《河南省鄲城縣光明中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第1課 藤野先生》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省鄲城縣光明中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第1課 藤野先生》課件 新人教版（42頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、魯魯迅迅藤野先生藤野先生,名叫藤名叫藤野嚴(yán)九野嚴(yán)九郎郎,是是魯迅在仙臺(tái)學(xué)魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的先生醫(yī)時(shí)的先生.學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、掌握文學(xué)常識(shí)，了解魯迅、掌握文學(xué)常識(shí)，了解魯迅 2、整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章雙線結(jié)構(gòu)的敘事線索、整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章雙線結(jié)構(gòu)的敘事線索 3、分析感受藤野先生的高貴品質(zhì)、分析感受藤野先生的高貴品質(zhì) 4、感受學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和與老師深厚的情誼。、感受學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和與老師深厚的情誼。重難點(diǎn)：重難點(diǎn)：1、雙線結(jié)構(gòu)的梳理和理解、雙線結(jié)構(gòu)的梳理和理解2、分析掌握藤野先生高貴的品質(zhì)、分析掌握藤野先生高貴的品質(zhì)3、分析感受魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感、分
2、析感受魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感魯迅的故鄉(xiāng)魯迅的故鄉(xiāng)文章寫作年代及時(shí)代背景：文章寫作年代及時(shí)代背景： 課文課文選自選自朝花夕拾朝花夕拾，是一篇是一篇回憶性散文回憶性散文。寫于寫于1926年，回憶了年，回憶了19021906年留學(xué)日本的片段。魯年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，迅本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，但后來(lái)卻棄醫(yī)從文了，我們但后來(lái)卻棄醫(yī)從文了，我們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作在本課的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作者思想變化的原因。者思想變化的原因?？凑n后看課后讀一讀，寫一寫讀一讀，寫一寫緋緋紅紅 油光可油光可鑒鑒 發(fā)發(fā)髻髻 瞥瞥見(jiàn)見(jiàn) 畸畸形形 杳杳無(wú)音信無(wú)音信 花花梗梗 芋芋頭頭 給下列加點(diǎn)字注音給下列
3、加點(diǎn)字注音fi jin j pi j yo gng y抑揚(yáng)頓挫抑揚(yáng)頓挫(y yng dn cu)這里是說(shuō)頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像這里是說(shuō)頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。鏡子一樣可以照人。鑒，照。油光可鑒：油光可鑒：標(biāo)標(biāo) 致：致：掌掌 故：故：匿匿 名：名：詰詰 責(zé)：責(zé)：深惡痛疾：深惡痛疾：漂亮。這里是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。漂亮。這里是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。最厭惡最痛恨。惡，厭惡。疾，痛恨。最厭惡最痛恨。惡，厭惡。疾，痛恨。質(zhì)問(wèn)并責(zé)備。質(zhì)問(wèn)并責(zé)備。不署名或不寫真實(shí)姓名。匿，隱藏。不署名或不寫真實(shí)姓名。匿，隱藏。關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說(shuō)或故關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說(shuō)或故事。這里指學(xué)
4、校里發(fā)生過(guò)的一些事情事。這里指學(xué)校里發(fā)生過(guò)的一些事情 重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)詞語(yǔ)物以稀為貴物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。物品稀少就顯得其珍貴。速讀課文，思考速讀課文，思考下列問(wèn)題下列問(wèn)題: :1 1. .本文是一篇回憶性散文，題為本文是一篇回憶性散文，題為“藤野藤野先生先生”，主要記敘了作者在日本與藤野，主要記敘了作者在日本與藤野先生的交往，請(qǐng)找出文章圍繞與藤野先先生的交往，請(qǐng)找出文章圍繞與藤野先生的交往寫了哪些事情？生的交往寫了哪些事情？初見(jiàn)藤野先生初見(jiàn)藤野先生 聽(tīng)留級(jí)學(xué)生說(shuō)藤野先生聽(tīng)留級(jí)學(xué)生說(shuō)藤野先生 給我添改講義給我添改講義 糾正解剖圖糾正解剖圖 關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí) 詢問(wèn)中國(guó)女人
5、裹腳的情況詢問(wèn)中國(guó)女人裹腳的情況 臨別送我照片臨別送我照片作者與藤野先生的交往：作者與藤野先生的交往： 圍繞作者與藤野先生的圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)選擇交往來(lái)選擇組織材料。組織材料。敘事線索：敘事線索：作者與藤野先生的交往作者與藤野先生的交往選材：選材：課文如何描寫初見(jiàn)藤野先生的形象？課文如何描寫初見(jiàn)藤野先生的形象？作用：作用：表現(xiàn)藤野先生表現(xiàn)藤野先生生活儉樸生活儉樸，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)藤野嚴(yán)九郎藤野嚴(yán)九郎肖像肖像黑瘦、八字須、戴著眼鏡黑瘦、八字須、戴著眼鏡 動(dòng)作動(dòng)作挾著一疊大大小小的書挾著一疊大大小小的書語(yǔ)言語(yǔ)言緩慢而很有頓挫緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，的聲調(diào)，向同學(xué)們介紹自己道：向同學(xué)們介紹自己
6、道：耳聞留級(jí)學(xué)生的傳言：留級(jí)學(xué)生的傳言： 穿衣服模糊，竟忘記帶領(lǐng)結(jié)；一件舊外套穿衣服模糊，竟忘記帶領(lǐng)結(jié)；一件舊外套 作用：作用：表現(xiàn)藤野先生生活簡(jiǎn)樸，不修邊幅表現(xiàn)藤野先生生活簡(jiǎn)樸，不修邊幅添改講義添改講義關(guān)心學(xué)生關(guān)心學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖糾正解剖圖要求嚴(yán)格，循循善誘要求嚴(yán)格，循循善誘治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)關(guān)心關(guān)心“我我”的解剖實(shí)習(xí)的解剖實(shí)習(xí)關(guān)心學(xué)生關(guān)心學(xué)生 誠(chéng)摯熱情誠(chéng)摯熱情詢問(wèn)中國(guó)女人裹腳情況詢問(wèn)中國(guó)女人裹腳情況嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)熱情，毫無(wú)民族偏見(jiàn)熱情，毫無(wú)民族偏見(jiàn)關(guān)心學(xué)生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，誠(chéng)摯摯與與 藤藤 野野 先先 生生 相相 處處 的的 幾幾 件件 事事相別 先生臉色悲哀
7、先生臉色悲哀 學(xué)生謊言慰安學(xué)生謊言慰安 先生贈(zèng)送相片，叮囑學(xué)生寄照片，寫信。先生贈(zèng)送相片，叮囑學(xué)生寄照片，寫信。別后 裝訂先生添改過(guò)的講義，作永久的紀(jì)念裝訂先生添改過(guò)的講義，作永久的紀(jì)念 懸掛先生照片懸掛先生照片 化懷念為勇氣，以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)化懷念為勇氣，以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)課文除直接寫藤野先生外課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)還寫了哪些內(nèi)容容?A. 在東京在東京的的“清國(guó)留學(xué)生清國(guó)留學(xué)生”賞櫻花賞櫻花、學(xué)跳舞的污濁、學(xué)跳舞的污濁、庸俗的生活庸俗的生活;B. 赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象;C. 受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待受到仙臺(tái)醫(yī)
8、專的職員的優(yōu)待;D. 日本日本“愛(ài)國(guó)青年愛(ài)國(guó)青年”的尋釁和看電影事件的尋釁和看電影事件;E. 棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變. 匿名信事件匿名信事件 看電影事件看電影事件棄醫(yī)從文的棄醫(yī)從文的直接直接原因原因個(gè)人個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯受到侵犯思想思想受極大震動(dòng)，民族受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷自尊心受到嚴(yán)重挫傷愛(ài)愛(ài)國(guó)國(guó) 根本原因是作者強(qiáng)烈的根本原因是作者強(qiáng)烈的救國(guó)救民的愛(ài)國(guó)主義情懷救國(guó)救民的愛(ài)國(guó)主義情懷在東京在東京所見(jiàn)所聞所見(jiàn)所聞-憎惡至極憎惡至極 日暮里、水戶日暮里、水戶-憂國(guó)、敬仰憂國(guó)、敬仰憤慨心酸憤慨心酸悲憤震動(dòng)悲憤震動(dòng)憂國(guó)憂民憂國(guó)憂民雙線結(jié)構(gòu)：雙線結(jié)構(gòu)：明線
9、：明線：作者與藤野先生的交往作者與藤野先生的交往暗線：暗線：作者的作者的愛(ài)國(guó)主義情感愛(ài)國(guó)主義情感學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)整理整理主題思想主題思想 作者通過(guò)對(duì)自己在日本留學(xué)期間與作者通過(guò)對(duì)自己在日本留學(xué)期間與藤野先生交往的生活片段的回憶，藤野先生交往的生活片段的回憶，贊揚(yáng)了藤野先生誠(chéng)摯熱忱，毫無(wú)民贊揚(yáng)了藤野先生誠(chéng)摯熱忱，毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)藤野族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)藤野先生真摯而深沉的感激和懷念之情，先生真摯而深沉的感激和懷念之情，同時(shí)追憶了自己思想轉(zhuǎn)變的原因，同時(shí)追憶了自己思想轉(zhuǎn)變的原因，體現(xiàn)了崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。體現(xiàn)了崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。第三課時(shí)第三課時(shí)研讀精彩語(yǔ)段研讀精彩語(yǔ)段,體味富有感情
10、色彩的語(yǔ)言體味富有感情色彩的語(yǔ)言.1.精讀精讀12段段,思考思考:(1)“東京也無(wú)非是這樣?xùn)|京也無(wú)非是這樣”一句一句流露出作流露出作者怎樣的情緒者怎樣的情緒?在文中有什么作用？在文中有什么作用？表達(dá)了表達(dá)了作者作者對(duì)東京的對(duì)東京的失望失望之情之情.為下文離開東京去仙臺(tái)學(xué)習(xí)埋下伏筆。為下文離開東京去仙臺(tái)學(xué)習(xí)埋下伏筆。(2)“實(shí)在標(biāo)致極了實(shí)在標(biāo)致極了”句中句中“標(biāo)致標(biāo)致”是是反語(yǔ)反語(yǔ),用以諷用以諷刺刺.“實(shí)在實(shí)在”表示表示“的確的確”的的意思意思,用用“實(shí)在實(shí)在”加強(qiáng)加強(qiáng)“標(biāo)標(biāo)致致”,增強(qiáng)反語(yǔ)的諷刺力量增強(qiáng)反語(yǔ)的諷刺力量,更更強(qiáng)烈強(qiáng)烈表達(dá)表達(dá)了了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生強(qiáng)烈強(qiáng)烈的鄙的鄙夷夷
11、和反感和反感之情之情.2.精讀第精讀第5語(yǔ)段語(yǔ)段,思考思考:(1)大概是大概是物以物以希希為貴為貴罷。罷?！按蟾糯蟾拧北硎静聹y(cè)表示猜測(cè), ,與句末語(yǔ)氣的與句末語(yǔ)氣的“罷罷”合用合用, ,更加強(qiáng)了不肯定語(yǔ)氣更加強(qiáng)了不肯定語(yǔ)氣. .作者用作者用幽默幽默的的語(yǔ)氣語(yǔ)氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受猜測(cè)他在仙臺(tái)受“優(yōu)待優(yōu)待”的原因的原因，飽，飽含一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸含一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸和隱痛和隱痛, ,反映出作反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心者強(qiáng)烈的民族自尊心. .(2)“居然睡安穩(wěn)了居然睡安穩(wěn)了”句中句中“居然居然”是什么意思是什么意思?對(duì)表達(dá)思想感情有什對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用么作用?“居然居然”表示出乎意料表示出乎意料,
12、想不到想不到.前面說(shuō)前面說(shuō)這個(gè)客店居住條件不好這個(gè)客店居住條件不好,不易安睡不易安睡,但出但出乎意料的睡安穩(wěn)了乎意料的睡安穩(wěn)了,表露作者對(duì)生活環(huán)境表露作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意的惡劣不以為意. “居然居然”一詞加強(qiáng)了句一詞加強(qiáng)了句子的幽默感子的幽默感.3.精讀第精讀第24-31段段,思考思考:(1)怎樣理解怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)中國(guó)是弱國(guó),所以中國(guó)人當(dāng)然所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己便不是自己的能力了的能力了:也無(wú)怪他們疑惑也無(wú)怪他們疑惑.”這句話這句話? 這句話不是直接這句話不是直接、正面表述作者的憤慨正面表述作者的憤慨,而而是以其日本人的心理來(lái)
13、寫是以其日本人的心理來(lái)寫,這種出于偏見(jiàn)而武斷這種出于偏見(jiàn)而武斷作結(jié)論作結(jié)論,侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨,這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭受侮辱這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭受侮辱,更因民更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀.話中話中表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國(guó)強(qiáng)盛表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國(guó)強(qiáng)盛的愿望的愿望.(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝他們也何嘗不酒醉似的喝采采”所蘊(yùn)含的感情？所蘊(yùn)含的感情？“何嘗何嘗”與與“不不”連用連用,以反詰的語(yǔ)氣以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定加強(qiáng)肯定,說(shuō)明他們無(wú)一例外的幸災(zāi)樂(lè)說(shuō)明他們無(wú)一例
14、外的幸災(zāi)樂(lè)禍禍,麻木不仁麻木不仁.強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)人們強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛精神麻木的極其沉痛之之情情.(3)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變從文的轉(zhuǎn)變,對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同有什么不同? 第一件事側(cè)重寫弱國(guó)國(guó)民受人歧視第一件事側(cè)重寫弱國(guó)國(guó)民受人歧視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國(guó)富強(qiáng)的志從而激發(fā)作者立志使自己祖國(guó)富強(qiáng)的志向向,第二件事寫中國(guó)國(guó)民的不覺(jué)悟第二件事寫中國(guó)國(guó)民的不覺(jué)悟-這這是造成民族衰弱的重要原因之一是造成民族衰弱的重要原因之一,這兩件這兩件事促使作者棄醫(yī)從文事促使作者棄醫(yī)從文. 怎樣理解怎樣理解“大
15、而言之大而言之”和和“小而言之小而言之”？ 希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)，是為一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步，所以是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)，是為一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步，所以是 “小而言之小而言之”，表現(xiàn)了藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)，表現(xiàn)了藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)和對(duì)中國(guó)人民的深厚情誼和對(duì)中國(guó)人民的深厚情誼；希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)來(lái)，是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)來(lái)，是為學(xué)術(shù)、為科學(xué)，指的是整個(gè)人類的進(jìn)步，所以是為學(xué)術(shù)、為科學(xué)，指的是整個(gè)人類的進(jìn)步，所以是“大而大而言之言之”。4.精讀第精讀第38段段,思考思考:“良心發(fā)現(xiàn)良心發(fā)現(xiàn)”指指“增加勇氣增加勇氣”指指“正人君子正人君子”指指作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng)作者熱愛(ài)祖國(guó)、
16、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng). 作者長(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害作者長(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害,一想一想到藤野先生對(duì)自己乃至中國(guó)的希望到藤野先生對(duì)自己乃至中國(guó)的希望,便增便增加了勇氣加了勇氣.帝國(guó)主義、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的御用帝國(guó)主義、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的御用文人文人.這句話有什么意思這句話有什么意思?這樣一來(lái)的結(jié)尾有何這樣一來(lái)的結(jié)尾有何作用作用? 表明表明作者決心以筆做刀槍作者決心以筆做刀槍, ,與反動(dòng)與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底勢(shì)力斗爭(zhēng)到底, ,為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗. . 這一結(jié)尾把對(duì)藤野先生的深切懷這一結(jié)尾把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛(ài)國(guó)主義精神統(tǒng)一起來(lái)念之情與愛(ài)國(guó)主義精神統(tǒng)一起來(lái), ,把對(duì)把
17、對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合起來(lái), ,從而深化了主題從而深化了主題, ,使文章更具現(xiàn)實(shí)意義使文章更具現(xiàn)實(shí)意義. .同樣是寫老師的回憶錄同樣是寫老師的回憶錄,試比較試比較本文和本文和從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋兩文蘊(yùn)含的作者的思想感情有兩文蘊(yùn)含的作者的思想感情有何不同何不同? ? 作者對(duì)三味書屋中施行封建教育的作者對(duì)三味書屋中施行封建教育的先生只是先生只是“很恭敬很恭敬”;而而藤野先生藤野先生則則表現(xiàn)了作者對(duì)毫無(wú)民族偏見(jiàn)表現(xiàn)了作者對(duì)毫無(wú)民族偏見(jiàn), ,熱心誠(chéng)懇熱心誠(chéng)懇地關(guān)心地關(guān)心, ,幫助幫助“我我”的藤野先生真誠(chéng)的的藤野先生真誠(chéng)的感激和深切的懷念感激和深切的懷念. .
河南省鄲城縣光明中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第1課 藤野先生》課件 新人教版
