《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 15《棗兒》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 15《棗兒》課件 新人教版（32頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、棗棗兒兒目標(biāo)和重點(diǎn)理解話劇小品的基礎(chǔ)常識(shí)。理解話劇小品的基礎(chǔ)常識(shí)。掌握掌握“喃喃自語(yǔ)喃喃自語(yǔ)”“”“垂頭喪氣垂頭喪氣”“”“喜出望外喜出望外”等成等成語(yǔ)的具體含義。語(yǔ)的具體含義。體會(huì)作品的象征手法，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的象征意義。體會(huì)作品的象征手法，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的象征意義。體會(huì)體會(huì)“棗兒棗兒”在劇中所起的作用。在劇中所起的作用。分角色朗讀（表演）課文。分角色朗讀（表演）課文。 在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)談話中，老人回憶有關(guān)“棗
2、兒棗兒”的往事，流露了自己對(duì)的往事，流露了自己對(duì)兒子的思念；男孩要把兒子的思念；男孩要把“棗兒棗兒”留給父親吃，表露了自留給父親吃，表露了自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己的身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的故鄉(xiāng)，回到自己的身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒棗兒”。給生詞注音，或根據(jù)拼音寫詞。驀（驀（ ）然）然 撣（撣（ ）灰塵）灰塵 h ln（ ）咀嚼（咀嚼（ ） 翹（翹（ ）首遠(yuǎn)望）首遠(yuǎn)望 chu ch（ ）解釋詞語(yǔ)喃喃自語(yǔ)：喃喃自語(yǔ)：津津有味：津津有味：喜出望外：喜出望外：開懷大笑：開懷大笑：心事重重：心事重重：垂頭喪氣：垂頭喪氣：驀然
3、：驀然： 囫圇：囫圇：躊躇：躊躇： 翹首：翹首：mdn囫圇j juqio躊躇連續(xù)不斷地小聲自言自語(yǔ)。形容很有滋味。遇到出乎意外的喜事而特別高興。心情無(wú)所拘束，十分暢快地大笑。心里盤算的事很多，一層又一層。形容情緒低落、失望懊喪的神情。猛然。完整，整個(gè)兒。得意的樣子。抬起頭來(lái)望。整體感知 全劇運(yùn)用全劇運(yùn)用 手法，圍繞著手法，圍繞著“ ”展展開情節(jié)，描寫了開情節(jié)，描寫了 和和 之間的一段親切交往，表現(xiàn)之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)了老人對(duì) 、男孩對(duì)、男孩對(duì) 的深切親情，反映了在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。的深切親情，反映了在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。 全劇出場(chǎng)的人物有全劇出場(chǎng)的人物有 和和 。劇中還有
4、兩個(gè)未出。劇中還有兩個(gè)未出場(chǎng)的人物，他們是場(chǎng)的人物，他們是 和和 。象征象征棗兒棗兒老人老人男孩男孩兒子兒子父親父親老人老人男孩男孩老人的兒子老人的兒子“棗兒棗兒”男孩的父親男孩的父親分角色朗讀（表演）課文：分角色朗讀（表演）課文： 要求盡量按照舞臺(tái)提示中的表情來(lái)表演，要有感情要求盡量按照舞臺(tái)提示中的表情來(lái)表演，要有感情（ 老人老人 男孩男孩 ）思考：全劇主要寫了哪幾件事？全劇的思考：全劇主要寫了哪幾件事？全劇的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？全劇以什么為線索？結(jié)構(gòu)是怎么樣的？全劇以什么為線索？結(jié)構(gòu)分析開場(chǎng)開場(chǎng)經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)（主要有五件事主要有五件事）閉幕閉幕以以“棗兒棗兒”為線索為線索童謠，引出話題童謠，引出話題
5、男孩撿棗吃棗男孩撿棗吃棗老人回憶兒子小時(shí)侯的事老人回憶兒子小時(shí)侯的事老人給男孩講故事老人給男孩講故事老人曬棗子等兒子回來(lái)老人曬棗子等兒子回來(lái)男孩藏棗子等父親回來(lái)男孩藏棗子等父親回來(lái)童謠，與開頭照應(yīng)童謠，與開頭照應(yīng)提問(wèn)：老人有幾次回憶起兒子小時(shí)候的事？提問(wèn)：老人有幾次回憶起兒子小時(shí)候的事？ 這些事表現(xiàn)了老人對(duì)兒子什么樣的感情？這些事表現(xiàn)了老人對(duì)兒子什么樣的感情？明確：明確：1 1、兒子名字、兒子名字“棗兒棗兒”的來(lái)歷。的來(lái)歷。 2 2、兒子撒了老人一脖子的尿。、兒子撒了老人一脖子的尿。 3 3、兒子小時(shí)侯有尿就尿到棗樹下、兒子小時(shí)侯有尿就尿到棗樹下提問(wèn)：老人向男孩講了幾個(gè)故事？這幾個(gè)故提問(wèn)：老人
6、向男孩講了幾個(gè)故事？這幾個(gè)故事有什么共同點(diǎn)？事有什么共同點(diǎn)？明確：明確：1 1、棗樹的由來(lái)。、棗樹的由來(lái)。2 2、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，棗子救過(guò)老人的命。、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，棗子救過(guò)老人的命。3 3、鬧災(zāi)荒時(shí)，棗子救過(guò)老人和兒子的命、鬧災(zāi)荒時(shí)，棗子救過(guò)老人和兒子的命對(duì)兒子的疼愛(ài)，至愛(ài)親情及對(duì)兒子的思念。對(duì)兒子的疼愛(ài)，至愛(ài)親情及對(duì)兒子的思念。都與都與“棗兒棗兒”有關(guān)。有關(guān)。這個(gè)童謠在文中共出現(xiàn)過(guò)（這個(gè)童謠在文中共出現(xiàn)過(guò)（ ）次，）次，分別是在（分別是在（ ）和（）和（ ），），這兩次的作用分別有什么不同？這兩次的作用分別有什么不同？2 2開頭開頭結(jié)尾結(jié)尾。課文以這種課文以這種的童謠形式開頭，的童謠形式開頭，全劇
7、全劇、的的，并將人們帶，并將人們帶入具有入具有、的的。 結(jié)尾也用了這首童謠，既結(jié)尾也用了這首童謠，既，又又，。 老人對(duì)男孩是什么態(tài)度？你是從劇中哪些地方看出來(lái)的？老人對(duì)男孩是什么態(tài)度？你是從劇中哪些地方看出來(lái)的？這反映出老人什么心態(tài)？這反映出老人什么心態(tài)？ 老人對(duì)男孩老人對(duì)男孩，而且隨著他，而且隨著他與男孩的交往深入，這種疼愛(ài)之情表現(xiàn)得越來(lái)與男孩的交往深入，這種疼愛(ài)之情表現(xiàn)得越來(lái)越強(qiáng)烈。越強(qiáng)烈。 老人對(duì)男孩的態(tài)度，老人對(duì)男孩的態(tài)度，也，也。 是老一輩農(nóng)民老一輩農(nóng)民 具有普遍意義的老一代的長(zhǎng)者 滿懷親情，富有愛(ài)心滿懷親情，富有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)已成年的下一代，疼愛(ài)年幼的新一代 念舊又傳統(tǒng)念舊又傳統(tǒng)，面對(duì)
8、生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落 新生的一代：思念父親、喜愛(ài)老人、新生的一代：思念父親、喜愛(ài)老人、好奇懂事、純真可愛(ài)好奇懂事、純真可愛(ài)老人老人男孩男孩 讀完全文，你認(rèn)為讀完全文，你認(rèn)為“棗兒棗兒”具有怎樣的具有怎樣的象征意義？象征意義？的象征，是的象征，是的象征，的象征，但更主要的是但更主要的是的象征，是的象征，是的象征。的象征。指出課文中指出課文中 “ “棗兒棗兒”的雙重含的雙重含義。義。 一是指樹上結(jié)的棗兒，一是指老人一是指樹上結(jié)的棗兒，一是指老人的兒子棗兒。的兒子棗兒。分析下列幾句臺(tái)詞中的象征意義分析下列幾句臺(tái)詞中的象征意義1 1、老人、老人 甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊甜是甜，不中看
9、，誰(shuí)要啊。委婉地批評(píng)了只看外表不重內(nèi)容的世俗風(fēng)氣。委婉地批評(píng)了只看外表不重內(nèi)容的世俗風(fēng)氣。2 2、老人、老人 你有了巧克力就不會(huì)再來(lái)了。你有了巧克力就不會(huì)再來(lái)了?！扒煽肆η煽肆Α本哂信c具有與“棗兒棗兒”相對(duì)的文化意義和相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵。社會(huì)內(nèi)涵。3 3、男孩、男孩 迷路了吧？不會(huì)的。這棵棗樹好大迷路了吧？不會(huì)的。這棵棗樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)？不見(jiàn)？“迷路迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。喻指情感的迷失、人生的迷失。有人多本劇的思想內(nèi)涵提出了以下看法，有人多本劇的思想內(nèi)涵提出了以下看法，你認(rèn)為有道理嗎？試作評(píng)論你認(rèn)為有道理嗎
10、？試作評(píng)論（1 1）反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開）反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開鄉(xiāng)土，老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；鄉(xiāng)土，老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；（2 2）反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，）反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人與人之間的溫暖親情和心靈溝通。呼喚人與人之間的溫暖親情和心靈溝通。你對(duì)劇中未出場(chǎng)的兩個(gè)人物怎樣評(píng)價(jià)？你對(duì)劇中未出場(chǎng)的兩個(gè)人物怎樣評(píng)價(jià)？以“棗兒”為劇情發(fā)展的線索。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。耐人尋味的象征手法。整體把握整體把握 棗兒棗兒是一個(gè)話劇小品。是一個(gè)話劇小品。 全劇圍繞著全劇圍繞著“棗兒棗兒”展開情節(jié)，展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切描寫了老人和男孩之間的一段親
11、切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。人物形象分析 老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又他滿懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他念舊而又傳統(tǒng)，疼愛(ài)尚年
12、幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他念舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。 男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性；他的父親在城里又有了現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性；他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，一個(gè)家，他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征?！皸梼簵梼骸痹趧≈衅鹗裁醋饔茫吭趧≈衅鹗裁醋饔?？
13、全劇以全劇以“棗兒棗兒”為標(biāo)題，并以為標(biāo)題，并以“棗兒棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒棗兒”進(jìn)進(jìn)行對(duì)話，展開情節(jié)。在劇中，老人的經(jīng)歷、行對(duì)話，展開情節(jié)。在劇中，老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒棗兒”有著不解之有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念，也與緣；男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒棗兒”相相牽連。牽連?！皸梼簵梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與與“棗兒棗兒”密切相關(guān)。密切相關(guān)。象征手法“棗兒棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是
14、傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。 全劇以全劇以“棗兒棗兒”為線索貫穿劇情，借為線索貫穿劇情，借“棗兒棗兒”牽系和寄牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因托人物的感情：老人和男孩因“棗兒棗兒”而相遇、而親近，又而相遇、而親近，又因因“棗兒棗兒”而引起他們對(duì)親人的思念和呼喚。劇中寫的是老而引起他們對(duì)親人的思念和呼喚。劇中寫的是老人和男孩因人和男孩因“棗兒棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征。今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征?！皸梼簵梼骸彼淼氖怯H情和歷史，也代表一種文
15、化傳統(tǒng)、一所代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；種生活方式；“棗兒棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。劇本運(yùn)用象征手法，賦予了精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。劇本運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒棗兒”以豐富而深刻的
16、社會(huì)內(nèi)涵。以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。 劇中有不少富有象征意味的臺(tái)詞，以劇中有不少富有象征意味的臺(tái)詞，以下臺(tái)詞中加橫線的句子都有很強(qiáng)的象征意下臺(tái)詞中加橫線的句子都有很強(qiáng)的象征意味，試做分析。味，試做分析。 男孩男孩 爹回來(lái)會(huì)帶巧克力爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你，巧克力你吃過(guò)嗎？吃過(guò)嗎？可好吃了可好吃了! !老人老人（心事重重）（心事重重）你有了巧克力，你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了就不會(huì)來(lái)了。 男孩男孩 來(lái)呢，來(lái)呢，你的棗兒甜你的棗兒甜! !細(xì)讀課文，探究下面的問(wèn)題細(xì)讀課文，探究下面的問(wèn)題1 1、老人有幾次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事？、老人有幾次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事？他對(duì)男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和
17、態(tài)度他對(duì)男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？反映出一種什么樣的心態(tài)？ 老人對(duì)男孩始終是十分疼愛(ài)的。劇中對(duì)老人對(duì)男孩始終是十分疼愛(ài)的。劇中對(duì)老人的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫都表現(xiàn)了老老人的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，而且隨著他與男孩交往的人對(duì)男孩的疼愛(ài)，而且隨著他與男孩交往的深入，這種疼愛(ài)的感情表現(xiàn)得越來(lái)越強(qiáng)烈。深入，這種疼愛(ài)的感情表現(xiàn)得越來(lái)越強(qiáng)烈。 老人的回憶，表現(xiàn)了他對(duì)兒子的想念，老人的回憶，表現(xiàn)了他對(duì)兒子的想念，反映了他對(duì)兒子的至愛(ài)親情。他對(duì)男孩的態(tài)反映了他對(duì)兒子的至愛(ài)親情。他對(duì)男孩的態(tài)度，表現(xiàn)了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)度，表現(xiàn)了一種不是祖孫而如
18、同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射了他對(duì)兒子的親情。輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射了他對(duì)兒子的親情。2、作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？情？ 在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來(lái)寫親情，又借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)來(lái)寫親情，又借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們生存狀態(tài)的變化。向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的作者在劇本中既表
19、現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也企盼和呼喚人固守、對(duì)精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。的新生活。 3、課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。讀一讀，想想它在劇中起什么作用。 課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達(dá)了在童謠表達(dá)了在“棗兒棗兒”中所融入的
20、父母疼愛(ài)子中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與式開頭，隱含了全劇與“棗兒棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊，由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為由哼唱變成呼喊，由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境
21、和內(nèi)容，深化了全劇的思想感化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。情。探究展示：探究展示：1 1、老人在與男孩的談話中，回憶了那些、老人在與男孩的談話中，回憶了那些事情？這些事情都與什么有關(guān)？事情？這些事情都與什么有關(guān)？ 老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時(shí)候的事：時(shí)候的事：“棗兒棗兒”的來(lái)歷，尿脖子，尿樹。的來(lái)歷，尿脖子，尿樹。 回憶了回憶了“棗樹棗樹”的來(lái)歷，以及一顆棗兒落到的來(lái)歷，以及一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)爺兒倆靠鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)爺兒倆靠棗兒活命的故事，這些事情都與棗兒有關(guān)，棗兒活命的故事，這些事情都與棗兒有關(guān)，棗兒
22、是文章的線索。棗兒是文章的線索。 2 2、老人在講述這些事情時(shí)，心情是怎樣的？、老人在講述這些事情時(shí)，心情是怎樣的？ 示例：老人在回憶兒子時(shí)，心情是愉快的、示例：老人在回憶兒子時(shí)，心情是愉快的、自豪的，又夾雜著眷戀和傷感。在回憶自己自豪的，又夾雜著眷戀和傷感。在回憶自己的經(jīng)歷時(shí)，流露著一種對(duì)過(guò)往歲月的懷念，的經(jīng)歷時(shí)，流露著一種對(duì)過(guò)往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛(ài)，對(duì)故土和老伴兒的感恩。對(duì)故土的熱愛(ài)，對(duì)故土和老伴兒的感恩。3 3、文中有這么一個(gè)片段，體會(huì)老人的感、文中有這么一個(gè)片段，體會(huì)老人的感情情： 老人老人 （捏捏男孩的臉）爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣？（捏捏男孩的臉）爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣？臉皮兒
23、像這青棗，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年過(guò)去了過(guò)去了-快吃棗兒吧。（從匾子里挑了顆熟透曬干的快吃棗兒吧。（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。棗兒）你吃這顆。 男孩男孩 （拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里）還是皺巴巴的甜呢。（拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里）還是皺巴巴的甜呢。 老人老人 甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。 老人的第一句臺(tái)詞中包含著對(duì)年輕歲月、年老人的第一句臺(tái)詞中包含著對(duì)年輕歲月、年輕生命的珍愛(ài)和懷念，對(duì)時(shí)光匆匆的唏噓感慨。輕生命的珍愛(ài)和懷念，對(duì)時(shí)光匆匆的唏噓感慨。第二句臺(tái)詞中第二句臺(tái)詞中“甜甜”的可能是自己，雖然自己的可能是自己，雖然自
24、己對(duì)兒子滿懷深情，但兒子還是把自己忽視、遺對(duì)兒子滿懷深情，但兒子還是把自己忽視、遺忘，心中有無(wú)限的失落和傷感。忘，心中有無(wú)限的失落和傷感?！疤鹛稹钡目赡艿目赡苁枪枢l(xiāng)，雖然它曾經(jīng)盛著這么多美好的回憶，是故鄉(xiāng)，雖然它曾經(jīng)盛著這么多美好的回憶，兒子還是把他給遺忘了，老人的心中有無(wú)限的兒子還是把他給遺忘了，老人的心中有無(wú)限的遺憾。遺憾?！疤鹛稹钡目赡苁怯H情，雖然它香甜，然的可能是親情，雖然它香甜，然而兒子繁忙的生活未必非常需要它，老人的心而兒子繁忙的生活未必非常需要它，老人的心中有些許迷惘。中有些許迷惘。 4 4、老人對(duì)男孩的態(tài)度如何？他為什么、老人對(duì)男孩的態(tài)度如何？他為什么會(huì)這樣對(duì)待小男孩？會(huì)這樣對(duì)
25、待小男孩？ 老人對(duì)男孩是十分疼愛(ài)的。劇中對(duì)老人老人對(duì)男孩是十分疼愛(ài)的。劇中對(duì)老人的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫都表現(xiàn)了老人對(duì)的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛(ài)男孩的疼愛(ài) 。特別是舞臺(tái)提示，對(duì)表現(xiàn)人物。特別是舞臺(tái)提示，對(duì)表現(xiàn)人物的感情也有不可忽視的重要作用。這些舞臺(tái)的感情也有不可忽視的重要作用。這些舞臺(tái)提示大都是人物動(dòng)作、表情的簡(jiǎn)要說(shuō)明，例提示大都是人物動(dòng)作、表情的簡(jiǎn)要說(shuō)明，例如，寫老人如，寫老人“威嚴(yán)地威嚴(yán)地”“”“命令命令”“”“驀然溫驀然溫和和”“”“將棗兒擦干凈將棗兒擦干凈”“”“撣去男孩身上的灰撣去男孩身上的灰塵塵”“”“清清嗓子清清嗓子”“”“心事重重心事重重”“”“愣住，繼
26、愣住，繼而激動(dòng)不已而激動(dòng)不已”“”“緊緊摟住男孩緊緊摟住男孩”“”“將棗兒塞將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，等等，等等，都傳神地寫出老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，以及他在都傳神地寫出老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，以及他在與男孩交談過(guò)程中的感情變化。劇中男孩幾與男孩交談過(guò)程中的感情變化。劇中男孩幾次要離開，都被老人叫住，更可以看出老人次要離開，都被老人叫住，更可以看出老人將親情投射到小男孩身上。將親情投射到小男孩身上。 5、“棗兒棗兒”包含著老人怎樣的思想感情？包含著老人怎樣的思想感情？ 對(duì)于老人來(lái)說(shuō)，棗兒既包含親情的甜蜜對(duì)于老人來(lái)說(shuō)，棗兒既包含親情的甜蜜又包含著思念的苦澀，以及
27、被親人忽略的孤又包含著思念的苦澀，以及被親人忽略的孤獨(dú)和傷感。獨(dú)和傷感。 6、文中通過(guò)哪些事情來(lái)表現(xiàn)小男孩這個(gè)人物形象？、文中通過(guò)哪些事情來(lái)表現(xiàn)小男孩這個(gè)人物形象？ 示例：劇中寫了男孩撿棗，留棗兒等爹示例：劇中寫了男孩撿棗，留棗兒等爹爹回來(lái)吃，盼爹爹帶回巧克力，攙扶老人，爹回來(lái)吃，盼爹爹帶回巧克力，攙扶老人，聽(tīng)老人講故事等。聽(tīng)老人講故事等。 7、小男孩為什么要藏著棗兒給父親？、小男孩為什么要藏著棗兒給父親？ 示例：因?yàn)樗寄罡赣H，企盼父親回來(lái)，示例：因?yàn)樗寄罡赣H，企盼父親回來(lái)，相信父親回來(lái)。相信父親回來(lái)。 8、文中有一個(gè)片段，揣摩男孩的心理：、文中有一個(gè)片段，揣摩男孩的心理： 男孩男孩 爹回
28、來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過(guò)嗎？爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過(guò)嗎？可好吃了可好吃了! 老人老人 （心事重重）你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)（心事重重）你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。了。 男孩：來(lái)呢，你的棗兒甜男孩：來(lái)呢，你的棗兒甜! 老人：怕是你嘴甜吧？那我問(wèn)你，我樹上的老人：怕是你嘴甜吧？那我問(wèn)你，我樹上的棗兒全光了，你還來(lái)不來(lái)？棗兒全光了，你還來(lái)不來(lái)？ 男孩男孩 也來(lái)。也來(lái)。 老人：不騙我？老人：不騙我？ 男孩：騙人是小狗。男孩：騙人是小狗。 老人：我們拉勾。老人：我們拉勾。 示例：在這個(gè)片段，我們可以看到男孩是一示例：在這個(gè)片段，我們可以看到男孩是一個(gè)善解人意的、懂事的孩子。他體會(huì)到了老個(gè)善解人意的、
29、懂事的孩子。他體會(huì)到了老人對(duì)他的疼愛(ài)，也體會(huì)到了老人的寂寞，想人對(duì)他的疼愛(ài)，也體會(huì)到了老人的寂寞，想安慰老人。這種類似于親情的情感慰藉了兩安慰老人。這種類似于親情的情感慰藉了兩顆苦苦等待的心。顆苦苦等待的心。 9 9、對(duì)于小男孩來(lái)說(shuō)，棗兒包含、寄托著、對(duì)于小男孩來(lái)說(shuō)，棗兒包含、寄托著怎樣的感情？怎樣的感情？ 示例：對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)，棗兒是香甜的，因示例：對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)，棗兒是香甜的，因?yàn)橛幸晃婚L(zhǎng)輩通過(guò)棗兒表達(dá)了對(duì)他的疼愛(ài)：棗為有一位長(zhǎng)輩通過(guò)棗兒表達(dá)了對(duì)他的疼愛(ài)：棗兒也是苦澀的，因?yàn)樗麕缀跻桓赣H遺棄了。兒也是苦澀的，因?yàn)樗麕缀跻桓赣H遺棄了。 1010、劇中的兩個(gè)人物都在等待，他們等待的親、劇中的兩
30、個(gè)人物都在等待，他們等待的親人在哪里呢？請(qǐng)聯(lián)系時(shí)代背景，設(shè)想一下。人在哪里呢？請(qǐng)聯(lián)系時(shí)代背景，設(shè)想一下。 示例：本文寫于示例：本文寫于19991999年，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村正發(fā)年，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村正發(fā)生著巨大的變化，改革開放的浪潮，將許多農(nóng)生著巨大的變化，改革開放的浪潮，將許多農(nóng)村青年帶離故土，到城里謀求發(fā)展，只剩下老村青年帶離故土，到城里謀求發(fā)展，只剩下老人和小孩留守家園。走進(jìn)城市的人們，或因?yàn)槿撕托『⒘羰丶覉@。走進(jìn)城市的人們，或因?yàn)榉泵?，或因?yàn)槊允В蠖疾粦涯钹l(xiāng)村，在他們繁忙，或因?yàn)槊允?，大都不懷念鄉(xiāng)村，在他們的心中，棗兒被遺忘了，故鄉(xiāng)被遺忘了，甚至的心中，棗兒被遺忘了，故鄉(xiāng)被遺忘了，甚至一部分的親情也被忽略、遺棄了。這使留守的一部分的親情也被忽略、遺棄了。這使留守的親人倍感痛苦。親人倍感痛苦。 主旨主旨l全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著棗全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著棗兒展開情節(jié)，描寫了老人和男兒展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷?；M(jìn)程中的社會(huì)變遷。
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 15《棗兒》課件 新人教版
