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1、《■永遠的蝴蝶》教學設計
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遠的蝴蝶》教學設計
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語文課應該是一個學生主體多元互動
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不同層次學生均能提高語文能力的愿望，課堂外，通過學生分層選擇，協(xié)作探究，學習
知識；課堂內(nèi)，通過展示交流，評價答疑,內(nèi)化知識。
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任務驅(qū)動法、合作探究法
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任羌膽動
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探究
交加撲菱臺作搽優(yōu)
4、
課
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料、微型小說相關資料
1 .教師：
(1)制作微課視頻《蝶之夢文學中的蝴蝶意象》，并上傳課文鑒賞資
(2)制定“課前自主學習任務單”(見附錄)。
(3)登陸“QT語音房間管理系統(tǒng)”，創(chuàng)建討論房間。
(4)指導各小組學生就合作探究的主題進行小組研討并制作ppt。
(5)向?qū)W校借40個ipad
2 .學生：
(1)認真研讀課文，微課視頻，閱讀相關資料。
(2)填寫“課前自主學習任務單”。
(3)登陸QT語音，進入“虞老師的房間”，根據(jù)感興趣的話題自由加入ABCD四個討論組。
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(4)各小組就自主選擇的主題開展小組
6、合作探究，將學習成果分工制成ppt,并推薦匯報代表。
教學過程
教
教師活
學生
設
學
動
活動
計
環(huán)
節(jié)
息
圖
故事導入
課堂造勢
1 .講述世界上最短的懸疑小說：
一個女人坐在她古老的窗戶緊閉的房子里。
她知道她在整個世界孤身一人，所有別的事物都已經(jīng)死去。
門鈴響起來了……
2 .明確微型小說的特點：一粒沙中見世界，半瓣花上說人情。
1 .閱讀微型小說
2 .初步領略微型小說一粒沙中見世界的藝術魅力
初步領略微型小說藝術魅力迅速激發(fā)學生學習熱作
讀欣
1.播放配樂，深情所賣。
1.學生靜靜聽范讀，感知小說的悲劇氛圍
7、動情
2.點出小說基調(diào)
——愛情悲劇
2.閱讀課文，在 充分預習課文的 基礎上感受小說 悲劇美
的配樂朗誦-H-F市領學生進入小說的悲劇
氛圍,有利于對
整堂課的宏觀把握。
二、
成果
展示
品評鑒賞
1 .概述課前自主學習與小組合作探究成果
2 .簡述成果展示流程：
A.探究悲劇故事，
B.尋找悲劇人物
C.分析悲
1.A組學生匯報學習成果：探究悲劇故事，圍繞結(jié)尾交待“信”的內(nèi)容，從小說的情節(jié)構思角度品味悲劇美。
1.使學生既能緊扣文本進行解
劇意象
字之悲
一，概括悲劇故事
讀,
D.領悟文
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8、
那幺,
問題來了
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2.B組學生
匯報學習成果：尋找悲劇人物，從小說的人物形象角度品味悲劇美。
期長：手文娟
課件制作：制涕、尚段是成果匯總I際梁夢.徐小梅
成果：報：塞臉金
尋找悲劇人物
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3c組學生匯報學習成果：分析悲劇意象，從小說意象的運用角度品味悲?。ㄖ攸c選取雨和蝴蝶意象進行解讀）o
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整件利件：泣舒舞,又詩怡
匯襁人：朱安
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二，
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3.對學生展示過
程中未盡事宜加以
4.D組學生
解說并點評
匯報學習成果：品讀文字之悲，從小說的言語表達角度探究悲劇美
D組分工
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汨長：崔千事
課件制作：土東祚.魏瑤、成果匯總；普艷紅，許悌事I成船匚報：俞小冬
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5.借助ipad登陸QT平臺，即時提出自己
11、自己的困惑。
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6.討論交流后談談自己的看法。
7.談談對悲劇的認識
4.請同學們登陸QT平臺，進入“虞老師的房間”談談對課文內(nèi)容還有哪些困惑？
2.全面、深入
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13、1下：;
那方寸之間，就是外婆的歸宿了，這里如此寂靜和安寧，可是，是否過于寂寥和孤絕？
人人都不免已
2.走出愛情悲利的傷感，聯(lián)系課文內(nèi)容和自身實際惑悟生死、感悟人*
1.推進情感體驗，觸發(fā)對親情、
化而生）已化向死）身邊的人有天會突然不見，等到駭然驚覺，卻已無法挽回。我不知道彼岸世界是否有傳說中的曼珠沙華在月下紛紛揚揚，只想輕問：親愛的老外婆，你幸福么？
友情的珍惜
五、作業(yè)布置
5寫
真情
1.布置作業(yè)：借鑒微型小說的筆法，發(fā)揮奇思妙想試著寫一個50字以內(nèi)的微小說。
1.學生完成微寫作，發(fā)布到個人微博，實現(xiàn)交流共享，并尊師。
1.鞏固學習效果，訓練寫
14、
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作技能與思維能力
教
學
反
思
其一，結(jié)合專業(yè)需求，培養(yǎng)學生言語表達能力。我的教學對象是學前教育專業(yè)的學生，他們中的大多數(shù)人以后需要走向講臺，從學生的職業(yè)需求出發(fā)，結(jié)合他們不同的學習起點，本節(jié)課我通過選擇性分組，學習任務單等引導學生進行合作探究，充分走進文本，通過課內(nèi)與課外的言語實踐，鍛煉學生
的言語表達能力。
其二，充分借助QT語音平臺、微課等信息化教學手段，引導學生課前自主選擇本課學習重點進行合作探究，課中進行即時提問和答疑，課后根據(jù)廣播欄的要求完成微小說創(chuàng)作，極大激發(fā)了不同
15、層次學生的自主性，生成了多元互動的課堂。
課后，有文學愛好者開始有意識地借鑒相關藝術手法償試創(chuàng)作小說，并寫到了周記本中。每當我把其中的佳作分享到微信中，總會受到學生和老師的紛紛點贊。另有一名學生甚至在起點小說網(wǎng)和小說閱讀網(wǎng)連載，并成為網(wǎng)站的簽約作家。
附錄:
課前“自主學習任務單”
一、學習指南
1 .課題名稱：
語文（基礎模塊）上冊第五單元第三課《永遠的蝴蝶》
2 .達成目標：
(1)通過誦讀了解故事梗概，并尋找小說悲劇人物
(2)通過觀看微視頻了解蝴蝶意象，并尋找小說其他意象
(3)通過小組合作探究小說內(nèi)蘊的悲劇美
3 .學習方法建議:
自主探究與小組合作相結(jié)合
4 .課堂學習形式預告：
學習成果匯報一一師生互動釋疑一一拓展閱讀鑒賞一一課后作業(yè)布置
:、學習任務
~概括故事內(nèi)容
2 .尋找小說的悲劇意象
3 .小說為什么以“永遠的蝴蝶”為標題
4 .從其他文學作品中尋找蝴蝶意象(請舉例說明)
5 .作者為什么直到小說結(jié)尾才補敘信的內(nèi)容
三、困惑與建議
《-永遠的蝴蝶》教學設計
