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1、第二框 主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)：1、情感目標(biāo)、價(jià)值觀目標(biāo)（1）愿意與教師交往，積極與教師實(shí)行有效的溝通。（2）認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。 2、水平目標(biāo)（1）能夠使用認(rèn)知轉(zhuǎn)換的方法解釋師生交往的不同行為。（2）能夠使用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師實(shí)行有效的溝通。（3）能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。 3、知識(shí)目標(biāo)（1）知道新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵。（2）能夠說(shuō)出與教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則。教學(xué)重點(diǎn)： “師生交往新觀點(diǎn)”和共筑師生情感橋梁“。教學(xué)難點(diǎn)： 探討師生關(guān)系。教學(xué)方法： 對(duì)話法、探討法、案例分析法。課時(shí)安排：用兩課時(shí)授
2、完本框教學(xué)內(nèi)容。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 上一節(jié)課我們分別從日常生活中的教師、信息時(shí)代的教師和培養(yǎng)學(xué)生人格的教師等幾個(gè)方面展開，比較完整地了解了教師的形象；同時(shí)，我們也了解到教師的高尚的人格，這就是誨人不倦的工作態(tài)度和以奉獻(xiàn)為核心價(jià)值觀的職業(yè)倫理精神。知師、信師、愛(ài)師、敬師，建立愛(ài)生尊師、和諧融洽的師生關(guān)系，我們就能與老師心相印、情相容，就能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，更快地進(jìn)步。所以， 主動(dòng)與教師溝通，才能健康成長(zhǎng)。二、講授新課板書： 主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)一、師生交往的新觀點(diǎn)展示教材畫面（教材P47頁(yè)）學(xué)生的困惑：是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態(tài)呢？教師：要回答這個(gè)問(wèn)題，就需要我們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系作
3、一了解?；顒?dòng)一：傳統(tǒng)師生觀師生角色與交往行為的討論 （活動(dòng)目的；通過(guò)傳統(tǒng)師生觀下的學(xué)生角色和教師角色的歸納，反思其中的不足及相對(duì)應(yīng)師生交往行為的表現(xiàn)和缺陷。）教材（P48頁(yè)）： 長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生把老師看作權(quán)威，而自己更多地扮演著“遵從者”的角色，這種不對(duì)等的關(guān)系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往。 活動(dòng)過(guò)程 （1）根據(jù)表中已列出的學(xué)生角色和教師角色，填寫出相對(duì)應(yīng)的教師所扮演的角色。 （2）根據(jù)師生所扮演的角色填寫出師生交往中學(xué)生可能表現(xiàn)出來(lái)的行為。 （3）概括表中所羅列的內(nèi)容，思考傳統(tǒng)師生觀對(duì)學(xué)生與教師交往的不利影響。注意事項(xiàng) （1）請(qǐng)?jiān)诒碇性鎏硪涣小敖處熃巧薄?（2）教師角色和學(xué)生角色的
4、一般特征能夠概括為“權(quán)威者”與“遵從者”。 （教材P48頁(yè)表格復(fù)制在下頁(yè)）（指導(dǎo)學(xué)生討論）教材P48頁(yè)表格如下：師生角色素描及其對(duì)師生交往的影響教師角色（權(quán)威者）學(xué)生角色（遵從者）學(xué)生與教師交往行為控制者（教學(xué)過(guò)程）接受者欽佩、服從、被動(dòng)組織者（教學(xué)活動(dòng)）被管理者教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)制定者（教學(xué)內(nèi)容）被領(lǐng)導(dǎo)者單薄、單調(diào)評(píng)判者（學(xué)習(xí)成績(jī)）求教的蒙恩者你講我聽(tīng)、你問(wèn)我答 教師講解： 傳統(tǒng)“師生關(guān)系”的定位就是：為師者，是高高在上的布道者；為生者，是虛心求教的蒙恩者。 因?yàn)楦吒咴谏?，所以就要有所謂的“師道尊嚴(yán)”：寧可給學(xué)生一顆好心，也不給他一張好臉！ 因?yàn)楦吒咴谏?，我們就有了“一日為師，終身為
5、父”的訓(xùn)誡 因?yàn)楦吒咴谏?，我們倡?dǎo)學(xué)生背注釋、背筆記、背答案 因?yàn)楦吒咴谏?，我們的小學(xué)生坐在教師室要乖乖地背手在身后 甚至由此衍生的還有學(xué)生對(duì)老師、老師對(duì)教材、教參的迷信和膜拜：做學(xué)生的視教師為無(wú)所不知、無(wú)所不能的圣人，做老師的一切要以教材、教參為準(zhǔn)，而不能有自己絲毫的獨(dú)立見(jiàn)解 所以，正是“權(quán)威遵從”的不對(duì)等的師生關(guān)系引發(fā)了師生交往的重重障礙。由此得出結(jié)論：1、傳統(tǒng)師生關(guān)系“權(quán)威遵從”的不對(duì)等的師生關(guān)系（板書） 教師講解： 隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活的各個(gè)方面都發(fā)生了一系列的變化。教育領(lǐng)域也不例外，傳統(tǒng)的教育已逐漸落后于時(shí)代的發(fā)展。師生關(guān)系是教育的基礎(chǔ)條件，是為教育服務(wù)的同時(shí)，師生關(guān)系還直接影響
6、著教育的效果。所以，評(píng)價(jià)師生關(guān)系是好是壞，主要看它是否適合于教育的需要。適合教育需要的師生關(guān)系就是好的師生關(guān)系，反之，就是不好的師生關(guān)系。顯然，傳統(tǒng)師生關(guān)系中的不民主性、不平等性、不科學(xué)性，已不符合創(chuàng)新教育的要求。 時(shí)代的發(fā)展，給我們的生活帶來(lái)了沖擊波式的改變。從前“老師”在學(xué)生心目中一直是一種權(quán)威的化身，尤其是在中小學(xué)時(shí)代，學(xué)生更是惟命是從；但是隨著舊社會(huì)規(guī)范的解體，老師權(quán)威的形象逐漸被打破，在社會(huì)普遍追求“民主”“自由”的價(jià)值觀點(diǎn)之下，傳統(tǒng)老師的角色遭受到嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)。可見(jiàn)，建立新型的師生關(guān)系是時(shí)代的要求，歷史的必然。 那么，新型的師生觀的內(nèi)涵是什么呢？在新型師生觀下又如何打開師生交往新空間
7、，形成師生交往新行為呢？下面我們就來(lái)討論這些問(wèn)題。2、新型師生關(guān)系：民主平等，亦師亦友（板書）教師講解： 師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人的關(guān)系中最基本和最重要的方面，是教師與學(xué)生教育過(guò)程中以“傳道、授業(yè)、解惑“為中介而形成的一種最主要的人際關(guān)系。一般有以下幾種類型：緊張型的師生關(guān)系：以教師為中心，對(duì)學(xué)生主要依靠強(qiáng)制手段，方法簡(jiǎn)單粗暴訓(xùn)斥，學(xué)生對(duì)老師心懷 不滿行為多為抗拒不合作，師生情緒對(duì)立，關(guān)系緊張，教學(xué)氣氛沉悶壓抑，學(xué)生厭學(xué)。冷漠型的師生關(guān)系：師生關(guān)系表現(xiàn)為教師無(wú)視建立良好師生關(guān)系的重要性，教學(xué)缺乏熱情，只管教，不管學(xué)，對(duì)學(xué)生不冷不熱、不聞不問(wèn)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤也是默然處之，學(xué)生對(duì)老師則不親、不
8、熱、不愛(ài)、不恨，“敬“而遠(yuǎn)之，教學(xué)氣氛平淡無(wú)奇，教學(xué)效果平常。和諧型的師生關(guān)系：這種師生關(guān)系主要是民主平等，亦師亦友的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生熱情、尊重、信任、，學(xué)生對(duì)老師敬重、愛(ài)戴，教學(xué)氣氛生動(dòng)活撥，師生關(guān)系民主和諧。 早在1918年，陶行知就指出，教師過(guò)于威嚴(yán)，學(xué)生視之如判官、如閻羅、如芒刺在背，現(xiàn)在中國(guó)教師之大弊，即在于此。所以他指出：“辦訓(xùn)育的人，要打破偵探的技術(shù)，丟開判官的面具，與學(xué)生共生活、共甘苦，做他們的朋友。”陶行知還認(rèn)為，教師與學(xué)生的關(guān)系，在人格上是平等的關(guān)系，在學(xué)習(xí)上是共學(xué)關(guān)系，在道德上是互相感化關(guān)系。可見(jiàn)，理想的師生關(guān)系應(yīng)是和諧的師生關(guān)系。即師生之間能成為朋友，心理相容，互相尊重
9、，互相理解，學(xué)生尊敬老師，老師應(yīng)成為學(xué)生的“良師益友”，這是一種良好的、民主型的師生關(guān)系。 活動(dòng)二（教材P49相關(guān)鏈接）看圖，讀故事，談體會(huì)：想一想：孔子和他的弟子們是一中什么關(guān)系？你從中得到什么啟示？ （這個(gè)故事說(shuō)明了古代師生交往的亦師亦友的關(guān)系?？鬃雍退牡茏娱T雖然是師生關(guān)系，但他們更象是朋友在一起交流，彼此平等、融洽；這也啟示我們：老師是我們的友伴，和老師的交往不僅限于知識(shí)的探討，還體現(xiàn)在娛樂(lè)、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學(xué)校生活的共同體。）根據(jù)以上分析，我們可以得出新型師生關(guān)系的內(nèi)涵：（學(xué)生在書上劃出結(jié)論）（P48頁(yè)） （1）教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地表現(xiàn)于傳遞現(xiàn)成的結(jié)論
10、，而越來(lái)越多地表現(xiàn)于激勵(lì)學(xué)生思考；除了他的正式職能外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。 （2）新型的師生關(guān)系建立在民主、平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。 正是改變了對(duì)學(xué)生角色的認(rèn)識(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)師生交往的新空間?；顒?dòng)三：（見(jiàn)教材P49頁(yè)圖表）探究討論 請(qǐng)你聯(lián)系自己的實(shí)際，就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法。教師新角色學(xué)生新角色師生交往新行為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者知識(shí)的探索者挑戰(zhàn)老師的學(xué)問(wèn)、質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者求助者主動(dòng)尋求教師的幫
11、助學(xué)生人生的引路人老師的朋友與教師同憂同樂(lè)教育教學(xué)的研究者學(xué)習(xí)的主體教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程課程的建設(shè)者、開發(fā)者發(fā)展的主人共學(xué)共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)談?wù)勛约旱目捶ǎ喝?、課堂小結(jié)： 建立民主平等、互相尊重、亦學(xué)亦友的新型師生關(guān)系，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。還學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在民主、平等、尊重的師生關(guān)系中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。四、本課知識(shí)點(diǎn)（1）教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地表現(xiàn)于傳遞現(xiàn)成的結(jié)論，而越來(lái)越多地表現(xiàn)于激勵(lì)學(xué)生思考；除了他的正式職能外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)
12、現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。（2）新型的師生關(guān)系建立在民主、平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。（3）“亦師亦友”的主張啟示我們：老師是我們的友伴，和老師的交往不僅限于知識(shí)的探討，還體現(xiàn)在娛樂(lè)、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學(xué)校生活的共同體。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是建立在平等基礎(chǔ)上的人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)、亦師亦友的和諧關(guān)系。只有確立這樣的新型師生觀，才能打開師生交往的新空間，形成師生交往的新行為。那么，我們?cè)鯓佑行У睾?/p>
13、教師交往、溝通呢？這節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。二、講授新課活動(dòng)提示：（1）閱讀材料中提供的交往情景，了解其中的矛盾沖突是什么？（2）說(shuō)說(shuō)自己是否也曾有過(guò)類似的煩惱，結(jié)實(shí)產(chǎn)生沖突和煩惱的原因是什么？（3）介紹自己是怎樣處理的。 板書； （二） 共筑師生情感橋梁1、主動(dòng)溝通是一切交往的前提（板書）活動(dòng)一：師生交往中的煩惱讀圖思考問(wèn)題：（1）你有過(guò)這樣的煩惱嗎？遇到這樣的煩惱你是怎么想的？你又是怎么處理的？ （2）處在困惑中時(shí)，你主動(dòng)與老師溝通嗎？教師講解：材料中師生交往不良的三個(gè)案例都是由于缺乏有效溝通造成的。 象材料中的情況，在中學(xué)生中是比較常見(jiàn)的。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的成人感越來(lái)越強(qiáng)，但
14、情感發(fā)展還未成熟，對(duì)人對(duì)事的態(tài)度往往以自己一時(shí)的好惡為轉(zhuǎn)移，容易出現(xiàn)片面性。所以，在對(duì)待老師的態(tài)度上就容易走極端。那么，中學(xué)生該如何處理與老師之間的關(guān)系呢？ 處理好與老師之間的關(guān)系需要我們和老師交往，交往就需要和老師溝通。主動(dòng)溝通是一切交往的前提?；馀c老師的誤會(huì)、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開始。 （教材P50頁(yè)） 交往是一們藝術(shù)，溝通需要方法。改變對(duì)老師角色的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)與老師溝通，需要掌握一些有效的。方法。2、交往是門藝術(shù)，溝通需要方法（板書）活動(dòng)二：有效溝通的策略學(xué)會(huì)換位思考 （創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)角色扮演，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)從老師的角度看問(wèn)題，理解老師的想法，從而避免或化解師生之間
15、的沖突。）看圖了解情節(jié)，討論思考問(wèn)題： 老師是怎么想的？ 這場(chǎng)沖突回如何發(fā)展、如何解決呢？ 他們解決問(wèn)題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么回有不同 結(jié)果？ （學(xué)生討論回答，教師歸納）（1）換位思考化解師生沖突（板書） 事情的發(fā)生總有一定的原因。我們?cè)趯?duì)老師的做法產(chǎn)生不滿的情緒時(shí)，應(yīng)該先回憶下事情發(fā)生的前因后果，捫（men）心自問(wèn)：“我自己的行為是不是無(wú)可指責(zé)，在這件事中，我的行為是否影響了其他同學(xué)或者影響了自己？是否影響了老師？”然后，再站在老師的角度去考慮：“假如我是老師，會(huì)如何處理這一件事？”盡量全方位地去看問(wèn)題，體諒老師。這樣我們能順利地化解師生之間的沖突。（2）正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)（板書）
16、活動(dòng)三（教材P52頁(yè)圖）：讀圖思考回答問(wèn)題。想一想：對(duì)同一件事，為什么不同的人有不同的反應(yīng)？分別回產(chǎn)生什么結(jié)果？ （學(xué)生討論會(huì)答后教師歸納）教師講述： 面對(duì)老師的批評(píng)，不少同學(xué)會(huì)采用消極的辦法對(duì)待，這很容易使矛盾加深。而實(shí)際上，只要你態(tài)度誠(chéng)懇，注意策略，你會(huì)真正地得到老師的尊重、信任與理解的。比如：當(dāng)你做錯(cuò)了事老師批評(píng)你時(shí)，你應(yīng)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。當(dāng)老師誤解并指責(zé)你的時(shí)候，你千萬(wàn)不要在大庭廣眾之下頂撞老師，而應(yīng)抱著“有之改之，無(wú)則加勉”的態(tài)度去對(duì)待，過(guò)后再找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向老師說(shuō)明。等老師明白事情的原委以后，他不僅會(huì)向你道歉，而且還會(huì)對(duì)你心存感激和信任。下次再碰到類似的事情，他也會(huì)吸取教訓(xùn)，用更
17、合適、穩(wěn)妥的辦法起處理問(wèn)題。我們應(yīng)該懂得：（見(jiàn)教材P52頁(yè)如何正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)？）（3）原諒老師的錯(cuò)誤（板書） 人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。作為普通人，老師不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正如你希望他原諒你的錯(cuò)誤一樣。用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)他的尊重和愛(ài)護(hù)。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞?，就是要考慮到犯錯(cuò)誤者的情感不傷害老師，要盡可能在維護(hù)老師威信的情況下進(jìn)行。3、師生交往禮儀（1）禮貌待師（2）注意場(chǎng)合 （指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，教師適當(dāng)舉例講述。）（3）勿失分寸活動(dòng)四（教材P53頁(yè)）：教師指導(dǎo)學(xué)生完成下表需要解決的問(wèn)題溝通的方法重要提示情景一指出老師的錯(cuò)誤在維護(hù)老師威信的情況下，用恰當(dāng)?shù)姆绞街?/p>
18、出，不傷害老師。老師也是普通人，原諒老師的錯(cuò)誤，是尊重老師。情景二對(duì)待老師的批評(píng)誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。不頂撞老師。老師的批評(píng)是愛(ài)護(hù)、鞭策、也是期待要有則改之無(wú)則加勉。情景三被老師冤枉時(shí)過(guò)后尋找適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，向老師作出解釋，說(shuō)明真相。原諒老師的錯(cuò)誤，抱著；有則改之無(wú)則加勉的態(tài)度三、本課知識(shí)點(diǎn)（1）主動(dòng)溝通是一切交往的前提?；馀c老師的誤會(huì)、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開始。（2）交往是一們藝術(shù)，溝通需要方法。改變對(duì)老師角色的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)與老師溝通，需要掌握一些有效的。方法。（3）我們?nèi)绻軓睦蠋煹慕嵌?、立?chǎng)看問(wèn)題，學(xué)會(huì)換位思考，就能有效地化解師生之間的沖突。（4）正確對(duì)待老師的
19、表?yè)P(yáng)批評(píng)，要做到有則改之，無(wú)則加勉。（5）原諒老師的錯(cuò)誤，以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤，不傷害老師。（6）禮貌待師是對(duì)老師尊重的表現(xiàn)。在不同場(chǎng)合采用不同的語(yǔ)氣與老師交流，這是人際交往的藝術(shù)。平等決不意味著放肆，與老師交往要注意把握高分寸。主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)課堂練習(xí)1、學(xué)生應(yīng)該尊重老師。尊重老師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)( ) A保質(zhì)保量地完成老師布置的任務(wù) B認(rèn)真傾聽(tīng)老師的意見(jiàn)和建議 C見(jiàn)到老師有禮貌地打招呼 D上課認(rèn)真聽(tīng)講，遵守紀(jì)律2、下面能作為老師形象的比喻是( ) A蠟燭 B人類靈魂的工程師 C太陽(yáng) D園丁3、你希望自己的老師是( ) A紀(jì)律的執(zhí)行者，家長(zhǎng)的代理人 B學(xué)生的知心朋友 C知識(shí)的傳播者，學(xué)
20、生發(fā)展的促進(jìn)者 D學(xué)生心理衛(wèi)生的專家4、在新型的師生關(guān)系中，師生之間應(yīng)該是( ) A人格平等 B互相尊重 C互相學(xué)D教學(xué)相長(zhǎng)5、一切交往的前提是( ) A轉(zhuǎn)變角色 B禮貌待人 C主動(dòng)溝通 D扮演好角色6、學(xué)生小王被老師批評(píng)了。老師的批評(píng)雖然有些過(guò)分，但他認(rèn)為：有則改之，無(wú)則加勉。小王的做法符合這一方法。( ) A從老師的角度看問(wèn)題 B正確地對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng) C原諒老師的錯(cuò)誤 D禮貌待師7、師生之間彼此也要注意說(shuō)話的藝術(shù)，多說(shuō)有益的話，少說(shuō)無(wú)益的話，以利于師生情感的和諧發(fā)展。下列屬于師生之間應(yīng)多說(shuō)的話有( ) A鼓勵(lì)的話 B指責(zé)挑剔的話 C打擊士氣的話 D真誠(chéng)的話8、判斷題。 (1)學(xué)生應(yīng)該
21、把老師看做權(quán)威，自己是“遵從者”。 ( ) (2)老師應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。 ( ) (3)一旦改變對(duì)學(xué)生角色的認(rèn)識(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)師生交往的新空間。( )9、各抒己見(jiàn)。 有人認(rèn)為：現(xiàn)在已經(jīng)是科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的年代了，我們完全可以用電腦來(lái)輔助我們完成教學(xué)任務(wù)。這就意味著教師這個(gè)職業(yè)最終會(huì)消亡。 這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?10、探究與實(shí)踐。 語(yǔ)文課上，學(xué)生小趙不聽(tīng)老師的再三勸告，反復(fù)擾亂課堂紀(jì)律，影響老師上課和其他同學(xué)聽(tīng)課，影響很壞。老師要求小趙站到教室前面來(lái)，小趙不服，雙方僵持起來(lái) 請(qǐng)回答： (1)請(qǐng)你對(duì)老師和小趙的行為進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。 (2)雙方僵持有利于師生關(guān)系的健康發(fā)展嗎? (3)如果你是老師，你認(rèn)為該如何解決這場(chǎng)沖突? (4)如果你是小趙，你認(rèn)為該如何解決這場(chǎng)沖突?
主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)
