2022年學(xué)習(xí)《加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)》心得體會(huì)

高品質(zhì)文檔2022年學(xué)習(xí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)心得體會(huì) 師德是為師之魂，師風(fēng)是為師之本。師德師風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂所在。一所學(xué)校的師德師風(fēng)就是一種無形的力氣，它體現(xiàn)老師的職業(yè)道德和學(xué)風(fēng)校風(fēng)。很多老師在教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，是學(xué)生的“人生導(dǎo)師”。師德師風(fēng)，作為社會(huì)、訓(xùn)練本身及老師這種職業(yè)對其從業(yè)者的規(guī)定性要求，有歷史的繼承性，也有鮮亮的時(shí)代特征。今日的師德師風(fēng)訓(xùn)練，必需適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)和培育高素養(yǎng)人才的需要。 所謂師德，即老師的職業(yè)道德，就是老師具備的基本道德素養(yǎng)；所謂師風(fēng)，即老師的行為作風(fēng)，是老師這一行業(yè)的風(fēng)氣和風(fēng)尚。師德師風(fēng)，是指老師在訓(xùn)練活動(dòng)過程中所形成并通過其教學(xué)活動(dòng)和日常生活而對學(xué)生及四周的人們產(chǎn)生特別影響的行為準(zhǔn)則和道德風(fēng)范。 西漢楊雄說：“師者，人之模范也”。老師除了向?qū)W生傳授學(xué)問，還通過自己的言行潛移默化地影響學(xué)生如何做人、做事。這就要求老師不僅要有淵博的學(xué)問，還要具有人格力氣。而這種人格力氣以人格美學(xué)角度，在中國經(jīng)常是“人品”的代名詞，其核心內(nèi)容就是要提倡“一種犧牲和奉獻(xiàn)精神”以高尚的思想品德、健康的行為準(zhǔn)則樂觀影響學(xué)生。高校師德師風(fēng)的基本要求可詮釋為遵紀(jì)守法，品德高尚，愛崗敬業(yè)，教書育人，喜愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。 樹立老師的良好形象，就要真正從思想行動(dòng)上做到“學(xué)為人師”。為人師表是老師的美德，老師以其學(xué)問、才智、情感、人格影響學(xué)生的心靈，直接影響學(xué)生的成長，甚至可以通過塑造學(xué)生的品德、共性、人格影響其一生。17世紀(jì)的捷克訓(xùn)練家夸美紐斯指出：“老師的急務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生?！泵總€(gè)老師都必需嚴(yán)格要求自己，到處以身作則，以正確的思想，高尚的道德，良好的品德感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，影響學(xué)生。通過師德師風(fēng)建設(shè)打造一支師德高尚的優(yōu)秀老師隊(duì)伍，可以使師生人際關(guān)系得到和諧，同時(shí)以老師自身的抱負(fù)信念、思想品德、敬業(yè)精神和工作作風(fēng)，直接感染和熏陶著學(xué)生，使學(xué)生成為具備誠懇守信、公正公正、崇尚奉獻(xiàn)等良好品德的人。在和諧校內(nèi)里，老師高雅的氣質(zhì)和風(fēng)范往往都是學(xué)子們爭相效仿的楷模，以至于他們“為人師表”的精神風(fēng)貌影響高校生的一生。老師不僅擔(dān)負(fù)著“傳道授業(yè)”的重任，而且肩負(fù)著“育人”的崇高職責(zé)。只有讓老師隊(duì)伍擁有高尚的師德師風(fēng)，全體老師做到相互協(xié)作，和諧互補(bǔ)，才有和諧的高校，才有民主法制、公正正義、誠信友愛、布滿活力、安定有序、和諧進(jìn)展的和諧社會(huì)。 雖然高校老師的師德師風(fēng)的主流是好的，但在市場經(jīng)濟(jì)等的種種消極因素下，一部分老師的思想觀念、行為方式乃至心理狀態(tài)等都發(fā)生了很大的變化，師德師風(fēng)方面存在一些滑坡跡象，詳細(xì)表現(xiàn)為： 1、愛崗敬業(yè)精神弱化：在市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)影響下，部分老師過分看重個(gè)人利益，把老師工作僅僅當(dāng)作一種獵取利益的手段和工具；無心討論本專業(yè)理論，視訓(xùn)練為副業(yè)，嚴(yán)峻影響了教學(xué)和訓(xùn)練效果；有些老師備課不仔細(xì)，學(xué)問陳舊，教學(xué)方法單一，上課當(dāng)是完成任務(wù)，這些都直接影響到教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量；有些老師除上課之外，很少與學(xué)生接觸，很少關(guān)懷學(xué)生的全面進(jìn)展。 2、價(jià)值取向功利化、世俗化：在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校老師的價(jià)值取向受到影響。在工作條件、生活待遇等方面還不盡如人意狀況下，有些老師往往把個(gè)人利益放在首位，缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和使命感，缺少把高等訓(xùn)練作為事業(yè)的責(zé)任心；有些老師熱衷于第二職業(yè)，擔(dān)心心本職工作；有的還消失享樂主義、拜金主義的錯(cuò)誤人生觀傾向，只盯著名利地位、個(gè)人得失。 3、行為規(guī)范不嚴(yán)，師表形象模糊化：老師是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生的榜樣。然而有些老師師表意識淡薄，行為規(guī)范不嚴(yán)，缺乏自尊自愛精神；有的老師舉止不雅，言語不文明，在學(xué)生中造成不良印象；還有個(gè)別老師上課觀點(diǎn)偏激，以自己的片面熟悉對學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)，不留意自己言論的導(dǎo)向性。 4、師生關(guān)系庸俗化，功利化：尊師愛生是和諧師生關(guān)系的良好體現(xiàn)，老師喜愛學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，這是一名老師的職責(zé)所在。但是作為好老師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)匕盐蘸糜H疏度，公平的關(guān)愛每一位學(xué)生，不要把良好的師生關(guān)系建立在功利化的基礎(chǔ)上。 優(yōu)質(zhì)文檔3