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1、第第14講分析綜合講分析綜合 真題體驗第第1414講講 真題體驗真題體驗第第14講講 真題體驗真題體驗第第1414講講 真題體驗真題體驗第第1414講講 真題體驗真題體驗第第1414講講 真題體驗真題體驗第第1414講講 真題體驗真題體驗第第1414講講 真題體驗真題體驗第第1414講講 真題體驗真題體驗第第1414講講 真題體驗真題體驗第第1414講講 真題體驗真題體驗第第1414講講 真題體驗真題體驗第第1414講講 真題體驗真題體驗第第1414講講 真題體驗真題體驗第第1414講講 真題體驗真題體驗第第1414講講 真題體驗真題體驗第第1414講講 真題體驗真題體驗第第1414講講 真題
2、體驗真題體驗第第1414講講 考點精講考點精講考點精講考試說明考試說明規(guī)定文言文閱讀的分析綜合有三個要求：規(guī)定文言文閱讀的分析綜合有三個要求：(1)篩選篩選文中的信息；文中的信息；(2)歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；(3)分析概括作者在文分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為中的觀點態(tài)度。能力層級為C級。級?！昂Y選文中的信息篩選文中的信息”是按照考題要求從文中找出符合要求的信是按照考題要求從文中找出符合要求的信息。文言傳記閱讀要求篩選的信息主要有篩選主人公品行、性情愛好或息。文言傳記閱讀要求篩選的信息主要有篩選主人公品行、性情愛好或功績的語句；非傳記類作品的閱讀要求
3、篩選的信息主要為表達某種情感、功績的語句；非傳記類作品的閱讀要求篩選的信息主要為表達某種情感、某個觀點、某種景物特點的語句。某個觀點、某種景物特點的語句。“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”就是對文言文所寫的人物、就是對文言文所寫的人物、事件、景物、道理或情感等要點進行歸納，并由此提煉概括出主題。歸事件、景物、道理或情感等要點進行歸納，并由此提煉概括出主題。歸納內(nèi)容要點和概括中心意思，強調(diào)的是對文言文文本的整體把握。納內(nèi)容要點和概括中心意思，強調(diào)的是對文言文文本的整體把握?！胺治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點態(tài)度分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”要求分析概括出作者在敘要求分析概括出作者在
4、敘事、說理、寫景中表達的觀點態(tài)度。觀點態(tài)度指的是作者在文中對所寫事、說理、寫景中表達的觀點態(tài)度。觀點態(tài)度指的是作者在文中對所寫的人、事、物等所持有的看法和傾向。的人、事、物等所持有的看法和傾向。一、文言文閱讀信息篩選解題技法一、文言文閱讀信息篩選解題技法1明確設錯方式明確設錯方式理解題干和選項語句是關鍵。命題人設計錯例的方法理解題干和選項語句是關鍵。命題人設計錯例的方法主要如下：主要如下：故意嫁接，兩事糅成一事。文言文中，往往涉及幾故意嫁接，兩事糅成一事。文言文中，往往涉及幾個人物、幾個事件，而題干的要求多為個人物、幾個事件，而題干的要求多為“以下句子分別編為四以下句子分別編為四組，全都表現(xiàn)某
5、人組，全都表現(xiàn)某人的一組的一組”。為了考查是否把握了文中的。為了考查是否把握了文中的重要信息，命題人往往采取張冠李戴的方法，故意混淆視聽，重要信息，命題人往往采取張冠李戴的方法，故意混淆視聽，在設計錯例時，把他人所做的事錯放到題干所要求表現(xiàn)的人物在設計錯例時，把他人所做的事錯放到題干所要求表現(xiàn)的人物身上。因此我們必須抓住題干中要求的身上。因此我們必須抓住題干中要求的“某人某人”的行為舉止進的行為舉止進行篩選分辨，準確地篩選出題干所要求的信息。行篩選分辨，準確地篩選出題干所要求的信息。第第14講講 技巧點撥技巧點撥技巧點撥第第14講講 技巧點撥技巧點撥張冠李戴，偷換表述對象。人物傳記類文段刻畫張
6、冠李戴，偷換表述對象。人物傳記類文段刻畫人物的手法既有語言描寫、行動描寫、心理描寫、作者評述，人物的手法既有語言描寫、行動描寫、心理描寫、作者評述，也有正面描寫也有正面描寫(直接描寫直接描寫)、側(cè)面描寫、側(cè)面描寫(間接描寫間接描寫)，而題干對人，而題干對人物刻畫方式的篩選是有指定要求的。有時命題人便把雖能表物刻畫方式的篩選是有指定要求的。有時命題人便把雖能表現(xiàn)人物某種品質(zhì)，但刻畫方式不符合題干要求的例句混編到現(xiàn)人物某種品質(zhì)，但刻畫方式不符合題干要求的例句混編到選項之中。如果對題干要求不仔細推敲，一瞥而過，就極易選項之中。如果對題干要求不仔細推敲，一瞥而過，就極易受其誤導。只要我們審清了題干，就
7、能排除干擾。受其誤導。只要我們審清了題干，就能排除干擾。內(nèi)涵不清，前后順序顛倒。題干對人物的某種品內(nèi)涵不清，前后順序顛倒。題干對人物的某種品質(zhì)或才智的說法，有時是明晰的，無需多費周折；但有時也質(zhì)或才智的說法，有時是明晰的，無需多費周折；但有時也是隱含的，需要細心揣摩。有時命題人便利用我們對題干某是隱含的，需要細心揣摩。有時命題人便利用我們對題干某些說法內(nèi)涵把握不清的認知缺陷，把一些似是而非的例句混些說法內(nèi)涵把握不清的認知缺陷，把一些似是而非的例句混雜其中。因此我們一定要把握好文章的深層內(nèi)涵。雜其中。因此我們一定要把握好文章的深層內(nèi)涵。第第14講講 技巧點撥技巧點撥主旨雜糅。近年來傳記類文段在選
8、材料時始終貫主旨雜糅。近年來傳記類文段在選材料時始終貫穿著這樣一條內(nèi)在的紅線，那就是弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，穿著這樣一條內(nèi)在的紅線，那就是弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，這與這與“以德治國以德治國”的時代主旋律是暗合的。而傳統(tǒng)美德的內(nèi)的時代主旋律是暗合的。而傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵是博大精深的，選文中主人公優(yōu)秀的思想品德往往也呈現(xiàn)涵是博大精深的，選文中主人公優(yōu)秀的思想品德往往也呈現(xiàn)出多面性。命題人很看好這一點，在題干里要求篩選某一種出多面性。命題人很看好這一點，在題干里要求篩選某一種傳統(tǒng)美德后，便傳統(tǒng)美德后，便“美德是個筐，事事往里裝美德是個筐，事事往里裝”，這就設計出，這就設計出“主旨雜糅主旨雜糅”的篩選誤區(qū)
9、。的篩選誤區(qū)。望文生義，無中生有。對文言文中某個關鍵的詞望文生義，無中生有。對文言文中某個關鍵的詞語故意解釋錯誤，或?qū)Ρ緛頉]有的事情故意牽強地解釋。這語故意解釋錯誤，或?qū)Ρ緛頉]有的事情故意牽強地解釋。這是高考命題者擬制錯誤選項最常見的兩種方式。是高考命題者擬制錯誤選項最常見的兩種方式?；蛉?、必然、已然、未然混淆。有的事件已經(jīng)發(fā)或然、必然、已然、未然混淆。有的事件已經(jīng)發(fā)生，有的事件還沒有發(fā)生，有的事件只是作者的一種推斷，生，有的事件還沒有發(fā)生，有的事件只是作者的一種推斷，出題者經(jīng)常故意混淆它們的區(qū)別，擬制錯誤的選項。出題者經(jīng)常故意混淆它們的區(qū)別，擬制錯誤的選項。第第14講講 技巧點撥技巧點撥邏輯
10、混亂。在文言文選文中，事件的進程有起因、經(jīng)過邏輯混亂。在文言文選文中，事件的進程有起因、經(jīng)過和結(jié)果，三者之間都有邏輯上的內(nèi)在聯(lián)系，而命題人有時會故意混和結(jié)果，三者之間都有邏輯上的內(nèi)在聯(lián)系，而命題人有時會故意混淆其邏輯關系，強拉因果或者因果顛倒，以此來干擾考生的答題思淆其邏輯關系，強拉因果或者因果顛倒，以此來干擾考生的答題思維。維。排除法是做以上各類題較簡便快捷的方法。文言文閱讀信排除法是做以上各類題較簡便快捷的方法。文言文閱讀信息篩選題設錯方式主要是答非所問，此外選項組合時往往真?zhèn)尾⒋?。息篩選題設錯方式主要是答非所問，此外選項組合時往往真?zhèn)尾⒋妗?明確解題步驟明確解題步驟把握觀點，理解選句。通
11、過整體閱讀，把握作者的主要把握觀點，理解選句。通過整體閱讀，把握作者的主要觀點態(tài)度，理解選項語句的含義。觀點態(tài)度，理解選項語句的含義。讀懂題干，弄清標準。如讀懂題干，弄清標準。如2010年江西卷年江西卷“分別能表現(xiàn)王分別能表現(xiàn)王德用德用善治軍旅善治軍旅和和坦蕩無私坦蕩無私的一組的一組”題干中的關鍵詞為題干中的關鍵詞為“分分別別”，即其中一句表明善治軍旅，另一句表明坦蕩無私。如果標準，即其中一句表明善治軍旅，另一句表明坦蕩無私。如果標準不明，答題就會盲目。不明，答題就會盲目。依據(jù)標準，對照原文。找到每句話所在的原文，結(jié)合上依據(jù)標準，對照原文。找到每句話所在的原文，結(jié)合上下文先理解語句意思，再與題
12、干要求對照，逐一檢查，再作出選擇。下文先理解語句意思，再與題干要求對照，逐一檢查，再作出選擇。第第14講講 技巧點撥技巧點撥二、分析、概括和評價題的解題技法二、分析、概括和評價題的解題技法1內(nèi)容要點的歸納常用方法有兩種。內(nèi)容要點的歸納常用方法有兩種。信息提取法。準確地歸納核心信息：人、事、景、信息提取法。準確地歸納核心信息：人、事、景、情、理等。情、理等。題面驗證法。利用試題題面快捷地幫助自己從整體題面驗證法。利用試題題面快捷地幫助自己從整體上把握文意。上把握文意。2分析、概括和評價作者在文中的觀點態(tài)度具體方分析、概括和評價作者在文中的觀點態(tài)度具體方法如下：法如下：借助整體閱讀歸納主旨。整體解
13、讀文章內(nèi)容從而推借助整體閱讀歸納主旨。整體解讀文章內(nèi)容從而推知作者的觀點態(tài)度。知作者的觀點態(tài)度。借助文體特征分析觀點。史傳散文中作者的觀點態(tài)借助文體特征分析觀點。史傳散文中作者的觀點態(tài)度寄托在人物形象上，作者可能有簡略的評價；詠物散文中作度寄托在人物形象上，作者可能有簡略的評價；詠物散文中作者的觀點態(tài)度寄托在所詠的事物上，關鍵在于理解該物的形象者的觀點態(tài)度寄托在所詠的事物上，關鍵在于理解該物的形象特征；說理散文中作者的觀點態(tài)度一般為文章的中心論點。特征；說理散文中作者的觀點態(tài)度一般為文章的中心論點。第第14講講 技巧點撥技巧點撥借助關鍵信息分析觀點。文章的關鍵信息有：標題、開借助關鍵信息分析觀
14、點。文章的關鍵信息有：標題、開頭、結(jié)尾和注解；關鍵詞、點睛之筆、文眼；中心句、關鍵句、過頭、結(jié)尾和注解；關鍵詞、點睛之筆、文眼；中心句、關鍵句、過渡句等。通過提取這些關鍵信息即可分析歸納出文章觀點。渡句等。通過提取這些關鍵信息即可分析歸納出文章觀點。借助知人論世分析觀點。近年來不少省市文言文閱讀材借助知人論世分析觀點。近年來不少省市文言文閱讀材料選用非傳記類文章，作者一般為教材中介紹過的作家，可以借助料選用非傳記類文章，作者一般為教材中介紹過的作家，可以借助知人論世法來理解觀點。知人論世法來理解觀點。3答題步驟。答題步驟。首先，通讀原文，了解大意。其次，對照原文，排查錯誤。首先，通讀原文，了解
15、大意。其次，對照原文，排查錯誤。將備選答案中的相關內(nèi)容，逐項與原文相關部分比較，看被選項的將備選答案中的相關內(nèi)容，逐項與原文相關部分比較，看被選項的表述是否與原文一致，凡是對原文內(nèi)容故意夸大、縮小、曲解、混表述是否與原文一致，凡是對原文內(nèi)容故意夸大、縮小、曲解、混淆的選項，都是命題者設計的陷阱，應該特別小心。由于題干常常淆的選項，都是命題者設計的陷阱，應該特別小心。由于題干常常設計為從四個選項中選出不正確的一項，如果我們能夠充分利用這設計為從四個選項中選出不正確的一項，如果我們能夠充分利用這正確的三項，運用比較法、排除法，選出錯誤的一項應該是有把握正確的三項，運用比較法、排除法，選出錯誤的一項應該是有把握的。此類題的錯誤常常是張冠李戴、無中生有或故意曲解。的。此類題的錯誤常常是張冠李戴、無中生有或故意曲解。
高三語文高考復習方案 第2模塊第14講 分析綜合課件 新人教版
