河南省開封市第十七中學(xué)九年級化學(xué)上冊 二氧化碳的制取課件 新人教版

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1、教材分析教材分析學(xué)法分析學(xué)法分析教法分析教法分析教學(xué)過程教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思1、教材的地位及作用 本課題主要研究實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。通過與實(shí)驗(yàn)室本課題主要研究實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。通過與實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的對比，使學(xué)生掌握制取某些氣體的思路和方法。制取氧氣的對比，使學(xué)生掌握制取某些氣體的思路和方法。本課題在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，占有十分重要的地本課題在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，占有十分重要的地位。在位。在20112011年新課程標(biāo)準(zhǔn)的一級主題年新課程標(biāo)準(zhǔn)的一級主題“科學(xué)探究科學(xué)探究”里的二級里的二級主題（三）主題（三）“學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”中第中第7

2、 7條提出要求學(xué)生條提出要求學(xué)生“初步學(xué)習(xí)用簡單的裝置和方法制取某些氣體初步學(xué)習(xí)用簡單的裝置和方法制取某些氣體”，同時(shí)，二，同時(shí)，二級主題（四）級主題（四）“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”專門列出的學(xué)生必須專門列出的學(xué)生必須完成的完成的8 8個(gè)實(shí)驗(yàn)中第個(gè)實(shí)驗(yàn)中第3 3個(gè)就是個(gè)就是“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法與性二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法與性質(zhì)質(zhì)”。所以，本課題對于地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和研究其。所以，本課題對于地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和研究其它氣體的制取的能力以及體現(xiàn)新課標(biāo)理念都是非常的重要。它氣體的制取的能力以及體現(xiàn)新課標(biāo)理念都是非常的重要。 了解實(shí)驗(yàn)室制取了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳二氧化碳的的反應(yīng)原

3、理反應(yīng)原理，探究，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝，并利用設(shè)計(jì)的裝置置制取制取二氧化碳并進(jìn)行驗(yàn)滿和檢驗(yàn)二氧化碳并進(jìn)行驗(yàn)滿和檢驗(yàn)。了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法方法和和設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路。思路。 通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。合作的科學(xué)品質(zhì)。體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的探究體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲。欲。 通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初，

4、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動。方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動。 探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳氧化碳探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)裝置 鑒于本課題學(xué)習(xí)過程中，在課本鑒于本課題學(xué)習(xí)過程中，在課本P110P110的的“活動活動與探究與探究”中讓學(xué)生填寫有關(guān)二氧化碳性質(zhì)，同時(shí)在中讓學(xué)生填寫有關(guān)二氧化碳性質(zhì)，同時(shí)在確定確定二氧化碳的收

5、集裝置二氧化碳的收集裝置時(shí)，也會用到二氧化碳的時(shí)，也會用到二氧化碳的性質(zhì)相關(guān)的知識，但有關(guān)二氧化碳性質(zhì)內(nèi)容是課本性質(zhì)相關(guān)的知識，但有關(guān)二氧化碳性質(zhì)內(nèi)容是課本的課題的課題3 3學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以我在實(shí)際教學(xué)過程中對課學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以我在實(shí)際教學(xué)過程中對課題三和課題二的教學(xué)順序做了調(diào)整，先進(jìn)行課題三題三和課題二的教學(xué)順序做了調(diào)整，先進(jìn)行課題三的教學(xué)，然后再講課題二，這樣學(xué)生在討論收集二的教學(xué)，然后再講課題二，這樣學(xué)生在討論收集二氧化碳的裝置時(shí)，很自然的會考慮到二氧化碳的性氧化碳的裝置時(shí)，很自然的會考慮到二氧化碳的性質(zhì)。符合知識的銜接和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。質(zhì)。符合知識的銜接和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧

6、氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對于氣體學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，如何制取物理性質(zhì)有關(guān)，如何制取二氧化碳二氧化碳，學(xué)生很快想，學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒、碳還原氧化銅、一氧化碳的到的是木炭的燃燒、碳還原氧化銅、一氧化碳的燃燒或一氧化碳還原氧化銅等，除了看書或查閱燃燒或一氧化碳還原氧化銅等，除了看書或查閱資料之外不會想到用大理石與鹽酸反應(yīng)來制取，資料之外不會想到用大理石與鹽酸反應(yīng)來制取，所以我在課堂上提示學(xué)生碳酸鹽和酸反應(yīng)能產(chǎn)生所以我在課堂上提示學(xué)生碳酸鹽和酸反應(yīng)能產(chǎn)生二氧化碳，增加學(xué)生對教材所給反應(yīng)

7、原理的理解，二氧化碳，增加學(xué)生對教材所給反應(yīng)原理的理解，讓學(xué)生很快融入到課堂和探究的學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生很快融入到課堂和探究的學(xué)習(xí)中。 為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生真正為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生真正成為課堂的成為課堂的主人主人，我引導(dǎo)學(xué)生使用的學(xué)法有：，我引導(dǎo)學(xué)生使用的學(xué)法有：實(shí)驗(yàn)探究法、分組討論法、對比觀察法實(shí)驗(yàn)探究法、分組討論法、對比觀察法等多種等多種科學(xué)方法。科學(xué)方法。 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要“重體驗(yàn)輕講授，重過程重體驗(yàn)輕講授，重過程輕結(jié)果輕結(jié)果”，倡導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在討論中倡導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在討論中發(fā)展。因此，本節(jié)課我采用了活動探究、對比發(fā)展。因此，本節(jié)課我采用了

8、活動探究、對比討論、合作交流，比較歸納等相結(jié)合的教學(xué)法，討論、合作交流，比較歸納等相結(jié)合的教學(xué)法，充分體現(xiàn)以充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教的教學(xué)思想。學(xué)思想。 回顧舊知回顧舊知 提出問題提出問題 實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究 交流評價(jià)交流評價(jià) 教學(xué)過程教學(xué)過程活動與探究活動與探究貫穿整個(gè)課貫穿整個(gè)課堂堂A B C D E 教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程活動與探究一：活動與探究一： 討論討論P(yáng)112P112第第5 5題由學(xué)生列舉生活或?qū)W習(xí)中可題由學(xué)生列舉生活或?qū)W習(xí)中可以獲得以獲得COCO2 2的方法，與同學(xué)討論這些反應(yīng)能否用于的方法，與同學(xué)討論這些反應(yīng)能否用于在實(shí)驗(yàn)室里制取

9、二氧化碳，并說明理由？在實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳，并說明理由？教學(xué)過程教學(xué)過程 高溫煅燒石灰石得高溫煅燒石灰石得COCO2 2氣體氣體 木炭、蠟燭充分燃燒生成木炭、蠟燭充分燃燒生成CO2CO2氣體氣體 人和動物的呼出氣體中有人和動物的呼出氣體中有CO2CO2氣體氣體 COCO還原氧化銅生成還原氧化銅生成CO2CO2氣體氣體 木炭還原氧化銅生成木炭還原氧化銅生成CO2CO2氣體氣體 1 1、藥品：無、藥品：無毒、易得、廉毒、易得、廉價(jià)價(jià). . 2 2、制取條件、制取條件 ：可操作，簡便可操作，簡便易行、安全，易行、安全，3 3、產(chǎn)生的氣、產(chǎn)生的氣體有利于收集，體有利于收集，較純凈。反應(yīng)較純凈。反應(yīng)速

10、率適中，整速率適中，整個(gè)過程節(jié)能環(huán)個(gè)過程節(jié)能環(huán)保等。保等。 碳酸鈉與鹽酸、硫酸反應(yīng)得碳酸鈉與鹽酸、硫酸反應(yīng)得COCO2 2氣體氣體 碳酸鈣與鹽酸、硫酸反應(yīng)得碳酸鈣與鹽酸、硫酸反應(yīng)得COCO2 2氣體氣體 石灰石或大理石與鹽酸、硫酸反石灰石或大理石與鹽酸、硫酸反應(yīng)得應(yīng)得COCO2 2氣體氣體 ？教學(xué)過程教學(xué)過程碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng) 石灰石（或大理石）與稀硫酸反石灰石（或大理石）與稀硫酸反應(yīng)應(yīng)碳酸鈣粉末與稀硫酸反應(yīng)碳酸鈣粉末與稀硫酸反應(yīng) 石灰石（或大理石）與稀鹽酸反應(yīng)石灰石（或大理石）與稀鹽酸反應(yīng) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究并評價(jià)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究并評價(jià)： 冒出大量氣泡、冒出大量氣泡

11、、反應(yīng)速率非?？旆磻?yīng)速率非?？烀俺錾倭繗馀荨⒚俺錾倭繗馀?、反應(yīng)速率慢、反應(yīng)速率慢、且且反應(yīng)一會兒就結(jié)反應(yīng)一會兒就結(jié)束束冒出大冒出大量氣泡、量氣泡、反應(yīng)速反應(yīng)速率適中率適中教學(xué)過程教學(xué)過程石灰石石灰石或大理石或大理石稀鹽酸稀鹽酸 CaCO CaCO3 3 HClHCl CaCOCaCO3 3+ 2HCl+ 2HCl(碳酸鈣）碳酸鈣） （鹽酸（鹽酸）_- - CaCl CaCl2 2+ +（氯化鈣）（氯化鈣） H H2 2COCO3 3（碳酸）碳酸）探究結(jié)論：探究結(jié)論： H H2 2O+COO+CO2 2 ( (水水)()(二氧化碳二氧化碳) )教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程活動與探究二：活動與

12、探究二：1 1、實(shí)驗(yàn)裝置有哪幾部分組成？、實(shí)驗(yàn)裝置有哪幾部分組成？2 2、氣體的發(fā)生裝置和什么因素有關(guān)？、氣體的發(fā)生裝置和什么因素有關(guān)？發(fā)生裝置的探究：發(fā)生裝置的探究： 固體加熱型固體加熱型 固液常溫型固液常溫型反反應(yīng)應(yīng)物物的的狀態(tài)狀態(tài)和和反反應(yīng)應(yīng)的的條件條件固體或液體固體或液體加熱或加催化劑加熱或加催化劑教學(xué)過程教學(xué)過程大理石（或石灰石）大理石（或石灰石）CaCO3稀鹽酸稀鹽酸HCl固態(tài)固態(tài)液態(tài)液態(tài)常常 溫溫探究結(jié)論探究結(jié)論: :發(fā)生裝置發(fā)生裝置: :固液常溫型固液常溫型教學(xué)過程教學(xué)過程收集裝置的探究：收集裝置的探究：教學(xué)過程教學(xué)過程討論討論: :1 1、收集氣體一般有哪些方法？、收集氣體一

13、般有哪些方法？2 2、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？密度大小、是否溶于密度大小、是否溶于水、是否與水反應(yīng)等水、是否與水反應(yīng)等二氧化碳二氧化碳密度比密度比空氣大空氣大能溶于能溶于水水探究結(jié)論探究結(jié)論: :收集裝置：向上排空氣法收集裝置：向上排空氣法教學(xué)過程教學(xué)過程活動與探究三：活動與探究三：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過程教學(xué)過程操作步驟操作步驟: : 組裝儀器組裝儀器檢查裝置的氣密性（不同方法）檢查裝置的氣密性（不同方法）加入藥品（先固后液）加入藥品（先固后液）固定在鐵架臺上固定在鐵架臺上收集氣收集氣體體驗(yàn)滿和檢驗(yàn)驗(yàn)滿和檢驗(yàn) 每組利用設(shè)計(jì)的裝置制取并收集一瓶每組利用

14、設(shè)計(jì)的裝置制取并收集一瓶COCO2 2氣體，氣體，并驗(yàn)滿和檢驗(yàn)。并驗(yàn)滿和檢驗(yàn)。教學(xué)過程教學(xué)過程檢驗(yàn)：檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水中，變渾濁。通入澄清的石灰水中，變渾濁。O2:將將帶火星的木條帶火星的木條放在集氣瓶口，木條復(fù)燃放在集氣瓶口，木條復(fù)燃CO2:將將燃著的木條燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅。放在集氣瓶口，木條熄滅。教學(xué)過程教學(xué)過程討論：討論：長頸漏斗的下端一定在液面以下嗎？為什么？導(dǎo)管能在橡皮塞下過長嗎？為什么？導(dǎo)管可以放在集氣瓶口收集嗎？為什么？教學(xué)過程教學(xué)過程1、反應(yīng)原理、反應(yīng)原理2、裝置圖、裝置圖3、收集方法、收集方法4、檢驗(yàn)方法、檢驗(yàn)方法二二氧氧化化碳碳實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室室制制法法將氣體通

15、入澄清石灰水，澄清石將氣體通入澄清石灰水，澄清石灰水變渾濁?；宜儨啙帷aCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 5 5、驗(yàn)滿方法、驗(yàn)滿方法點(diǎn)燃的木條放在瓶口，若木條熄滅，點(diǎn)燃的木條放在瓶口，若木條熄滅，則已收集滿二氧化碳。則已收集滿二氧化碳。教學(xué)過程教學(xué)過程趣味實(shí)驗(yàn)：雞蛋潛水，把雞蛋放入醋趣味實(shí)驗(yàn)：雞蛋潛水，把雞蛋放入醋酸中，觀察現(xiàn)象并探究其中的奧妙。酸中，觀察現(xiàn)象并探究其中的奧妙。作業(yè)布置作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)課題課題2 2 二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的研究反應(yīng)原理：反應(yīng)原理：aCOaCO3 3+2HCl = CaCl+2HCl = CaCl2 2+H+H2

16、2O+COO+CO2 2裝裝 置：固液常溫型置：固液常溫型檢檢 驗(yàn)：通入澄清石灰水中（變渾濁）驗(yàn)：通入澄清石灰水中（變渾濁）驗(yàn)驗(yàn) 滿：用燃著的火柴置于瓶口（熄滅）滿：用燃著的火柴置于瓶口（熄滅） 在教學(xué)過程中，更大的發(fā)揮學(xué)生的主體作在教學(xué)過程中，更大的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和性，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，才學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)理念。能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)理念。教學(xué)反思教學(xué)反思 謝謝 指導(dǎo)！