人教版初中語文導(dǎo)學(xué)案 21、曹劌論戰(zhàn)

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1、學(xué) 科語文課 題21、曹劌論戰(zhàn)課 型新授教學(xué)目標知識能力1積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。 2了解左傳及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。 3分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。 過程方法通過讀議結(jié)合、討論探究等教學(xué)手段，探究曹劌取勝的原因，從而理解人物形象。情感態(tài)度學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻祖國的愛國精神。 教學(xué)重點1. 把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。 2體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。 教學(xué)難點理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。教學(xué)媒體多媒體教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖一、導(dǎo)語設(shè)計中國歷史

2、上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)曹劌論戰(zhàn)這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。這到底是一場怎樣的戰(zhàn)役呢？讓我們走近這篇課文。二、資料助讀多媒體出示： 1、左傳是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是

3、魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史春秋所編。由于春秋記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而左傳敘事較為詳細，在一定程度上反映了當(dāng)時的歷史面貌，又為春秋作了較為詳備的注釋，所以后人又稱左傳為左氏春秋。左傳保存了重要的歷史史料，具有一定的史學(xué)價值。同時，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學(xué)價值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。聆聽教師對相關(guān)知識的介紹，和課文內(nèi)容鏈接，輕松進入課堂情境自由閱讀教師出示的多媒體資料，了解文學(xué)常識積累知識整理筆記由學(xué)生感興趣的戰(zhàn)例故事導(dǎo)入，很自然的遷移到課文內(nèi)容，恰到好處。豐富學(xué)生的文學(xué)積累，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)10學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，大家下載后可以

4、自行修改教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖2.課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。三、釋譯課文1

5、、朗讀課文，正音（多媒體出示）：劌（gu） 又何間焉（jin） 鄙（b） 弗敢專也（f） 小惠未徧（bin） 玉帛（b） 小信未孚（f） 公與之乘（chng） 轍（zh） 軾（sh） 旗靡（m）2、熟讀課文，對照注釋，小組翻譯課文，集體質(zhì)疑、釋疑。注意積累、記憶重點詞句。3、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文，提出問題，復(fù)述課文大意。明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當(dāng)時，齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點長勺，有利于攻擊的時機彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍開始的時機轍亂旗靡之時，結(jié)果魯軍大

6、獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。4、理清線索，給課文分段。提問：本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)備戰(zhàn)勝戰(zhàn)評戰(zhàn)）一條是人物活動的線索（請見請問參戰(zhàn)釋疑）四、研讀課文1、小組探究：課文的什么地方可以看出曹劌的“遠謀”？2、小組交流3、集體交流。學(xué)生閱讀相關(guān)文字，了解寫作背景，理解本次戰(zhàn)勝的不易，側(cè)面了解曹劌其人。朗讀課文，給字詞正音，記憶教師多媒體出示的字詞。小組朗讀課文，對照工具書、相關(guān)資料翻譯課文積累重點詞句解釋在多次譯文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文大意獨立思考，給課文分段，明確行文線索從課文中找出體現(xiàn)曹劌遠謀的地方明白故事的背景，和文本

7、實現(xiàn)時空上的對接，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。掃清字詞，讀通文章，譯準文章，是理解文言文內(nèi)容的關(guān)鍵。初三學(xué)生已經(jīng)有了文言基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生自己借助工具書翻譯，教師點撥，發(fā)揮學(xué)生主體地位。在這個的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文，既檢查了學(xué)生的翻譯情況，又鍛煉了學(xué)生的概括能力。討論課文的線索，明確行文思路，為后面理解人物形象做好鋪墊。直接從課文的文眼入手，相當(dāng)于一石激起千層浪，讓教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖明確：曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。 4.你如何評價文中的曹劌？如果讓你寫一則頒獎詞，你準備

8、寫給誰？如何寫？明確：（1）曹劌具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面：一是他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)?！叭馐痴弑?，未能遠謀”，這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點。二是他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題中曾寫道：“

9、春秋時候，魯與齊戰(zhàn)”，“當(dāng)時的情況是弱國抵抗強國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌阻止了，采取了敵疲我打的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例?！?（2）魯莊公 課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。 但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。 綜合以上，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

10、 五、探究疑點1. 這篇文章是記敘文還是議論文？明確： 這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。 2、文章的題目可以改為長勺之戰(zhàn)嗎？學(xué)生討論后明確：根據(jù)問題小組概括集體交流試著給文章中的人物寫頒獎詞，集體交流自由發(fā)表自己對曹劌取勝的看法，從課文中找出依據(jù)，并說明理由。結(jié)合教師出示的資料自由閱讀，理解曹劌取勝的原因。結(jié)合學(xué)生給魯莊公寫的頒獎詞，和文本內(nèi)容，客觀、公正的理解魯莊公形象。學(xué)生發(fā)表自己的見解，并言之成理學(xué)生自己深入文本，從文中找出依據(jù)，從而更好的理解人物形象。把學(xué)生的理解轉(zhuǎn)化為文字寫出來，既是對人

11、物特點的概括，又鍛煉了寫作能力。這個設(shè)計靈活而有高度，由表象認識形成理性認識。通過疑點討論，更深入的理解文章教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖文章圍繞“論戰(zhàn)”來進行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段)，重點突出，中心明確，詳略得當(dāng)。六、拓展遷移介紹你熟悉的戰(zhàn)例經(jīng)典，并說出喜歡的理由。七、課堂總結(jié)本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡

12、練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了左傳的藝術(shù)成就，是左傳中的名篇。 學(xué)生小組討論明確文章獨具匠心的裁剪安排交流經(jīng)典戰(zhàn)例內(nèi)容，因而賞析散文的剪裁特點。結(jié)合已有知識實現(xiàn)遷移 ，豐富學(xué)生積累，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作業(yè)設(shè)計1. 試著查閱資料，寫一篇論文我眼中的戰(zhàn)爭2. 有時間閱讀左轉(zhuǎn)板書設(shè)計曹劌論戰(zhàn)左傳 事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)備戰(zhàn)勝戰(zhàn)評戰(zhàn)；人物活動的線索：請見請問參戰(zhàn)釋疑一、戰(zhàn)前分析二、戰(zhàn)爭經(jīng)過三、戰(zhàn)后總結(jié)教學(xué)反思相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接毛主席論戰(zhàn)爭1、 蔣介石教我打仗 2、 我們這些人就是受過蔣介石教育的，他用內(nèi)戰(zhàn)的辦法教會我們打仗。像我這樣的一個人，從前并不會打仗，甚至連想也沒有想到過要打仗，可是帝國主義的走

13、狗強迫我拿起武器。（1965年3月23日）同敘利亞訪華友好代表團談話 3、 2、武器與人 4、 （1）有人說：“武器是第一，人是第二?！蔽覀兎催^來說：“人是第一，武器是第二。”武器同機器差不多，都是人手的延長而已。是人拿在武器手里，還是武器拿在人手里?當(dāng)然是后者，因為武器沒有手，哪個武器有手?我從沒有看見過武器有手，只看見人有手，而人用手掌握武器。（1964年7月9日，毛澤東同志在朝鮮平壤參加第二次亞洲經(jīng)濟討論會后訪華的亞洲、非洲、大洋洲一些國家和地區(qū)的代表的談話） 5、 （2）力量的因素是很重要的，包括武裝力量在內(nèi)。（1956年3月14日，毛澤東等同長征、艾地的談話） 6、 3、誰“侵略”誰

14、？ 7、 （1）我們的名譽很不好，美帝國主義者說我們是侵略者。他們說我們侵略了中國，這確實是“侵略”了蔣介石，但那是蔣介石先侵略了我們嘛!（1964年7月9日，毛澤東同在朝鮮平壤參加第二次亞洲經(jīng)濟討論會后訪華的亞洲、非洲、大洋洲一些國家和地區(qū)的代表談話） 8、 （2）帝國主義者還說我們是好戰(zhàn)分子，原因是我們過去幫助胡志明打法國人，現(xiàn)在又支援越南南方打美國人，我們也支持過本貝拉打法國人。哪個地方需要支持，我們就支持，因此就“名譽”不好，當(dāng)了“好戰(zhàn)分子”（1964年7月9日，毛澤東同在朝鮮平壤參加第二次亞洲經(jīng)濟討論會后訪華的亞洲、非洲、大洋洲一些國家和地區(qū)的代表談話） 9、 4、戰(zhàn)爭的方法 10、

15、 （1）游擊戰(zhàn) 11、 我們用的戰(zhàn)術(shù)就是游擊的戰(zhàn)術(shù)，大要說來是:“分兵以發(fā)動群眾，集中以應(yīng)付敵人?！薄皵尺M我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我追。”“固定區(qū)域的割據(jù)，用波浪式的推進政策。”“強敵跟追，用盤旋式的打圈子政策?！薄昂芏痰臅r間，很好的方法，發(fā)動群眾。”這種戰(zhàn)術(shù)正如打網(wǎng)，要隨時打開，又要隨時收攏，打開以爭取群眾，收攏以應(yīng)付敵人。（1929年4月5日，毛澤東起草的中共紅軍第四軍前委給中共中央的信） 12、 （2）又要打，又要走 13、 反對只“打”不“走”的拚命主義，又要打，又要走，自然走是為了打的。戰(zhàn)爭方式的游擊性，即沒有固定戰(zhàn)線。（1935年12月23日毛澤東關(guān)于戰(zhàn)略方針和作戰(zhàn)指揮的基本

16、原則） 14、 （3）打得贏就打，打不贏就走 15、 打仗沒有什么巧妙，簡單說就是兩句話，打得贏就打，打不贏就走。打得贏就是集中優(yōu)勢兵力消滅敵人，集中五個指頭割他一個指頭。割掉一個，他就少一個，事物是可以分割的，以后有機會又可以割一個，又少一個，只剩八個了，然后有機會再割一個，總之要割掉。所謂割掉指頭，就是把敵人搞過來，除打死打傷之外，把官兵、槍枝、彈藥都奪取過來，這就叫打得贏就打。那么打不贏呢？就走，走得遠一點，使敵人不知你到哪里去了。（1964年5月25日，毛澤東會見外賓時的談話） 16、 （4）打打停停 17、 打打停停，半打半停，不是詭計，而是當(dāng)前具體情況下的正常產(chǎn)物。（1958年10

17、月25日，毛澤東起草以彭德懷名義發(fā)布的中華人民共和國國防部告臺灣同胞書） 18、 5、研究戰(zhàn)爭史 19、 我想搜集中國戰(zhàn)爭史的材料，亦至今沒有著手，我的工具不夠。（1939年1月17日，毛澤東給何干之的信） 20、 6、軍艦不能上岸 21、 你（美國）再強一點也好，把你那四個艦隊統(tǒng)統(tǒng)集中到這個地方我都歡迎。你那個東西橫直沒有用的，統(tǒng)統(tǒng)集中來，你也上來不得。船的特點，就在水里頭，不能上岸。你不過是在這個地方擺一擺，你越打，越使全世界的人都知道你無理。（1958年9月8日，毛澤東在第十五次最高國務(wù)會議上的講話） 22、 7、誰怕誰 23、 （1）現(xiàn)在，我們是弱國，不是強國。美國怕蘇聯(lián)，但是不怕我們

18、，它知道我們的底子。中國是一個大國，但不是一個強國，因為我們什么也沒有。（1956年9月30日，毛澤東同印度尼西亞總統(tǒng)蘇加諾的談話） 24、 （2）美國是有一點怕中國。說老實話，我們也有點怕美國。（1956年9月30日，毛澤東同印度尼西亞總統(tǒng)蘇加諾的談話） 25、26、 （3）我看美國人是怕打仗。我們也怕打仗。問題是究竟哪一個怕得多一點。為什么它們怕得多一點呢?就是一個力量的問題，人心的問題。人心就是力量，我們這邊的人多一點，它們那邊的人少一點。我看是這樣，雙方都怕，但是他們怕我們比較多一點，因此戰(zhàn)爭是打不起來的。（1958年9月5日毛澤東在第十五次最高國務(wù)會議上的講話） 27、 8、在戰(zhàn)爭中

19、學(xué)會戰(zhàn)爭 28、 （1）我是一個知識分子，當(dāng)一個小學(xué)教員，也沒學(xué)過軍事，怎么知道打仗呢?就是由于國民黨搞白色恐怖，把工會、農(nóng)會都打掉了，把五萬共產(chǎn)黨員殺了一大批，抓了一大批，我們才拿起槍來，上山打游擊。后來經(jīng)過萬里長征，跑到北方來。（1964年6月23日，毛澤東同智利新聞工作者代表團談話的） 29、 （2）我打了二十五年仗，包括朝鮮戰(zhàn)爭三年。我原來是不會打仗的，不知道怎樣打，是通過二十五年的戰(zhàn)爭過程學(xué)會打的。（1964年7月9日，毛澤東同在朝鮮平壤參加第二次亞洲經(jīng)濟討論會后訪華的亞洲、非洲、大洋洲一些國家和地區(qū)的代表的談話） 30、 9、打仗對我們沒有好處 31、 打仗對我們沒有好處。我們要進行建設(shè)，打仗就會把我們進行的建設(shè)打爛了。（1964年6月23日，毛澤東同智利新聞工作者代表團談話）