河北省涿鹿中學(xué)11—12高三語文 散文閱讀課件

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1、 1.1.題目題目寫作對象；文章體裁；其它重要內(nèi)容。寫作對象；文章體裁；其它重要內(nèi)容。 2.2.開頭開頭開篇點(diǎn)題；開篇點(diǎn)題；總領(lǐng)全文；總領(lǐng)全文；引出下文；烘托渲染引出下文；烘托渲染3.3.主體部分主體部分過渡段：承上啟下（過渡）作用；過渡段：承上啟下（過渡）作用；段落總括句：總結(jié)上文；引出下文；表明觀點(diǎn)態(tài)度段落總括句：總結(jié)上文；引出下文；表明觀點(diǎn)態(tài)度 4.4.結(jié)尾結(jié)尾 卒章顯志（點(diǎn)明卒章顯志（點(diǎn)明的中心），畫龍點(diǎn)睛；的中心），畫龍點(diǎn)睛；總結(jié)全文，深化（強(qiáng)調(diào)、升華）中心；總結(jié)全文，深化（強(qiáng)調(diào)、升華）中心；首尾呼應(yīng)（照應(yīng)開頭，呼應(yīng)題目）。首尾呼應(yīng)（照應(yīng)開頭，呼應(yīng)題目）。 緣情（志、理）擇景（物、事

2、）緣情（志、理）擇景（物、事）借景（物、事）抒情（志、理）借景（物、事）抒情（志、理）寫景（狀物、敘事）是手段、是依憑，抒情（言志、寫景（狀物、敘事）是手段、是依憑，抒情（言志、析理）才是目的、是歸宿。析理）才是目的、是歸宿。對景、事、物的理解要?dú)w結(jié)至情、志、理的層面上對景、事、物的理解要?dú)w結(jié)至情、志、理的層面上分析。分析。1.熔情、理、事于一爐熔情、理、事于一爐 在敘述某一事件時，融進(jìn)自己內(nèi)心的感動、感想、在敘述某一事件時，融進(jìn)自己內(nèi)心的感動、感想、感情，熔情、理、事于一爐，從而加強(qiáng)文章的感感情，熔情、理、事于一爐，從而加強(qiáng)文章的感染力。染力。在這些日子里，在志愿軍就要跟他們分手的日子，在這

3、些日子里，在志愿軍就要跟他們分手的日子，深深的離情卻牽著他們的心。他們可以承擔(dān)一個浩深深的離情卻牽著他們的心。他們可以承擔(dān)一個浩大的戰(zhàn)爭，可以承擔(dān)重建家園的種種艱辛，可是卻大的戰(zhàn)爭，可以承擔(dān)重建家園的種種艱辛，可是卻承擔(dān)不了如此沉重的離情。志愿軍也是這樣。他們承擔(dān)不了如此沉重的離情。志愿軍也是這樣。他們在遠(yuǎn)離祖國的八年中，時時想著祖國，念著祖國，在遠(yuǎn)離祖國的八年中，時時想著祖國，念著祖國，可是當(dāng)他們一旦要離開這結(jié)下生死之誼的人民，卻可是當(dāng)他們一旦要離開這結(jié)下生死之誼的人民，卻是無限地依戀。是無限地依戀。像議論，又像敘述，更似抒情。像議論，又像敘述，更似抒情。 在這有限的時刻里，戰(zhàn)士們還多方尋思

4、著，為在這有限的時刻里，戰(zhàn)士們還多方尋思著，為當(dāng)?shù)氐母咐蟼儽M一點(diǎn)力。他們思慮著：哪些溪澗當(dāng)?shù)氐母咐蟼儽M一點(diǎn)力。他們思慮著：哪些溪澗在山洪到來時不好通過，就架起一座座石橋和板在山洪到來時不好通過，就架起一座座石橋和板橋；哪些人家離河太遠(yuǎn)，就在散居的村舍挖下一橋；哪些人家離河太遠(yuǎn)，就在散居的村舍挖下一口口水井；哪些水井靠近大路，又在水井上加了口口水井；哪些水井靠近大路，又在水井上加了井蓋。他們還挨家挨戶去看，看誰家的房子漏雨，井蓋。他們還挨家挨戶去看，看誰家的房子漏雨，就苫上新草；誰家的灶臺裂了縫，用泥灰把它抹就苫上新草；誰家的灶臺裂了縫，用泥灰把它抹好。好。這些在敵人猛烈的炮火中滾、爬、拚搏，這

5、些在敵人猛烈的炮火中滾、爬、拚搏，無所畏懼的戰(zhàn)士，對朝鮮人民是多么體貼入微！無所畏懼的戰(zhàn)士，對朝鮮人民是多么體貼入微！怪不得朝鮮人民稱頌他們怪不得朝鮮人民稱頌他們“這些中國孩子的心，這些中國孩子的心，簡直是金子一般的心，銀子一般的心，水晶一般簡直是金子一般的心，銀子一般的心，水晶一般的晶瑩玲瓏的心！的晶瑩玲瓏的心！”有敘述，有抒情，更有議論。有敘述，有抒情，更有議論。 將敘事、描寫、抒情、議論熔鑄在一起的表達(dá)技巧，關(guān)鍵在將敘事、描寫、抒情、議論熔鑄在一起的表達(dá)技巧，關(guān)鍵在于：于： 抓好敘事抓好敘事抓住那最能反映生活本質(zhì)和內(nèi)心深情的舉止抓住那最能反映生活本質(zhì)和內(nèi)心深情的舉止行為。行為。事件選得典

6、型、感人，情緣事而發(fā)，議由感而生，文事件選得典型、感人，情緣事而發(fā)，議由感而生，文章就會顯得自然而真切。章就會顯得自然而真切。 要使情、理、事融和在一起。要使情、理、事融和在一起。以抒情、議論之筆來敘事，以抒情、議論之筆來敘事，收到筆筆含情，即事見理的效果。收到筆筆含情，即事見理的效果。 我看見我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他

7、肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時。這時。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱著桔子走散放在地上，自己慢慢爬下，再抱著桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的松似的，過一會說，過一會說，“我走了；到那邊來信！我走了；到那邊來信！”我望著

8、他走出去。他走了幾步，我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。進(jìn)去吧，里邊沒人?！?。“形形”，就是描述對象的具體特征，即形象；，就是描述對象的具體特征，即形象； “神神”，就是作者通過聯(lián)想、寄寓等精神活動，移注到描，就是作者通過聯(lián)想、寄寓等精神活動，移注到描述對象之中去的某種思想感情。述對象之中去的某種思想感情。井岡山五百里林海里，最使人難忘的是茅竹。井岡山五百里林海里，最使人難忘的是茅竹。從遠(yuǎn)處看，一片郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處從遠(yuǎn)處看，一片郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的峻峭挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨；有的密密麻麻，看，有的峻

9、峭挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的一支奇兵；有的看來出世還不久，卻也好似埋伏在深坳里的一支奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。（袁鷹亭亭玉立，別有一番神采。（袁鷹青山翠竹青山翠竹）“形形” 的刻畫：的刻畫：生動地勾勒出蒼山竹海的蓊郁氣勢。生動地勾勒出蒼山竹海的蓊郁氣勢?！吧裆瘛钡募脑ⅲ旱募脑ⅲ壕畬饺嗣駪?zhàn)斗風(fēng)貌的剪影。井岡山人民戰(zhàn)斗風(fēng)貌的剪影。效果：效果：筆筆寫筆筆寫“竹竹”而又筆筆見而又筆筆見“人人” 毛主席下山去了，紅軍北上抗日去了，井岡山的人，井岡毛主席下山去了，紅軍北上抗日去了，井岡山的人，井岡山的茅竹，同樣地堅(jiān)貞不屈。血雨腥風(fēng)里，茅竹青了又

10、黃，山的茅竹，同樣地堅(jiān)貞不屈。血雨腥風(fēng)里，茅竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰。黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。一到春天，漫山遍野，向野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。一到春天，漫山遍野，向大地顯露著無限生機(jī)的，依然是那一望無際的青青翠竹。大地顯露著無限生機(jī)的，依然是那一望無際的青青翠竹。觸觸“竹竹”生情，既回顧了當(dāng)年血雨腥風(fēng)中的艱苦生情，既回顧了當(dāng)年血雨腥風(fēng)中的艱苦斗爭情景，又使抽象的斗爭歷史，通過千枝萬葉、斗爭情景，又使抽象的斗爭歷史，通過千枝萬葉、錯節(jié)盤根的錯節(jié)盤根的“青青翠竹青青翠竹”，而變得有血有肉，可，而變得有血有肉，可感可觸了。感可觸了。 你看，

11、你看，這不是又一批新砍的茅竹滑下山來了么？這些你看，你看，這不是又一批新砍的茅竹滑下山來了么？這些青翠的竹子，沿著細(xì)長的滑道，青翠的竹子，沿著細(xì)長的滑道，云云霧，呼嘯而來。它們霧，呼嘯而來。它們了溪水，了溪水，入大河，入大河，進(jìn)贛江，進(jìn)贛江，上火車，上火車，上迢迢的征途。上迢迢的征途。去吧，去吧，多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少去吧，去吧，多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農(nóng)村，都在殷切地等待著你們城市和農(nóng)村，都在殷切地等待著你們井岡山的翠竹??！快井岡山的翠竹?。】炜斓厝グ?，帶去井岡山人的心愿，帶去井岡山人的干勁，也帶快地去吧，帶去井岡山人的心愿，帶去井岡山人的干勁，也

12、帶去井岡山人的風(fēng)格吧。去井岡山人的風(fēng)格吧。v一連串的動詞，寫活了竹子的形象，也表現(xiàn)了竹一連串的動詞，寫活了竹子的形象，也表現(xiàn)了竹子急于投身社會主義建設(shè)的革命激情！沒有真情融子急于投身社會主義建設(shè)的革命激情！沒有真情融注，對竹子描寫就可能變成客觀死板的風(fēng)景畫；離注，對竹子描寫就可能變成客觀死板的風(fēng)景畫；離開了各具神態(tài)的竹的形象，感情的抒發(fā)，就會因失開了各具神態(tài)的竹的形象，感情的抒發(fā)，就會因失去依托而成為無病呻吟！去依托而成為無病呻吟！審清題目要求，靠船下篙；審清題目要求，靠船下篙；根據(jù)語境，定位篩選，根據(jù)語境，定位篩選，根據(jù)題目要求把篩選的信息根據(jù)題目要求把篩選的信息剝離整理，重組優(yōu)化。區(qū)分剝離

13、整理，重組優(yōu)化。區(qū)分主次，權(quán)衡輕重，或緊縮摘主次，權(quán)衡輕重，或緊縮摘引，或添加補(bǔ)全。引，或添加補(bǔ)全。根據(jù)題目要求，用自己的話根據(jù)題目要求，用自己的話把前面所作的分析或摘要組把前面所作的分析或摘要組織成答案?？棾纱鸢?。審題審題篩選篩選分析分析/摘要摘要綜合綜合表述表述（知音故事）說的是春秋時期的俞伯牙，他在停泊的小舟（知音故事）說的是春秋時期的俞伯牙，他在停泊的小舟中專心致志地鼓琴，樵夫鐘子期竟會聽得出神入化。當(dāng)他中專心致志地鼓琴，樵夫鐘子期竟會聽得出神入化。當(dāng)他將仰慕著高山的情思注入音符時，鐘子期立即慷慨激昂地將仰慕著高山的情思注入音符時，鐘子期立即慷慨激昂地吟詠著：吟詠著：“巍巍乎若泰山！巍

14、巍乎若泰山！”當(dāng)他揮舞手指彈出浩蕩迸涌當(dāng)他揮舞手指彈出浩蕩迸涌的水聲時，鐘子期又像是站在滾滾的江河之濱，禁不住心的水聲時，鐘子期又像是站在滾滾的江河之濱，禁不住心曠神怡地叫喊起來：曠神怡地叫喊起來：“湯湯乎若江河！湯湯乎若江河！”對這變幻無窮和對這變幻無窮和神秘莫測的琴聲，怎么能感應(yīng)得如此絲毫不差，竟猶如從神秘莫測的琴聲，怎么能感應(yīng)得如此絲毫不差，竟猶如從自己心弦上盤旋著飛翔出來的？如此神奇地領(lǐng)悟和熟稔伯自己心弦上盤旋著飛翔出來的？如此神奇地領(lǐng)悟和熟稔伯牙彈奏出來的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。牙彈奏出來的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。這這怎么能不讓伯牙萬分興奮感激？怎么能不讓伯牙

15、萬分興奮感激？因此當(dāng)鐘子期死去之后，因此當(dāng)鐘子期死去之后，他就再也沒有心思觸摸琴弦了。知音難覓，怪不得唐代的他就再也沒有心思觸摸琴弦了。知音難覓，怪不得唐代的詩人孟浩然，要反復(fù)地感嘆詩人孟浩然，要反復(fù)地感嘆“恨無知音賞恨無知音賞”和和“知音世所知音世所稀稀”了。了。第一步：第一步：，找出與題干相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行，找出與題干相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行。第二步：第二步：篩選出的內(nèi)容，進(jìn)行篩選出的內(nèi)容，進(jìn)行。對這變幻無窮和神秘莫測的琴聲，怎么能感應(yīng)對這變幻無窮和神秘莫測的琴聲，怎么能感應(yīng)得如此絲毫不差，竟猶如從自己心弦上盤旋著得如此絲毫不差，竟猶如從自己心弦上盤旋著飛翔出來的？如此神奇地領(lǐng)悟和熟稔。伯牙飛翔出來

16、的？如此神奇地領(lǐng)悟和熟稔。伯牙彈奏出來的裊裊情思，真像是變成了他的化身彈奏出來的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。一般。第三步：第三步：篩選摘要的信息，用自己的話組篩選摘要的信息，用自己的話組織轉(zhuǎn)換成答案?？椶D(zhuǎn)換成答案。21愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要“唐突地勸慰他”？根據(jù)文意，簡要回答。多么想唐突地勸慰他，依舊要不斷地奏出震撼人們靈魂多么想唐突地勸慰他，依舊要不斷地奏出震撼人們靈魂的聲音，的聲音，像這樣美麗動人的樂曲，難道就不會熏陶像這樣美麗動人的樂曲，難道就不會熏陶出第二個、第三個乃至更多的知音？而如果不再去彈奏出第二個、第三個乃至更多的知音？而如果不

17、再去彈奏這迷人的弦索，哪里還能引出心心相印的知音呢？知音這迷人的弦索，哪里還能引出心心相印的知音呢？知音總是越多越好?。】偸窃蕉嘣胶冒?！更何況伯牙學(xué)習(xí)鼓琴的道路實(shí)在更何況伯牙學(xué)習(xí)鼓琴的道路實(shí)在是太艱辛了是太艱辛了像這樣花費(fèi)千辛萬苦學(xué)得的技藝，輕易像這樣花費(fèi)千辛萬苦學(xué)得的技藝，輕易放棄了是多么嚴(yán)重的損失，藝術(shù)的追求必須不懈地堅(jiān)持放棄了是多么嚴(yán)重的損失，藝術(shù)的追求必須不懈地堅(jiān)持下去，不能動搖和沉淪。下去，不能動搖和沉淪。審題審題篩選篩選分析分析/摘要摘要綜合綜合表述表述 98年高考年高考報(bào)秋報(bào)秋29：作者在第一自然段和最后一個自然：作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了段中，分別使用了6個

18、個“便便”字和字和5個個“領(lǐng)取領(lǐng)取”，這樣寫在，這樣寫在表達(dá)上有什么好處？表達(dá)上有什么好處？將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強(qiáng)調(diào)時光的飛逝強(qiáng)調(diào)時光的飛逝；層層鋪開，逐步擴(kuò)大層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用對點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用。 一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見玉簪花那雪白的一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜

19、降，便立冬了。暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真真真的怎能么得了！的怎能么得了！領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。復(fù)雜單句復(fù)雜單句復(fù)句：復(fù)句：題型五：分析概括題解題思路概括事物的形象特點(diǎn)概括事物的形象特點(diǎn)概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度或思想感情概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度或思想感情概括文章某一局部的內(nèi)容要點(diǎn)。概括文章某一局部的內(nèi)容要點(diǎn)。劃定設(shè)問區(qū)域劃定設(shè)問區(qū)域篩選并整合相關(guān)信息。篩選并整合相關(guān)信息。明確設(shè)問范圍：局部？整體？明確設(shè)問范圍：局部？整體？ 局部整體兼

20、顧？局部整體兼顧？篩選中要看是否有并列、承接或遞進(jìn)關(guān)系的語句或段篩選中要看是否有并列、承接或遞進(jìn)關(guān)系的語句或段落，不能合并的信息要自成要點(diǎn)。落，不能合并的信息要自成要點(diǎn)。 把具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象、概括性的語言。把具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象、概括性的語言。題型六：探究評價(jià)題解題思路題型六：探究評價(jià)題解題思路審讀題目，明確方向?qū)徸x題目，明確方向緊扣文本，尋找解釋緊扣文本，尋找解釋聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表見解聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表見解 適當(dāng)聯(lián)系，尋找文本和生活的契合點(diǎn)。適當(dāng)聯(lián)系，尋找文本和生活的契合點(diǎn)。確定要點(diǎn)，規(guī)范答題確定要點(diǎn)，規(guī)范答題亮觀點(diǎn)亮觀點(diǎn)扣文本扣文本聯(lián)實(shí)際聯(lián)實(shí)際做結(jié)論做結(jié)論題型七： 1.1.咬文嚼字審讀題干，圈出關(guān)鍵詞，明確題干要求。咬文嚼字審讀題干，圈出關(guān)鍵詞，明確題干要求。 2.2.答題要樹立要點(diǎn)意識，看賦分定要點(diǎn)，用序數(shù)標(biāo)明要點(diǎn)。答題要樹立要點(diǎn)意識，看賦分定要點(diǎn)，用序數(shù)標(biāo)明要點(diǎn)。 3.3.優(yōu)先考慮利用原文的關(guān)鍵詞句組織答案。優(yōu)先考慮利用原文的關(guān)鍵詞句組織答案。 4.4.答案要有關(guān)鍵詞意識，寫出切中問題的關(guān)鍵詞或短語。答案要有關(guān)鍵詞意識，寫出切中問題的關(guān)鍵詞或短語。 5.5.答案內(nèi)容較多時，建議先打簡要草稿，答案盡量簡潔，書寫保答案內(nèi)容較多時，建議先打簡要草稿，答案盡量簡潔，書寫保證整潔易辨讀。證整潔易辨讀。