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1、學(xué) 科語文課 題17、公輸課 型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力1.了解墨子及其非攻主張。2.體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。過程方法通過熟讀課文加深對字詞和文章的理解，在把握整體的基礎(chǔ)上探討墨子的勸說藝術(shù)。情感態(tài)度認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn) 1.熟練翻譯文章內(nèi)容，疏通句意，掌握重點(diǎn)字詞解釋.2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。教學(xué)難點(diǎn)鑒賞墨子的勸說技巧。教學(xué)媒體多媒體教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖一、導(dǎo)入課文 同學(xué)們，當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛
2、和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，讓我們來領(lǐng)略他非凡的表現(xiàn)。二、資料助讀多媒體出示：、關(guān)于先秦諸子散文：先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時(shí)代、主要的著作有論語孟子墨子老子莊子荀子韓非子呂氏春秋等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以論語和墨子為代表。論語是較短的語錄體散文。墨子在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以孟子和莊子為代表。孟子是對話體論辯文，莊子接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個(gè)發(fā)展階段以荀子和韓非子為代表。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，
3、而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。、墨子及墨子：墨子，（約前前）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛”“非攻”。墨子是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作學(xué)生訴說關(guān)于戰(zhàn)爭的看法，引入課文。學(xué)生淺談對諸子百家的認(rèn)識(shí)，然后自由閱讀教師出示的資料整理筆記熟記內(nèi)容由學(xué)生談看法引入，結(jié)合學(xué)生生活談感受，更容易讓學(xué)生接受。 了解相關(guān)資料讓學(xué)生快速和文本從時(shí)空上對接，由不熟悉到熟悉，更好的理解課文.15學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，大家下載后可以自行修改教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情
4、 境學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。墨子是我國論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。、公輸：公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。三、整體感知，把握課文內(nèi)容（一）教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音（多媒體出示）：1.生字：械（xi）軒（xun）輿（y）犀兕（x s） 黿（yun）罨（tu）鮒（f）梓（z）褊楠（pin nn） 2.多音字：請說之（shu）長木（zhng）公輸盤（bn
5、）見我于王（xin） 禽滑厘（g）通假字:公輸盤不說（通“悅”，高興）；子墨子九距之（通“拒”，阻擋）子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）；公輸盤詘（通“屈”，理屈）。3學(xué)生自由朗讀。（二）疏通文句、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)（多媒體出示）：解釋下列加線的詞語：請獻(xiàn)十金（請?jiān)试S我，表敬詞）荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同）公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意）一詞多義：公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）請說之（解釋）胡不
6、見我于王（引見）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣）為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）宋何罪之有（賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）積累記憶聽老師范讀課文，根據(jù)教師出示的多媒體資料，齊讀、默記，積累字詞自由朗讀課文學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書試譯課文小組解決疑難問題根據(jù)教師出示的重點(diǎn)字詞，逐一檢查學(xué)習(xí)效果，積累文言知識(shí)，強(qiáng)化記憶。這篇課文的字詞比較難寫、難記，通過多媒體出示字詞，進(jìn)行強(qiáng)化，給學(xué)生記憶的時(shí)間，強(qiáng)化“雙基”訓(xùn)練。再次檢查自己對字詞的掌握程度重點(diǎn)詞句是學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握的，也是中考的范圍，所以課堂教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，
7、增大課堂容量，提高課堂效率。教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）（三）翻譯下列句子（多媒體出示）：夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過呢？胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？（四）理清思路、提問：本文對應(yīng)的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。、提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶?。學(xué)生討論,成果展
8、示：（1）、以“見”字一線穿珠。墨子見公輸盤墨子見楚王墨子見公輸盤（）（）（）墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。（）、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”四、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘、分角色朗讀第段（多媒體出示問題）。問題：文中哪一句交代了事件的起因？點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。問題：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不
9、辭勞苦的精神。問題：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？根據(jù)教師的出示，把重點(diǎn)句子譯在書上，自由閱讀，積累記憶文言知識(shí)。回答教師提問，明白故事的任務(wù)和開端。學(xué)生討論在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清行文思路分角色朗讀思考教師出示的問題這篇課文從篇幅上比較長，從文意上比較難，這些教學(xué)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生具體學(xué)情，整體感知課文分為四部分內(nèi)容，在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上疏通文意，翻譯句子，理清思路，逐層深入，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自己探究、解決問題的能力精讀課文，通過出示的問題深入探究文本內(nèi)容，從而理解人物形象，明白小說主旨.教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué)
10、 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。問題：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出宋何罪之有”，而后指責(zé)攻宋的不智殺所不足而爭所有余。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。問題：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。問題：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來
11、的計(jì)劃了嗎？點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。問題：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。、齊讀第段：問題：墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？點(diǎn)撥：今有人于此鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。問題：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？點(diǎn)撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類
12、的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無必要之意。問題：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計(jì)劃？點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。、男女生分角色朗讀第段：問題：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。問題：“公輸盤詘”說明了什么？點(diǎn)撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。教 學(xué) 內(nèi)
13、 容 及 問 題 情 境交流老師的問題，互相探討自己對問題的看法，然后再集體交流。齊讀相關(guān)文段，感知文本具體內(nèi)容探討相關(guān)問題男女分角色齊讀學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)置以上個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。設(shè)計(jì)以上個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。更深入理解模擬攻守內(nèi)容，體味墨子的機(jī)智.設(shè) 計(jì) 意 圖問題：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。問題：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對問題：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請問是什
14、么？點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！眴栴}：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻宋的目的。問題：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。五、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？（讓學(xué)生分組討論）多媒體展示：說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。、
15、根據(jù)不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。、邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。、先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢，他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯(cuò)，語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容
16、又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。六、拓展延伸 1提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境小組閱讀問題組探究問題集體交流理解體會(huì)學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言教師整理出示學(xué)生閱讀理解聯(lián)系實(shí)際談看法學(xué)生活動(dòng)這三個(gè)環(huán)節(jié)分別探究出了墨子勸說的過程，可謂層層深入，步步緊逼，在探究的具體過程中緊扣文本，言之有物，充分的理解了墨子的勸說過程，理解了取勝的根本原因是實(shí)力作為后盾，很好的體味了墨子的機(jī)智、膽量、正義、勇氣。更好的理解墨子散文的勸說藝術(shù)，更深入的理解文本內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對古代散文的興趣.培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立見解的
17、能力設(shè) 計(jì) 意 圖明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。 2模擬對話 假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的墨子；你會(huì)對他說些什么? 七、課堂小結(jié) 公輸通過墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王的狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才
18、能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動(dòng)，是墨子的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀墨子非攻全篇，全面了解墨子的反侵略主張。 學(xué)生思考、交流。 學(xué)生聆聽教師總結(jié)通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。 讓學(xué)生再次感受課文內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀世界。作業(yè)設(shè)計(jì)1任選一個(gè)角度，寫一篇鑒賞短文，品評(píng)墨子散文的藝術(shù)魅力。 2搜集一些經(jīng)典戰(zhàn)例，從不同的角度作賞析. 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 一、事情起因：公輸盤為楚造云梯之械 設(shè)局：北方有辱臣者 愿借子殺之 陷公輸盤于不義 入局：不可謂（智、仁、忠、強(qiáng)、知類） 道義折服 出局：公輸盤服 說服 舍文軒竊弊輿 荊地五千宋地五百
19、二、公輸 陷楚王與矛盾 舍粱肉竊糟糠荊有云夢宋無雉兔 盤智 舍錦繡竊短褐荊有長松宋無長木斗楚王 九設(shè)攻械盡 攻守演練 九距守圉余 模擬攻守 黔驢技窮 陡起殺機(jī) 實(shí)力折服 再次交鋒 戳穿陰謀 針鋒相對 放棄攻宋 吾請無攻宋矣相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接公輸賞析公輸通過墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地?cái)⑹隽四訛閷?shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所表現(xiàn)出的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭的精神，同時(shí)也暴露了公輸盤和楚王的陰險(xiǎn)狡詐，從而說明只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。在這篇文章里，墨子對戰(zhàn)爭的性質(zhì)看得是比較清楚的。他能明確指出楚攻宋之不義，因而他不辭辛勞，長途跋涉趕到楚國都城，以實(shí)際行動(dòng)去制止戰(zhàn)爭的發(fā)生。正因?yàn)槟诱?/p>
20、在正義一邊，所以自始至終，都以主動(dòng)進(jìn)攻的姿態(tài)向公輸盤及其主子楚王進(jìn)行了無可調(diào)和的斗爭，而且理直氣壯，義正辭嚴(yán)。當(dāng)時(shí)楚大宋小，楚強(qiáng)宋弱，而且楚攻宋之心蓄謀已久，要想制止這場戰(zhàn)爭的發(fā)生，是一件極為不易的事。然而墨子終于制止了這場戰(zhàn)爭。這固然同墨子的機(jī)智善辯頗有關(guān)系，但更重要的卻在于他能夠針對敵方的要害展開攻勢。首先，他從道義上擊敗敵人。墨子至楚后，公輸盤問他為何而來，他說：“北方有侮臣者，愿借子殺之?！毕仁鞘沟霉敱P“不說（悅）”，繼而逼出“吾義固不殺人。”但公輸盤只知道殺一人謂之不義，卻不知興師攻宋殺更多的人，是更大的不義。所以墨子接著指出：“義不殺少而殺眾，不可謂知類。”把公輸盤說得啞口無言。
21、在十分狼狽的情況下，公輸盤不得不把責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到楚王身上。墨子見楚王，同樣采取了“以子之矛攻子之盾”的辦法，從道義上譴責(zé)楚攻宋之不義。他以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”？使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“為與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王也不得不諾諾稱是。公輸盤的“義不殺少而殺眾”和楚王以富竊貧，在道義上都是站不住的，因而他們理屈詞窮，弄得尷尬不堪。但是公輸盤和楚王決不因在道義上的失敗而放棄侵宋之心，公輸盤把責(zé)任推到楚王身上，楚王又把責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到公輸盤身上的事實(shí)，就充分說明了這一點(diǎn)。從而說明對于強(qiáng)大而又頑固之?dāng)常皇窃?/p>
22、道義上攻破它還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，與此同時(shí)，還必須在實(shí)力上同敵人較量，并壓倒它，才有可能迫使侵略者放棄勃勃野心。墨子意識(shí)到了這一點(diǎn)。因而他“解帶為城，以牒為械。公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變。子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。這雖然還只是停留于近乎紙上談兵，然而卻是一次戰(zhàn)術(shù)上的較量，在較量中大大滅了公輸盤仗恃云梯之械攻宋的囂張氣焰。公輸盤雖被挫敗，但侵宋之心仍然不死。直到墨子說出即使把“我”殺掉，“然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣”之時(shí)，在實(shí)力的對抗之下，才使公輸盤和楚王死了攻宋之心。這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在
23、輿論上威風(fēng)掃地；另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理，不僅在歷史上是行之有效的，而且在今天也不無借鑒意義。從寫作特點(diǎn)來看，本文又是通過曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現(xiàn)人物的。當(dāng)墨子到楚國見到公輸盤，經(jīng)過道義上的一番譴責(zé)之后，公輸盤“服”了。既然“服”了，將意味著矛盾得以解決。其實(shí)不然。當(dāng)墨子指出：你既然“服”了，何以不停止攻宋呢？這么一問，公輸盤卻把責(zé)任轉(zhuǎn)嫁于楚王。這既說明他口服而心不服的真相，又引出了與楚王的新矛盾。為解決這一矛盾，墨子又去見楚王，從道義上把楚王駁得體無完膚，致使楚王稱“善”。楚王既然稱“善”，看來矛盾該是解決了。其實(shí)不然。楚王同公
24、輸盤一樣，只不過是耍了個(gè)花招罷了。他在稱“善”之后用“雖然”二字一轉(zhuǎn)，又把責(zé)任推到公輸盤身上，說什么“公輸盤為我為云梯，必取宋”。這樣一來，矛盾就更加復(fù)雜化了。又是與楚王的矛盾，又是與公輸盤的矛盾，二者錯(cuò)綜交織在一起。面對這樣頑固而又狡詐的敵人，如果還采取先前那種從道義上揭露的辦法對付他們，顯然是不能奏效的。那么究竟怎樣解決這一矛盾，既是擺在墨子面前的一個(gè)十分艱巨的課題，也是讀者想要急切知道的。出自墨子的機(jī)智多謀，來了個(gè)以眼還眼，以牙還牙。既然楚王和公輸盤都仗恃云梯這一攻城之械來攻宋，就需要把云梯這個(gè)迷信予以徹底摧毀。于是墨子便在戰(zhàn)術(shù)上與公輸盤來一次較量。較量的結(jié)果，公輸盤徹底失敗，屈服了。如
25、是，矛盾該解決了。然而，矛盾非但沒有解決，且向縱深發(fā)展。公輸盤在黔驢技窮的情況下，竟想下毒手把墨子這個(gè)勁敵殺掉，妄圖掃清攻宋道路上的障礙。但是這一陰謀非但未能得逞，反被墨子一眼看穿，進(jìn)而一針見血地當(dāng)面揭露了公輸盤的卑劣行徑，并嚴(yán)正告訴他們：“臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也?！痹趯?shí)力的對比和威懾之下，才迫使楚王不得不最后說出“善哉！吾請無攻宋矣”的話來。至此，矛盾才得以解決。試看故事是多么曲折生動(dòng)！矛盾沖突猶如波浪起伏，滾滾向前推進(jìn)。再者，作者還善于運(yùn)用比喻，進(jìn)行層層推理。墨子見公輸盤和楚王，都不是直陳其事，開宗明義，而是先作比喻，然后進(jìn)行邏輯推理，
26、使之持之有故，言之成理，這就大大增強(qiáng)了說服力，收到了很好的藝術(shù)效果。而尤為突出者，是作者運(yùn)用比喻之妙。諸如墨子見到公輸盤后，公輸盤問他有何見教，他并不正面直答來意，而說：“北方有侮臣者，愿借子殺之?！彼褑栴}說得十分嚴(yán)重，意在一下子把對方的注意力引到這件事上，迫使對方對這件事立即表示態(tài)度，說出意見，亦即使對方說出自己要他說出的話來。可是公輸盤偏偏不說，只是表示不高興。公輸盤不說，當(dāng)然沒有達(dá)到預(yù)期的目的。于是只好再來個(gè)火上加油，“請獻(xiàn)十金”。這意味著要拿金錢賄賂收買他，讓他去干殺人的勾當(dāng)。這下子公輸盤可沉不住氣了，便脫口說出“吾義固不殺人”。墨子之所以使他不高興，繼而又激怒他，無非是讓他說出這句
27、話來，然后再予以批駁。墨子見楚王，則是另一番氣象。一開頭就作比說：“今有人于此”如此這般。他不用“倘若”“假如”等假設(shè)字樣，好像是講一件實(shí)實(shí)在在的事，使對方不致發(fā)生錯(cuò)覺，能夠聽得進(jìn)去，然后讓對方說出自己要他說出的話來。墨子連用了三個(gè)比喻，然后問楚王：“此為何若人？”楚王很痛快地回答說：“必為有竊疾矣?！奔热换卮鸬猛纯?，那就毫無必要再用激將的辦法進(jìn)一步逼問了。但讀者完全可以想像，假如楚王也像公輸盤那樣吞吞吐吐的話，墨子將會(huì)用別的辦法使他說出自己要他說的話的。可見，墨子是根據(jù)不同對象的表現(xiàn)，而采用不同的方式方法?？傊麄冋f話，要他們說出自己想要他們說的話。不說話，不行；說了話，達(dá)不到自己的目的也不作罷。只要他們說了話，事情就好辦了，就可以抓其把柄，以子之矛攻子之盾了。墨子就是用這種引魚上鉤、先發(fā)制人的辦法，進(jìn)行說理的，自始至終都以主動(dòng)進(jìn)攻的姿態(tài)出現(xiàn)，使對方完全處于被動(dòng)挨打的地位。文章之所以富有邏輯性和說服力，又是同這種說理的方法密不可分的。
人教版初中語文導(dǎo)學(xué)案 17、公輸
