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1、學(xué) 科語文課 題12、心聲課 型新授教學(xué)目標知識能力1.簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；2.分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。過程方法速讀課文，掌握故事情節(jié)；精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。情感態(tài)度讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。教學(xué)重點弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象. 教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生體會心理描寫的特點和作用。 教學(xué)媒體多媒體教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖一.導(dǎo)入新課學(xué)
2、習(xí)了孤獨之旅，我們了解了杜小康的成長，由孤獨到堅強；今天我們再次走近一個小男孩李京京，來一起聆聽他的心聲。一. 整體感知1.檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙.（多媒體展示）2.思考：本篇小說，共換了幾個場景？請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。3.集體交流，多媒體展示場景概括：教室樹林里教室公開課上。 概括事件：.公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。 、回家路上他偷偷在樹林里讀課文并深情回憶鄉(xiāng)下爺爺和妮兒。 、第二天放學(xué)后他聽趙小楨讀課文指出她的不足卻反遭嘲笑。 、公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。
3、 3、請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分 情節(jié)結(jié)構(gòu)（多媒體展示）：公開課前 回家路上 次日放學(xué) 公開課上 （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文） 進入情境速度課文理解字詞思考概括交流簡潔明了引入新課尊重學(xué)生的自學(xué)體驗，檢查自學(xué)效果，因小說比較長所以快速的從整體上把握小說內(nèi)容，理清小說情節(jié).教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖二. 走近人物1.李京京快速瀏覽課文，從文中找出有關(guān)描寫李京京的語句，勾畫下來。找出最打動你心靈的地方，做批注。小組交流多媒體出示要求： 小組內(nèi)選擇你們喜歡的方式朗讀打動你們心靈的語句。 交流心得，總結(jié)李京京的性格特點. 歸納作者刻畫人物
4、的方法.集體交流多媒體展示李京京性格特點：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。多媒體展示刻畫人物的方法：本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，如語言、動作、神態(tài)、心理描寫，特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切. 這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。2.程老師小演講準備.要求以“程老師公開課之我見”開頭，以“所以我認為程老師是一個的人結(jié)束.”，結(jié)合文本.演講開始教師總結(jié)，多媒體展示：程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責(zé)；也存在不足?？坍嬋宋锓椒ǎ赫Z言、神態(tài)、動作三. 探究主題1、討論：
5、李京京的心聲是什么? 明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。2、學(xué)完心聲，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？ 明確：程老師“認真、好強，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽。這種對工
6、作負責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。 瀏覽課文，勾畫語句，做批注小組活動，用喜歡的方式讀課文，交流心得概括總結(jié)人物性格特點集體交流學(xué)習(xí)刻畫人物的方法演講準備，結(jié)合文本試說.演講討論交流，理解人物的心聲暢談自己的看法運用小組學(xué)習(xí)、小演講、小組討論等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生理解人物形象.注重學(xué)習(xí)的過程. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.自己總結(jié)出刻畫人物的方法印象更深刻更有助于自己在以后的寫作中的運用.加深印象加深理解讓學(xué)生在自由討論中探究小說的主題，更深刻的理解小說的主題，運用討論的方式更尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗7學(xué)習(xí)是一件
7、快樂的事情，大家下載后可以自行修改教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖3、大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？） 多媒體展示： “心聲”的含義：深埋在京京心底的親情、友情 京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望 作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望 .四. 延伸拓展1.你想對小說中的人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的話說出來。2.這篇文章實際暴露了當(dāng)今教育行為的一些弊端，請你站在公正的立場，對這些問題簡單的談?wù)勛约旱目捶?五.課堂總結(jié)同學(xué)們，可愛的李京京朗讀課文的心聲最終實現(xiàn)了；可是我們總覺得心
8、里酸酸的.為什么？因為還有很多像李京京一樣的孩子他們的心聲還沒有實現(xiàn)，他們的情感還沒有得以尊重和宣泄.孩子們，讓我們用一顆平等的心去尊重別人吧.那會讓你發(fā)現(xiàn)別樣的風(fēng)景.討論 交流發(fā)表自己的見解，對人物說出自己的心聲針對時弊談立場讓學(xué)生非常明確課題的具體含義，認識由模糊到具體清晰.加深對作品的認識加深體驗.讓學(xué)生從課堂拓展到課外.給學(xué)生發(fā)揮的空間.將視野引向生活作業(yè)設(shè)計1.以心聲為話題寫一篇日記.2.或以心聲為主要內(nèi)容寫一首小詩.3.查找作者及相關(guān)作品的資料.板書設(shè)計心要求朗讀 遭拒絕練讀課文 憶往事指出錯誤 受嘲笑勇敢救場 抒真情教學(xué)反思相關(guān)鏈接黃蓓佳，1955年出生。江蘇如皋人。著有小說集小
9、船，小船，長篇小說夜夜狂歡等。1972年高中畢業(yè)，1974年下鄉(xiāng)插隊。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年分配至江蘇省外事辦公室工作，1984年調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家，副主席。1972年開始嘗試文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作補考。以后陸續(xù)在鐘山文匯月刊上海文學(xué)安徽文學(xué)收獲等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。著有黃蓓佳文集四卷；兒童文學(xué)小船、小船、唱給媽媽的歌、我要飛、蘆花飄飛的時候、遙遠的地方有一片海、我要做好孩子、今天我是升旗手；中短篇集在水邊、這一瞬間如此輝煌、給你奏一支夢幻曲、玫瑰房間、藤之舞、憂傷的五月；散文集窗口風(fēng)景、生命激蕩的印痕，長篇
10、小說何處歸程、午夜雞尾酒、夜夜狂歡、世紀戀情、派克式左輪、新亂世佳人、婚姻流程、目光一樣透明。小說曾被改編成電視劇派克式左輪、新亂世佳人、月色撩人等。其中兒童長篇小說我要做好孩子、今天我是升旗手分別獲得中宣部精神文明建設(shè)“五個一工程”獎、全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎、全國優(yōu)秀少兒圖書獎、冰心圖書獎等獎項。心聲是當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩-李京京，希望在語文公開課上朗讀課文凡卡，但遭到老師拒絕，最后，他終于如愿以償朗讀了課文，并且感動了在場的所有師生，得到了老師的肯定。本文通過故事揭示了社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達，感染著讀者，使我們大家明白了-每個人都有自己閃光的一面，只在于它是否被他人注意。小說以其獨特的思想和藝術(shù)，被選入中國新文藝大系1976-1982兒童文學(xué)集。
人教版初中語文導(dǎo)學(xué)案 12、心聲
