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1、聚精會神抓課改 一心一意謀發(fā)展太安鎮(zhèn)中心小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革工作先進材料新課程改革猶如一場春風(fēng)給沉寂多年的教育帶來一股濃濃春意，同時也給太安鎮(zhèn)中心小學(xué)帶來無限的生機和活力，我校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺上扮演角色，在課改的浪潮中努力探索，不斷實踐，并結(jié)合校情制定了詳細的課改方案，積極開展新課程的各項實驗和推進工作，全體教師在實驗中明確了新課程理念，在課改中探索新課程教學(xué)模式，在反思中進行理性的提升，課改實施從注重形式向注重內(nèi)容轉(zhuǎn)變，從感性認識向理性認識轉(zhuǎn)變，給課堂教學(xué)帶來了新的氣氛，課堂活起來了，學(xué)生動起來了。經(jīng)過幾年的辛勤工作，取得了良好的成效。 一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組
2、織得力，為課改工作提供強力支持。在組織機構(gòu)上，我校成立了由校長任組長，主管教學(xué)校長任副組長，各教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。在課改中，學(xué)校各職能部門共同參與，明確職責(zé)，分工協(xié)作，密切配合，相互支持，形成課改的合力，做到層層有人抓，確保新課改順利進行。學(xué)校還要求全體行政領(lǐng)導(dǎo)，教研組長率先垂范，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新課程理念，堅持領(lǐng)導(dǎo)兼課制度：校長任教五年級思想品德課，書記任四年級思想品德課，教育副校長任三年級數(shù)學(xué)課，教學(xué)副校長任教四年級語文課，辦公室主任任教六年級語文課等。校長和參加課程改革實驗的教師認真制定課程改革計劃和實施方案。書記、校長都能積極投身課程改革第一線，積極營造“人人關(guān)心課改、人人
3、支持課改、人人參與課改” 的濃郁氛圍。 二、著眼全局，強化培訓(xùn)，為課改發(fā)展注入不竭動力。 師資隊伍建設(shè)是課程改革工作成敗的關(guān)鍵，是新課程得以順利實施的重要保障。因此，教師們的素質(zhì)直接影響到課程改革的實驗進程和效果。為了使全體教師同步接受課改新思想，新理念，提高全體教師對課改的認識和理解，夯實實驗的思想和理論基礎(chǔ)。學(xué)校啟動了“師徒結(jié)對”活動，狠抓師資培訓(xùn)。 首先，外出學(xué)習(xí)，把握脈搏。每學(xué)期安排教師參加市、縣的各級新課程培訓(xùn)，積極參與兄弟學(xué)校開展的各級教研活動等。讓教師開闊眼界。同時，要求每位參加學(xué)習(xí)的教師都要上一節(jié)示范課，寫一份學(xué)習(xí)心得體會。 其次，依托骨干，進行培訓(xùn)。教師提前一周上班，請參加新
4、課程培訓(xùn)的骨干教師采用參與式培訓(xùn)。并要求各位老師培訓(xùn)后寫出自己對課程的認識，使實驗教師在處理課程標準，使用新教材，課堂教學(xué)的組織形式，課堂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、手段及學(xué)生評價等方面體現(xiàn)了最優(yōu)化。通過培訓(xùn)，使教師們認識到了新課程的課程功能由過去的單純強調(diào)知識技能轉(zhuǎn)向還注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，以及在以上過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀，更加強調(diào)在學(xué)習(xí)知識的過程中，以知識為載體，潛移默化的影響學(xué)生，使之形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。為更新教育思想，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)教師隊伍的現(xiàn)代化，奠定了理論基礎(chǔ)。 第三，深入學(xué)習(xí)，研讀“課標”。要求行政管理人員和全體教師全員參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確保培訓(xùn)工
5、作與課程改革同步進行并適當超前，做到了通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)和自學(xué)研修相結(jié)合。組織教師學(xué)習(xí)課程改革實施綱要和各科課程標準，分期分批選派教師參加了省、市、區(qū)級不同學(xué)科、不同類型的培訓(xùn)，特別是新課程改革中的教材培訓(xùn)，課程標準通識培訓(xùn)、教法培訓(xùn)、課堂教學(xué)模式創(chuàng)新理論等培訓(xùn)。加強理論聯(lián)系實際，達到了轉(zhuǎn)變教育思想，內(nèi)化教育理念，改進教學(xué)行為的培訓(xùn)目的。第四，營造氛圍，自主發(fā)展。教育的最高理想是讓教師和學(xué)生都能夠成為自主發(fā)展的人，而教師自主發(fā)展的重點是提高教師的實際教育教學(xué)能力。我校以新課改為契機，積極營造濃厚的書香氣息，促進教師自主發(fā)展。一是鼓勵教師多讀書，提高教育教學(xué)理論水平。建議教師系統(tǒng)
6、學(xué)習(xí)中外教育教學(xué)名著。教科室、圖書室積極向教師推薦優(yōu)秀書目，做好教師圖書的傳閱、借閱工作，每位教師基本上一個月能看一本教育教學(xué)類的書籍。同時，組織教師利用寒、暑假學(xué)習(xí)新的教育理念，撰寫學(xué)習(xí)心得體會，組織教師開展讀書周、讀書匯報會、讀書經(jīng)驗交流會等活動。第五，加強培訓(xùn)，提高素養(yǎng)。每年以提高教師的文化素質(zhì)為目標，鼓勵教師通過函授等途徑提高學(xué)歷層次和專業(yè)知識水平。通過大力培訓(xùn)，提高了教師的理論水平、專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)了一支學(xué)者型、科研型的教師隊伍。第六，創(chuàng)造機會，培訓(xùn)骨干。為了讓教師了解各地、各校先進的課改經(jīng)驗，我校在經(jīng)費、人力方面給予大力支持，抓住各種機會積極組織教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討
7、。近年來，組織教師參加新課程學(xué)習(xí)、培訓(xùn)近50多人次。在創(chuàng)設(shè)外出培訓(xùn)機會的同時，完善、健全“回訓(xùn)”制度，要求學(xué)校派出的教師外出學(xué)習(xí)后，必須回校向同教研組老師匯報聽課的收獲，提出自己的反思性建議，共同提高各自的教研水平。 第七，搭建平臺，展示風(fēng)采。青年教師的培養(yǎng)成長，關(guān)系到一個學(xué)校未來的發(fā)展，也是學(xué)校發(fā)展的根本。我們學(xué)校青年教師占教師數(shù)量的多數(shù)，所以對他們的培養(yǎng)學(xué)校一直給予高度重視。每個學(xué)期初，學(xué)校舉行師徒結(jié)對儀式，學(xué)科帶頭人和骨干教師通過與本校青年教師的師徒結(jié)對，加強了對青年教師的幫助、培養(yǎng)。三、立足課堂，狠抓常規(guī)，為課改發(fā)展打造全新平臺。教學(xué)常規(guī)管理在科學(xué)規(guī)范中有所創(chuàng)新，是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，
8、我校每學(xué)年都依據(jù)縣局的教育教學(xué)目標制定本校的教學(xué)目標，和每名教師簽訂教學(xué)目標責(zé)任書。為規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，我們制訂了太安鎮(zhèn)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)兼課制度、太安鎮(zhèn)中心小學(xué)全員育人崗位責(zé)任制、太安鎮(zhèn)中心小學(xué)校內(nèi)常規(guī)、太安鎮(zhèn)中心小學(xué)教師上課“十不準”、教案規(guī)范標準、作業(yè)批改制度、教師輔導(dǎo)制度、教研組日常工作安排、學(xué)校、家長、學(xué)生評教師制度、太安鎮(zhèn)中心小學(xué)教師“六禁止”、太安鎮(zhèn)中心小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)考核制度、太安鎮(zhèn)中心小學(xué)健康教育制度、太安鎮(zhèn)中心小學(xué)“六認真”管理制度、教學(xué)評估制度等一系列教學(xué)常規(guī)管理制度，堅持領(lǐng)導(dǎo)兼課制度。為了使教學(xué)管理的工作進一步細化，量化，學(xué)校還成立了太安鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理監(jiān)控小組，明確各
9、自的分工，確立了“向管理要質(zhì)量”的工作思路，在教學(xué)管理中，以“教學(xué)六認真”檢查為抓手，使教育教學(xué)工作井然有序。在教學(xué)檢查中，主要從四個方面進行：一是各教研組每月底檢查一次本組教師教案、聽課記錄、作業(yè)批改記錄。為督促各教研組檢查本組教師教案、聽課記錄、作業(yè)批改記錄的質(zhì)量，教學(xué)處定期不定期的對教師進行抽查。二是教學(xué)處、教研組長加大教學(xué)中的“備、教、輔、批、考、研”等六個環(huán)節(jié)工作的抽查力度。三是督促班主任每期終給學(xué)生寫鼓勵性評語，并根據(jù)評語的質(zhì)量進行評比。四是校領(lǐng)導(dǎo)在各自兼課的同時，每學(xué)期校委會領(lǐng)導(dǎo)聽課30節(jié)以上，其中校長聽課30節(jié)，教學(xué)主管聽課45節(jié)，每次的評課都要求全員參加，各抒己見。五是每學(xué)期
10、抓好教案、作業(yè)、課件、評語的展評，評出優(yōu)秀教案、作業(yè)批改優(yōu)秀人員，并進行獎懲。學(xué)校常規(guī)教學(xué)監(jiān)控小組每月階段性檢查一次，每學(xué)期中期考試后在教師自評、學(xué)生評、家長評、學(xué)校常規(guī)管理監(jiān)控小組評價后，教學(xué)處予以匯總，學(xué)校進行通報。另外，學(xué)校認真開展陽光體育，落實每天鍛煉1小時，抓好兩操活動；定期對學(xué)生進行體質(zhì)檢測和體檢工作，開設(shè)了心理咨詢室，注重學(xué)生的心理健康教育；常規(guī)中管理中堅持“兩都有”，“兩不許”即：力爭每個學(xué)科組都有帶頭人，每個學(xué)年度都有新起色；教師不允許沒有論文，教研組不允許沒有課題。在校本教研中，我們注重教師基本功五項達標成果的鞏固，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們以教師教學(xué)基
11、本功為主要內(nèi)容，以自學(xué)自練為主、集中學(xué)習(xí)訓(xùn)練為輔的形式，積極開展教師崗位大練兵活動。要求50歲以下教師每月完成一帖鋼筆字、一張簡筆畫、一版粉筆字；每學(xué)期開展一次課堂教學(xué)展示，講課教師課后上交一份教學(xué)設(shè)計和說課材料，聽課教師評課后形成評課材料，每學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記不少于一萬字。關(guān)注青年教師成長的步伐，制定了青年教師專業(yè)成長計劃，尤其是嚴格履行教師“四課” 制度，（即新教師的匯報課；青年教師的展示課；骨干教師的研究課；名優(yōu)教師的示范課），通過“四課”起到了引領(lǐng)作用。要求新分配的教師在同行中開展“拜師”活動，簽訂了師徒協(xié)議，以促進青年教師的快速成長，通過我們?yōu)榍嗄杲處煹某砷L樹立目標（制定個人發(fā)展中長期
12、規(guī)劃），提供幫助（建立幫教師徒形式），搭建舞臺（組織各種比賽活動和“四課”活動），加快了他們的專業(yè)化成長的步伐。促進了我校教育教學(xué)工作不斷發(fā)展、進步。 四、專業(yè)引領(lǐng)，科研興校，為課改發(fā)展探索有效途徑 我們以解決面臨的教育教學(xué)實際問題，促進學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展為目標，把教研重心下移，積極探索校本教研新途徑，形成了“研訓(xùn)一體化”的教師研修模式，有效地促進了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改變與發(fā)展。（一）、校本課程的開發(fā) 我校以宜君民俗文化剪紙為依托，編印了適合不同年齡段的校本教材剪紙，由教學(xué)處負責(zé)，做到了“三落實”：一是課時落實到課表；二是任課教師落實到人；三是檢查落實到位。從而保證了校本課的正常運作。在
13、校本課程的開發(fā)過程中，我們重視對任課教師的培訓(xùn)。通過不斷的實踐、總結(jié)、再實踐，我校的校本課程正在穩(wěn)步開展。剪紙教材深受學(xué)生們的喜愛。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用靈巧的雙手和簡單的工具，按著制作程序的要求，制作出許多不同風(fēng)格、不同形象的、富有童趣的剪紙作品。學(xué)生的參與熱情較高，剪紙剪出了能力，剪出了創(chuàng)意，剪出了特色，現(xiàn)在剪紙已經(jīng)成為我校的一大特色。它豐富了課程內(nèi)容和形式，適合不同年齡段學(xué)生的口味，使新的課程理念貫徹到課程實施的過程中。同時校本課程的開發(fā)與實施也得到了社會與家長的大力支持。特別是在家長會上廣大家長對學(xué)生的剪紙作品贊不絕口。（二）、校本研修及課題研究新課改以來，我們始終堅持“教師自主研修、
14、同伴團體協(xié)作、學(xué)校管理者專業(yè)引領(lǐng)”三位一體的“以教師發(fā)展為本”的校本教研模式，并探索出了一條堅持“教、研、討、訓(xùn)”四者的有機結(jié)合的研修模式，有梯度、分層次提高全體教師的基本素質(zhì)和整體業(yè)務(wù)水平的校本教研新途徑，形成了“在反思中成長，在互動中提升，在實踐中發(fā)展”的校本教研新局面。1、聽講座：積極組織教師多聽課改講座。2、觀摩研討：給每位教師提供外出觀摩研討機會。3、互動解難：圍繞課程改革涉及到的重點、熱點和難點問題，教師間展開對話與思想碰撞，借助群體反思尋找各種解決問題的辦法。4、借助現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)：借助現(xiàn)代遠程教育手段，以“國培”為載體，讓每個在教學(xué)都有機會參與高規(guī)格的培訓(xùn)研修。教學(xué)處要求每位
15、教師每學(xué)期參加一個小課題、上一節(jié)校級研討課、完成一篇論文或經(jīng)驗總結(jié)、每學(xué)期制作一個高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件。各教研組通過組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課題研討、集體備課、上教研課、外出學(xué)習(xí)反饋等形式幫助教師明確教改方向，規(guī)范教學(xué)行為。我們要求教研組長增強責(zé)任意識，切實保證教研組周周有教研活動并且做到“活動三有”：有主題、有數(shù)量、有質(zhì)量。要求作好活動記錄、認真總結(jié)，及時反思，建立規(guī)范、完整的教研組工作臺帳。我校榮獲銅川市優(yōu)秀課題二等獎的課題活頁式“標簽”教案正順利進行研究著?？h級課題關(guān)于數(shù)學(xué)彈性化作業(yè)布置的思考已全面展開。學(xué)校課題研究的參與率為100%，課題研究過程合理，資料詳實。這些都增添了太安中小教師向科研型
16、轉(zhuǎn)變的信心。五、完善制度，科學(xué)評價，為課改提供規(guī)范性、科學(xué)性的評價制度。教學(xué)評價對新課程實施具有很強的導(dǎo)向作用，是所有新課程理念走向?qū)嶋H的關(guān)口，成為新課程實驗深入開展的瓶頸問題，因此，我校非常重視教學(xué)評價制度的改革工作，經(jīng)過教學(xué)實踐，太安中小建立了規(guī)范性、科學(xué)性的評價制度，制作學(xué)生的“成長記錄袋”，開展綜合素質(zhì)評價，杜絕了將學(xué)生的成績排隊公布的做法，從而客觀地對教學(xué)進行評價，加快了新課程改革的步伐。 六、課改后課堂教學(xué)形成的特點或模式?jīng)]有開放的課堂就難以調(diào)動起老師自覺提升課堂教學(xué)質(zhì)量的積極性和主動性。為了打破教師閉門造車、自編自演的傳統(tǒng)教學(xué)模式，確保上課的質(zhì)量，我校自2012年開始實施“開放課
17、堂”，在校委會、全校教師輪流聽課的基礎(chǔ)上，增加向家長開放課堂的新環(huán)節(jié)，給教師壓力，給家長明白，促使質(zhì)量的更快提高，通過為老師常規(guī)加分等方式鼓勵老師開放自己的課堂。對于尚不愿意開放自己課堂的老師，則可采用推門聽課的方式隨機聽課，以此增強教師的精品課堂意識。讓每一節(jié)課堂都成為有效課堂。同時我們積極開展同課異構(gòu)，在同課異構(gòu)活動中，學(xué)校對每位教師所授課進行全程錄像，并將錄像刻錄成光盤，發(fā)給講課老師，讓老師自己直面課堂，對照教學(xué)理念與教學(xué)目標從導(dǎo)入到結(jié)語各環(huán)節(jié)進行自行評價，并寫出評價報告。這樣就解決了研課流于形式，教師無所用心的狀況，讓我校的課堂教學(xué)有了很大改觀，學(xué)校圍繞著“走進新課堂”、“講述新課堂”
18、、“演繹新課堂”這三個漸進式主題組織教師開展了各種課改教學(xué)研討活動，我們要求教師關(guān)注并積極運用自主、合作、探究的教學(xué)方式改革課堂教學(xué)，以落實“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、創(chuàng)新為主旨”的課堂教學(xué)新模式。隨著新課程的深入實施，教學(xué)環(huán)境普遍呈現(xiàn)出民主、平等、和諧、友愛的良好局面，多層次立體式的師生互動與生生互動隨處可見。要求全體教師運用課改理念進行評課，寫出聽課后的教學(xué)反思，努力實現(xiàn)一課一突破，形成“說-研-上-評-思”一條龍。對校級骨干教師實行：優(yōu)先提供高層次學(xué)習(xí)進修的機會、優(yōu)先提供外出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、優(yōu)先享有培養(yǎng)的機會，通過發(fā)揮骨干教師的力量帶動全校教師積極投身新課改。也讓我們太安這塊課改的沃
19、土上孕育出了兩名市級教學(xué)能手。 七、課改中的特色亮點為實現(xiàn)辦公自動化，讓“教案”不再是寫完后成為“檔案”，個人編寫的教案得到充實、修改，變得更加完善。我們將教師的教案變成電子共享資源：即第一任教師的教案完成后交由第二任教師繼續(xù)使用，觀點相同的，不做修改，觀點不同的用不同顏色的字體加入進去，尤其是學(xué)情分析，要求準確，科學(xué)，由于教材、教學(xué)理念在不斷地更新，因此一冊教案沿用3年后便刻盤封存，又開始新一輪教案的編寫，不但充分實現(xiàn)了教案的資源共享，而且成為教師們相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、共同提高的有效工具。同時我們關(guān)注學(xué)生在各個時期的進步狀況，在全縣率先將學(xué)生的紙質(zhì)成長記錄袋改建為ppt形式的電子成長記錄袋，
20、每個電子成長記錄袋從學(xué)生入學(xué)開始收集該學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、業(yè)余時間的方方面面的相關(guān)資料，如：學(xué)生最得意的一幅繪畫或手工作品照片、最漂亮的一頁文字，最滿意的一次作業(yè)、試卷、參加各種活動的場景照片，獎狀以及豐富多彩的課余生活照片等，全方位的記錄了學(xué)生的成長軌跡，以后六年級學(xué)生升入中學(xué)時，我們會將該學(xué)生的電子成長記錄袋刻成光盤，讓學(xué)生帶入中學(xué)續(xù)建，我們這樣設(shè)想：如果該記錄袋一直續(xù)建下去，那么當孩子大學(xué)畢業(yè)時，再回顧自己的成長歷程，那是相當有意義的。另外我們從2011年初也將教師的個人紙質(zhì)業(yè)務(wù)檔改建為ppt形式的電子檔案，全方位的記錄教師業(yè)務(wù)成長軌跡，ppt形式的電子檔易整理保存，圖片不易掉色，容量大，
21、代價小，順應(yīng)了課改的發(fā)展。這也是我校的創(chuàng)新工作中的一個亮點。受到縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定。近年來，借課改之東風(fēng)，我校在教育教學(xué)方面也取得了累累碩果。共有教師論文、課堂敘事、教學(xué)案例、教學(xué)反思等500余篇在各級教育部門主辦的競賽中獲獎和發(fā)表；課題活頁式“標簽”教案榮獲銅川市優(yōu)秀課題二等獎；在省、市、縣教育部門組織的各種學(xué)生征文等競賽中，先后有200余名同學(xué)獲獎；在縣、市教育局組織的小學(xué)生英語朗誦大賽中，我校連年榮登榜首；在全國英語能力大賽中，我校累積有50余名同學(xué)獲獎，3名教師均獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號；每年都有被推薦參加省市評比賽的自制教具；學(xué)校發(fā)展水平“316工程”督導(dǎo)評估中，我校被評定為優(yōu)秀學(xué)校并名列全縣第一名；2012年代表全縣教學(xué)常規(guī)管理先進學(xué)校接收銅川市教學(xué)常規(guī)管理督查；培養(yǎng)出武哲、楊林兩名市級教學(xué)能手；六年級升學(xué)考試也由原來的“倒數(shù)”前進到了第七名等等，所有的碩果，都是我校課程改革實施所取得的成績。課程改革任重道遠，我們已邁出可喜的一步，在今后的工作中我們會不斷開拓進取、緊抓機遇，凝心聚力，揚長補短，同心協(xié)力，力爭在今后有更大的發(fā)展，打造太安教育的新品牌，力爭辦人民滿意的教育。 2013.10
聚精會神抓課改一心一意謀發(fā)展
