2020八年級(jí)語文上冊(cè) 第27課 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案 人教版

上傳人:痛*** 文檔編號(hào):62583922 上傳時(shí)間:2022-03-15 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?53KB
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1、2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料27、答謝中書書學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、有感情的朗讀并背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力; 2、品味文章的畫面美,學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。3.品味作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。 學(xué)習(xí)過程:前置作業(yè)1、這篇文章的題目“答謝中書書”應(yīng)該怎樣讀?如何理解兩個(gè)“書”的含義?2、給謝中書的這封信是誰寫的呢?學(xué)生交流所查到的資料,教師補(bǔ)充。3、朗讀課文 (1)、反復(fù)朗讀課文,指名讀,評(píng)價(jià)。 (2)、齊讀課文。課堂探究1.疏通文意(1)、自主翻譯(2)、以小組為單位交流自學(xué)情況,疏通文意,提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。(3)、班級(jí)交流,教師

2、補(bǔ)充并檢查掌握情況2.合作探究 默讀課文,邊讀邊思考以下問題: (1)、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫?結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫取名。 (教師舉例,如:高峰入云圖) (2)、根據(jù)課文內(nèi)容,想像文中的畫面,用自己的語言描述這些畫面。 3.感受文章的意境美 (1)、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細(xì)細(xì)品味文中寫景部分,分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方? (2)、作者是從哪些角度來寫山川之美的? 4.感受文章的語言美文章語言清新凝練,言簡(jiǎn)意賅,極富特色。細(xì)讀課文,找出課文中你認(rèn)為寫得好的詞語,并說一說,好在哪里? (例如:我認(rèn)為“高峰入云”,這一句中的“入云”一詞用得很好。因?yàn)樗鼘懗隽松礁呗柾?/p>

3、拔的特點(diǎn)。而且“入”字把靜止的山給寫活了,顯得生動(dòng)形象。)教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味:“見底、亂(“亂”可不可以用“齊”來替代)、躍、實(shí)是”等詞語。 5.感受文章的人情美 文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 6.你在學(xué)習(xí)本文的過程中,還存在哪些你不理解的問題,請(qǐng)大膽的提出來?大家一起來討論解決。當(dāng)堂檢測(cè)1、文中說“山川之美,古來共談?!闭?qǐng)你積累幾句描繪山水美景的詩句。2、借鑒本文寫景的方法,以霧為描寫對(duì)象,寫一個(gè)片段。(300字左右)3.當(dāng)堂測(cè)試:山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都,自康樂以來,未復(fù)有

4、能與其奇者。1、本文的作者是( ),字( ),號(hào)( )2、 給下列加點(diǎn)字注音青林翠竹 ( ) 曉霧將歇( )與其奇者 ( ) 五色交輝( )3、 用現(xiàn)代語言翻譯下面句子兩岸石壁,五色交輝。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。4、 本文在描寫手法上有什么特點(diǎn)?5、 本文是一篇游記散文,從中表現(xiàn)了作者什么心態(tài)?在生活中與學(xué)習(xí)中給了你什么啟示?請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。答案1、陶弘景 通明 華陽隱居2、 cu xi y hu3、兩岸的石壁五彩斑斕,交相輝映。 太陽快要落山了,潛游在水中的魚爭(zhēng)相跳出水面。4、作者從各方面濡墨染彩,容截營(yíng)構(gòu),使文章清幽秀雅,像詩一般優(yōu)美動(dòng)人。5、表現(xiàn)了作者熱愛自然,和諧共處的心態(tài)。啟示:在生活中,人

5、與人之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛,和睦共處,親近自然27.記承天寺夜游學(xué)習(xí)目標(biāo):1、誦讀課文,讀出文章的韻味,理解文章的意境 。 2、感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的特殊心境。 3、知道文章記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語言特點(diǎn),重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文寫景抒情的方法。難點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)過程:前置作業(yè)1自由朗讀, 要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。 如:遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明 念/無與為樂者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。 2范讀,確定朗讀的節(jié)奏,找同學(xué)朗讀,并做點(diǎn)評(píng)。課堂探究3學(xué)生以小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。4.合作探究: (1作者為什

6、么想著在初冬的夜里走出戶外? (2作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭) ( 3月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境) (4. 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感? (5文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感? 當(dāng)堂檢測(cè)5,拓展延伸:走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,與作者對(duì)話:當(dāng)你面對(duì)如詩似畫的月色,難道不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎? 6、當(dāng)堂測(cè)試: 元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與樂者,遂至承天寺,尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(一、解釋重點(diǎn)詞語: 1欣然起行 欣然( ) 2念無與樂者

7、 念( ) 3相與步于中庭 相與( )(二、把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語 1.庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。答:_ 2.何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。答:_(三、默寫出文中描寫庭中月光澄澈的句子,并對(duì)其寫景的妙處試作簡(jiǎn)要的分析。答:_答案:1作者簡(jiǎn)介 蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。2有關(guān)背景本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán),無事可做。

8、寫本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸 卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明 月,觀竹柏,自樂其樂,但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。 1.一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月2.繪景:月色積水空明 ,竹柏藻荇交橫 把“如”、“蓋也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變? 變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境3.皎潔 、空靈、清麗、淡雅 在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿?!币欢卧?,好不好? 不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。 4.“月色入戶,欣然起行”, “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”5.貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀 當(dāng)堂測(cè)試答案:一,二(略)三、“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”,作者用“積水空明”四個(gè)字,來比喻庭院中月光的清澈透明,給人以一池春水的靜謐感;用“藻荇交橫”四個(gè)字,來比喻月下美麗的竹柏倒影,具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美,整個(gè)意境靜中有動(dòng),動(dòng)而愈見其靜。

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