、健康的行為準則樂觀影響學生。高校師德師風的基本要求可詮釋為遵紀守法，品德高尚，愛崗敬業(yè)，教書育人，喜愛學生，嚴謹治學，團結(jié)協(xié)作，為人師表，淡泊名利，志存高遠。 樹立老師的良好形象，就要真正從思想行動上做到“學為人師”。為人師表是老師的美德，老師以其學問、才智、情感、
3、人格影響學生的心靈，直接影響學生的成長，甚至可以通過塑造學生的品德、共性、人格影響其一生。17世紀的捷克訓練家夸美紐斯指出：“老師的急務(wù)是用自己的榜樣來誘導學生?！泵總€老師都必需嚴格要求自己，到處以身作則，以正確的思想，高尚的道德，良好的品德感染學生，熏陶學生，影響學生。通過師德師風建設(shè)打造一支師德高尚的優(yōu)秀老師隊伍，可以使師生人際關(guān)系得到和諧，同時以老師自身的抱負信念、思想品德、敬業(yè)精神和工作作風，直接感染和熏陶著學生，使學生成為具備誠懇守信、公正公正、崇尚奉獻等良好品德的人。在和諧校內(nèi)里，老師高雅的氣質(zhì)和風范往往都是學子們爭相效仿的楷模，以至于他們“為人師表”的精神風貌影響高校生的一生。老
4、師不僅擔負著“傳道授業(yè)”的重任，而且肩負著“育人”的崇高職責。只有讓老師隊伍擁有高尚的師德師風，全體老師做到相互協(xié)作，和諧互補，才有和諧的高校，才有民主法制、公正正義、誠信友愛、布滿活力、安定有序、和諧進展的和諧社會。 雖然高校老師的師德師風的主流是好的，但在市場經(jīng)濟等的種種消極因素下，一部分老師的思想觀念、行為方式乃至心理狀態(tài)等都發(fā)生了很大的變化，師德師風方面存在一些滑坡跡象，詳細表現(xiàn)為： 1、愛崗敬業(yè)精神弱化：在市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)影響下，部分老師過分看重個人利益，把老師工作僅僅當作一種獵取利益的手段和工具；無心討論本專業(yè)理論，視訓練為副業(yè)，嚴峻影響了教學和訓練效果；有些老師備課不仔細，學問
5、陳舊，教學方法單一，上課當是完成任務(wù)，這些都直接影響到教學秩序和教學質(zhì)量；有些老師除上課之外，很少與學生接觸，很少關(guān)懷學生的全面進展。 2、價值取向功利化、世俗化：在當前市場經(jīng)濟條件下，高校老師的價值取向受到影響。在工作條件、生活待遇等方面還不盡如人意狀況下，有些老師往往把個人利益放在首位，缺乏應(yīng)有的社會責任感和使命感，缺少把高等訓練作為事業(yè)的責任心；有些老師熱衷于第二職業(yè)，擔心心本職工作；有的還消失享樂主義、拜金主義的錯誤人生觀傾向，只盯著名利地位、個人得失。 3、行為規(guī)范不嚴，師表形象模糊化：老師是學生的一面鏡子，是學生的榜樣。然而有些老師師表意識淡薄，行為規(guī)范不嚴，缺乏自尊自愛精神；有的老師舉止不雅，言語不文明，在學生中造成不良印象；還有個別老師上課觀點偏激，以自己的片面熟悉對學生進行誤導，不留意自己言論的導向性。 4、師生關(guān)系庸俗化，功利化：尊師愛生是和諧師生關(guān)系的良好體現(xiàn)，老師喜愛學生，關(guān)懷學生，這是一名老師的職責所在。但是作為好老師應(yīng)當恰當?shù)匕盐蘸糜H疏度，公平的關(guān)愛每一位學生，不要把良好的師生關(guān)系建立在功利化的基礎(chǔ)上。 優(yōu)質(zhì)文檔3
2022年學習《加強師德師風建設(shè)》心得體會
