部編七年級語文下冊-孫權(quán)勸學(xué)主課件配套教案

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1、4 孫權(quán)勸學(xué) 配套教案【教學(xué)目標】 知識與技能目標 1、了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識。2、掌握文中涉及的常用文言詞語。過程和方法目標1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。情感目標學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展?！窘虒W(xué)重點】品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。揣摩體會人物的語言特點?！窘虒W(xué)難點】聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。【教法學(xué)法】朗讀法，揣摩探究法,點撥法【教學(xué)課時 】2課時。【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入老師有幾個問題請教同學(xué)們：1

2、、孫權(quán)是三國中哪一個國的開國君主（ ）A、魏國 B、蜀國 C、吳國2、在孫權(quán)心目中膽識、學(xué)問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是（ ）A、關(guān)羽 B、呂蒙 C、魯肅二、介紹故事出處和文中人物資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。孫權(quán)（182252）：字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。呂蒙：字子明，三國時吳國名將。三、朗讀感知課文1、聽朗讀課文，注意人物對話的語氣 （1）“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！” 語重心長，諄諄告誡（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

3、！” （反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？” 反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強調(diào)（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” 感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣（5）“大兄何見事之晚乎！”反問句，指責中帶有自豪的語氣 2、疏通文意。 要求：同學(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問或不懂的詞、句作符號。3、檢查自學(xué)情況。詞：（1）卿今當涂掌事；掌管國家大事 （2）孤豈欲卿治經(jīng) 為博士邪； 難道 （3）但當涉獵 只 粗略地閱讀句：（1）蒙辭以軍中多務(wù) 推托 （2）卿言多務(wù)，孰若孤？ 比得上4、解釋劃線詞語的意思（見PPT）5、口譯全文當初，孫權(quán)

4、對呂蒙說：“您現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學(xué)習！”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎？只應(yīng)當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有好處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習。 到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了??！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。 第二課時四、精讀課文（一）、這篇課文敘述了一件什么事情？本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進而

5、令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?？梢苑譃閹讓樱靠煞謨蓪?。1、寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”2、寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。（二）、朗讀并理解：1、第一部分主要采用什么描寫？ 對話2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？ 勸學(xué)3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標是：_涉獵，見往事耳4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是_ 卿今當涂掌事，不可不學(xué) _（三）、朗讀第二層1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。2、“大兄何見事之晚乎

6、！”表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得，和當之無愧的坦然態(tài)度。3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？與呂蒙主動結(jié)友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習？“孤常讀書，自以為大有所益?！?、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。（側(cè)面描寫）6、為什么“士別三日，即更刮目相待?！币驗榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事7、評價孫權(quán)、呂蒙、魯肅？孫權(quán): 天下英雄

7、誰敵手?生子當如孫仲謀。（ 善勸）呂蒙: 士別三日, 刮目相待 （好學(xué)）魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠, 人伴賢良品德高。 （敬才、愛才） 五、總結(jié)、歸納：孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘勸呂蒙：前：才疏學(xué)淺（吳下阿蒙）后：好學(xué)、自信（刮目相待）8、請解釋“吳下阿蒙”并造句。 “吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。 泛指缺少學(xué)識才干的人，比喻人學(xué)識尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。 9、請解釋“刮目相待”并造句。 “刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要

8、估計到別人的進步。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。 10、 談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。讀書有益于人的發(fā)展和完善 。六、比較閱讀試分析孫權(quán)勸學(xué)與傷仲永兩篇課文在創(chuàng)作風格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同？ 孫權(quán)勸學(xué)：對話為主，言簡意賅； 傷仲永：敘議結(jié)合，借事說理。呂蒙：年長好學(xué)，學(xué)有所成；方仲永：年幼不學(xué)，毫無所成。 七、揣摩語氣朗讀課文，注意下列句子中加點的詞所表示的語氣、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。、但當涉獵，見往事耳。耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。、大兄何見事之晚乎!乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。八、討論、質(zhì)疑。還有不懂的問題嗎？說出來，大家來幫幫你。九、布置作業(yè)1、背誦課文。2、改寫課文。板書設(shè)計 孫權(quán)勸學(xué) 資治通鑒吳下阿蒙刮目相待勸學(xué)（就學(xué)、議論、結(jié)友）課后反思