高考語文一輪復(fù)習(xí) 第三部分 選考部分 專題二十 散文閱讀課件

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1、專題二十 散文閱讀一、(2011 年廣東卷)閱讀下面的文字，完成13 題。文段見課本。1閱讀文中兩處畫線部分的景物描寫，請(qǐng)分別說明作者的描寫意圖。解析：本題考查考生體會(huì)重要句子的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力，能力層級(jí)為 D 級(jí)。第處景物描寫側(cè)重表現(xiàn)天氣的寒冷，海風(fēng)的冷酷。這些描寫都渲染了一種苦寒的氛圍，為表現(xiàn)海龍一家的困苦生活作鋪墊，同時(shí)也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。第處景物描寫，作者將靜靜的大海比作“像守著搖籃的母親”，這一比喻充滿了溫情，暗示了海龍捕魚的成功和滿足感，也表現(xiàn)了海龍一家渡過難關(guān)后的歡愉與安寧。結(jié)構(gòu)上，與開頭“風(fēng)靜了”的描寫相照應(yīng)。答案：渲染氣候的寒冷，暗示捕魚環(huán)境的惡劣(海龍

2、一家生活的艱苦)；(或：渲染氣候的寒冷，為后文寫海龍下海捕魚作鋪墊)通過描寫大海的平靜，暗示海龍捕魚的成功和他的滿足感。(或：通過描寫大海的平靜，暗示海龍捕魚驚險(xiǎn)過后家中的安寧與溫馨)2文中海龍的父親是一個(gè)什么樣的人物形象？解析：本題考查考生分析作品中的形象的能力，能力層級(jí)為 D 級(jí)。分析父親的形象，應(yīng)抓住文中對(duì)父親的描寫的相關(guān)句子，從而概括父親的性格特征。答案：勤勞能干；對(duì)家庭有責(zé)任感；對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。3海龍捕魚時(shí)經(jīng)受了考驗(yàn)，使他堅(jiān)持下去的原因有哪些？請(qǐng)結(jié)合全文分析其中的兩個(gè)原因。解析：本題考查考生從不同角度、層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的能力，能力層級(jí)為 F 級(jí)。從文章內(nèi)容看，

3、海龍生活在一個(gè)貧困但和睦的家庭中，父親、母親以及妹妹對(duì)他都有影響，同時(shí)也與他平時(shí)的磨煉有很大的關(guān)系。答題時(shí)，從文中篩選出相關(guān)信息，然后總結(jié)。答案：家人之間的深厚感情。如爸爸不許海龍學(xué)捕尖頭魚，媽媽為爸爸出海擔(dān)心，妹妹給爸爸捶背，爸爸媽媽尋找海龍，媽媽安慰妹妹。海龍對(duì)家庭困境的體察。如爸爸生病不能繼續(xù)下海捕魚，爸爸治病欠下債務(wù)，家里沒有錢過年，一家人粗劣的晚飯。自身頑強(qiáng)的意志及平時(shí)的磨煉。如海龍下海捕魚，在冰冷的海水里沒有反悔、退縮；海龍平時(shí)不懼寒冷，嚴(yán)寒的天氣也下海洗澡、潛水。父親的榜樣力量對(duì)海龍的影響。如海龍幾次要跟爸爸下海，自己捕魚之前模仿爸爸讓身體變熱，捕魚時(shí)想到“爸爸忍受得了，自己為什

4、么忍受不了”。二、(2009 年廣東卷)閱讀下面的文字，完成13 題。文段見課本。1文中畫線部分中的“它們”指什么？中的“踩出深深的凹痕”有何寓意？解析：本題重點(diǎn)考查考生理解文中重要詞語含意的能力。解答需要聯(lián)系前后文，分析文句的字面含意和深層含意。前一問可根據(jù)語句：“他怎樣匍匐到土地上，與莊園里的農(nóng)民，特別是孩子和農(nóng)婦們打成一片，割草、縫鞋子、編識(shí)字課本、收割、種植他做他們所做的一切，身心與土地緊密結(jié)合?！备爬ㄗ鞔?；后一問，可根據(jù)第五段的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解作答。答案：“它們”是指大地以及大地上的人和事物?！安瘸錾钌畹陌己邸钡脑⒁馐窃蟮?。2簡(jiǎn)述作者從哪些方面寫出了托爾斯泰的一生是“與土地須臾不

5、可分離”的。解析：本題考查考生篩選信息和把握文意的能力。解答此題，應(yīng)先依據(jù)題干要求，通讀全文，篩選出信息在原文中的相關(guān)句子，再加以提煉。本題答案需要通讀全文，在充分理解全文的基礎(chǔ)上，圍繞“托爾斯泰的一生是與土地須臾不可分離的”這一題干要求，歸納出幾個(gè)角度作答。答案：身為貴族，卻離不開土地，最終死在去往更遙遠(yuǎn)的土地的路上；寫作與日常勞作聯(lián)系緊密，稿紙相當(dāng)于田園；在生活中投身到日常勞動(dòng)中去，和土地上的一切打成一片，從中獲得詩(shī)情與創(chuàng)造力。3從全文看，作者把托爾斯泰描繪成“耕作的詩(shī)人”的意圖是什么？解析：本題考查評(píng)價(jià)文章內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。評(píng)價(jià)的前提是讀懂文章內(nèi)容。本文始終圍繞“耕作”二字描寫托

6、爾斯泰，這兩個(gè)字既表現(xiàn)了托爾斯泰的精神，也體現(xiàn)了作者對(duì)托爾斯泰的高度評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合原文內(nèi)容，從相關(guān)的方面作答。答案：“耕作的詩(shī)人”是對(duì)托爾斯泰的創(chuàng)作與人生的概括與評(píng)價(jià)，表達(dá)了作者對(duì)托爾斯泰的崇敬與認(rèn)同；表達(dá)作者扎根大地、融入人民的創(chuàng)作觀念和人生態(tài)度；表達(dá)了對(duì)其他作家的批評(píng)以及對(duì)當(dāng)今中國(guó)文壇的不滿。 考綱闡釋 見 P221P222(學(xué)生用書 P131P132)文學(xué)類文本閱讀“對(duì)考試說明的具體闡釋” 考情分析 近年廣東高考試題，文學(xué)類文本閱讀對(duì)散文的考查比較頻繁。20052011 年間，除了 2008 年、2010 年考查小說之外，其他年份考查的均是散文。高考散文在選材方面有兩個(gè)特點(diǎn)：一是內(nèi)容豐富，

7、多半涉及人與人(含自我)、人與自然、人與社會(huì)、人與藝術(shù)(含審美)，一般不選敏感的政治類話題的文章，多為富有知性與意蘊(yùn)的作品，題目多半樸素而有內(nèi)涵；二是體裁多樣，以記敘類、藝術(shù)類為主，兼及隨筆和歷史散文。選材特別注重那些緊扣時(shí)代脈搏，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，以及閃爍著淳樸人性的散文作品。散文閱讀的命題走勢(shì)穩(wěn)中有變?！胺€(wěn)”是指?jìng)鹘y(tǒng)題型地位穩(wěn)固，閱讀題的考查內(nèi)容、基本套路、設(shè)題模式基本穩(wěn)定。近年高考設(shè)題形式主要有：(1)某段中對(duì)某事物(人物、場(chǎng)景)的描寫，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處？(2)怎樣理解文章中某句話的含意？或文章某處說“”，從全文看，這里所說的“”主要表現(xiàn)在哪些方面？(3) 文章某處

8、作者說“”，你是如何理解的？(4)聯(lián)系全文，作者說的“”指哪些具體的內(nèi)容？請(qǐng)分條概述。(5)閱讀文中畫線的句子，結(jié)合全文，說明作者對(duì)“”的態(tài)度是怎樣的。(6)請(qǐng)概括本文的主旨。作者在展現(xiàn)這一主旨時(shí)，行文上有何特點(diǎn)？請(qǐng)賞析?！白儭笔侵改芰σ笞冎杏猩?，整合信息高于提取信息，創(chuàng)新意識(shí)有所體現(xiàn)。近年選取的散文篇目具有強(qiáng)烈的時(shí)代感、厚重的民族文化情感以及閃爍著淳樸的人性的永恒光芒，因此在命題考查時(shí)更多考查考生對(duì)文本意蘊(yùn)的探究能力，而不僅停留在對(duì)主題的概括、主旨的把握上。題型也出現(xiàn)了比較靈活的個(gè)性解讀題，考查考生從文章不同層面深入發(fā)掘作品意蘊(yùn)的能力，并要求考生探討作品中蘊(yùn)涵的人文精神?？枷蛞?結(jié)構(gòu)思路、

9、內(nèi)容主題一、分析結(jié)構(gòu)思路 題型解說 根據(jù)寫作意圖和表現(xiàn)主旨的要求，如何選擇組織材料，如何使寫進(jìn)文章的材料條理化、有序化、整體化，這都要作通盤的考慮、妥當(dāng)?shù)陌才藕椭苊艿牟贾茫@一思維的過程就表現(xiàn)為文章的思路。文章的思路通常表現(xiàn)在文章的取材、線索、順序、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、段落層次的關(guān)系等方面。結(jié)構(gòu)的考查，即考查段落之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，主要是以分析某句某段在文中的作用形式考查，如 2007 年廣東卷的第 1 題，因而需要掌握重要句段在文中的常見作用。分析結(jié)構(gòu)思路，另外需要注意的是散文的線索。散文的線索是多種多樣的，可以以時(shí)間的推移為線索，可以以地點(diǎn)和空間的轉(zhuǎn)換為線索，可以以人物的行蹤為線索，還可以

10、以情感的變化為線索。借物抒情、托物言志的散文，多以物為線索；寫景散文多以時(shí)、空或情為線索。抓住了線索就能把握住“形”與“神”的關(guān)系。2006 年全國(guó)卷專門考查了散文的雙線結(jié)構(gòu)。線索，有時(shí)可從標(biāo)題或頭尾處找到，更多的是依據(jù)作品行文上反復(fù)出現(xiàn)、交代的詞語來把握。另外，散文材料的安排，也是謀篇布局的重要內(nèi)容，是近幾年的熱點(diǎn)。材料的整體安排，主要看它安排的中心(以何為中心)、順序和線索三個(gè)要素。【示例】(選文四活著的祖先)開頭一節(jié)，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？【剖析】本題考查“分析作品結(jié)構(gòu)”的能力，能力層級(jí)為C 級(jí)。命題問對(duì)“文章內(nèi)容的表達(dá)”的“作用”，首先要以理清全文的抒情思路，整體把握文本的大意為

11、基礎(chǔ)，然后據(jù)此分析本段與文章主題的關(guān)系，從行文思路和感情基調(diào)入手加以分析概括。【答案】精選墳地的典型景物細(xì)加描繪，以歡樂之景襯托傷惋之情，烘托祖先們的寂寞，為下文寫祖先們的復(fù)活、不再寂寞埋下伏筆。(意思對(duì)即可) 方法指導(dǎo) 1首段的作用(1)如果開篇即點(diǎn)題，首段的作用是領(lǐng)起全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情(奠定感情基調(diào))。(2)如果開篇沒有點(diǎn)題，首段的作用就是開啟(引出)下文，或與下文形成對(duì)照，或?yàn)橄挛淖麂亯|。(3)文章開篇是景物描寫。從結(jié)構(gòu)上看，它可能起鋪墊作用，從景物描寫上看，它的作用是襯托、勾勒環(huán)境，提供背景，或營(yíng)造(渲染)某種氣氛。(4)首段連續(xù)發(fā)問。有引人入勝或引人深思的作

12、用。(5)開篇連續(xù)感嘆。有強(qiáng)烈的抒情作用。2中間段的作用(1)中間段如果比較短，它在結(jié)構(gòu)上的作用可能是承上啟下(過渡)。(近幾年中間段從結(jié)構(gòu)上考查多為此類)(2)中間段如果比較短，在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡，在表達(dá)上的作用一般是襯托。如果描寫的物象并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達(dá)作用就是正襯(烘托鋪墊)。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達(dá)作用就是反襯。(3)中間段如果比較長(zhǎng)，而且描寫的是選文的主要物象，那么，它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。3末段的作用(1)末段

13、的作用一般是總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨，深化中心，呼應(yīng)開頭，或兼而有之。(2)末段的作用也可能是委婉含蓄，意在言外，引人深思。(3)末段也有暗示主題或強(qiáng)化作者感情的作用。4特殊表現(xiàn)形式的段落特殊表現(xiàn)形式的段落一般是由特殊的句式單獨(dú)成段。句子或是倒裝句，或是運(yùn)用了特殊語氣，或是后面有省略，這樣的段落要分析出使用特殊句式的效果。5穿插類句段散文中的穿插性材料是近年來頻繁考查的欣賞點(diǎn)。所謂穿插性材料，就是文中在主體材料之外，經(jīng)常穿插一些其他的材料，就其類型而言，或是景物描寫，或是事件敘述，或是詩(shī)詞引用，或是細(xì)節(jié)描寫，不一而足；就其位置而言，或開頭，或結(jié)尾，或中間，視其需要而定；就其作用而言，或?qū)Ρ?，或鋪墊，

14、或象征，或暗示，或烘托，或渲染，或正襯，或反襯，或營(yíng)造氛圍，或表現(xiàn)風(fēng)格，各盡其妙。具體答題時(shí)要：1閱讀區(qū)間的準(zhǔn)確定位要對(duì)句段或穿插性材料在文中的位置準(zhǔn)確定位，因?yàn)槲恢貌煌?，其結(jié)構(gòu)作用就不同。2從三個(gè)角度去思考(1)內(nèi)容本身所寫，就是看該句段寫了什么內(nèi)容，對(duì)表現(xiàn)主旨、抒發(fā)情感等有哪些作用。(2)上下文關(guān)聯(lián)，即這些句段與材料在上下文中起到了什么樣的關(guān)聯(lián)作用，這是思考的主體部分。這時(shí)的答案應(yīng)具體。如答“過渡”，必須寫出由什么內(nèi)容過渡到什么內(nèi)容，“照應(yīng)”是與哪些內(nèi)容相照應(yīng)。(3)結(jié)合表現(xiàn)手法所起的作用考慮結(jié)構(gòu)作用。答題模式開頭：(形象地)表現(xiàn)(展現(xiàn)、突出、強(qiáng)調(diào))了領(lǐng)起(引出)下文，為下文作鋪墊，襯托(

15、反襯、映襯)了中間：(形象地)表現(xiàn)(展現(xiàn)、突出、強(qiáng)調(diào))了與上文(下文)相照應(yīng)，與形成對(duì)比，襯托(反襯、映襯)了，為展現(xiàn)主旨作鋪墊。結(jié)尾：總結(jié)了上文，與上文相照應(yīng)，點(diǎn)明了中心，引發(fā)思考等。二、概括內(nèi)容主題 題型解說 作品主題在閱讀中十分重要，它猶如人的神經(jīng)中樞，所有的閱讀題都像是它的神經(jīng)末梢。閱讀鑒賞，必須有主題意識(shí)，必須從標(biāo)題、首尾、文眼句及議論抒情語句中迅速把握主題。對(duì)作品主題的概括，既包括對(duì)作品部分中心層意、段意的概括，也包括對(duì)整篇作品中心意思的概括。在閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)以前者為主，尤其是做好“原因概括題”的題型訓(xùn)練。 方法指導(dǎo) 把握主旨的內(nèi)容包括兩點(diǎn)，一是文章內(nèi)容的高度概括，二是作者的思想觀

16、點(diǎn)和寫作意圖的概括。概括、把握主旨的方法主要有以下五種：1解讀題目法很多題目直接點(diǎn)明了主旨，是文章中心思想最精練的概括。即使有的題目沒有點(diǎn)明題旨，也往往是與中心意思有著千絲萬縷的聯(lián)系，是最佳的思考切入點(diǎn)。2分析首尾法很多文章的首尾往往提示或暗含中心意思，所以一定要對(duì)首尾的語句進(jìn)行重點(diǎn)品悟，這樣往往有助于理解文章的主旨。3分析議論抒情語句法散文中的議論抒情語句，往往直接反映了作者的觀點(diǎn)態(tài)度，抓住了這些語句，就抓住了作品主旨。4聯(lián)系背景法有不少文章，只有了解它產(chǎn)生的背景，才有可能深切地理解內(nèi)容的由來和作者的意圖，準(zhǔn)確地概括出它的中心思想。除了對(duì)作者和作品的寫作年代予以關(guān)注外，還要特別注意在文后出現(xiàn)

17、的注釋等說明性文字。5因文而異法寫人敘事類散文要對(duì)人物作出評(píng)價(jià)和贊美，或揭示評(píng)價(jià)事件的意義，或從人物事件中生發(fā)出對(duì)人生等問題的感悟和認(rèn)識(shí)；寫景狀物類散文則是借景、物抒發(fā)作者對(duì)社會(huì)、人生的某種感悟，思想認(rèn)識(shí)程度也深廣些，更富于理趣；哲理性散文主旨，往往是作者對(duì)人生或生活尖銳的揭示或率直的評(píng)價(jià)，這類散文頗有論文的味道。另外，對(duì)局部的段(層)意的概括，最主要的是認(rèn)真、仔細(xì)閱讀，弄清各個(gè)句子間的關(guān)系、段落之間的關(guān)系、層次之間的關(guān)系，并仔細(xì)分析，抓住各部分最主要、最本質(zhì)的信息，然后用自己的語言歸納、概括出來。最后，概括完要記得回到原文檢查對(duì)比，看是否要點(diǎn)齊全，不要犯因漏點(diǎn)而失分的錯(cuò)誤。答題模式本文通過對(duì)

18、的敘述(描寫)，表現(xiàn)了思想感情(贊美了/批判了)?？枷蚨?語句的含意 題型解說 句子的含意一般有基本含意(表層含意)、深層含意之別。所謂“體會(huì)文中重要句子的豐富含意”，包括三層意思，首先是體會(huì)句子的表層意義。其次是體會(huì)句子的語境意義(深層含意)，即在一定的語境中句子的臨時(shí)意義，如概括意義、哲理意義、象征意義。這方面的理解是高考考查的重要內(nèi)容。第三是體會(huì)句子的句外意義，即言在此而意在彼而產(chǎn)生的意義。這一點(diǎn)也是高考考查的范圍。各種轉(zhuǎn)義的修辭方法，如比喻、反語、雙關(guān)、婉曲等，表達(dá)的往往是句外意義，常常是考查的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)，要留心這方面的內(nèi)容。【示例】見課本。 方法指導(dǎo) 如何理解、體會(huì)句子含意呢？可從

19、以下角度入手：1從關(guān)鍵詞語入手一個(gè)句子中總有對(duì)表情達(dá)意起關(guān)鍵作用的詞語，即牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞語。所以，體會(huì)句子含意一定要注意把握句中的關(guān)鍵詞語，找到它們，也就意味著把句子的理解轉(zhuǎn)化成了對(duì)主要詞語的理解。這在句子的理解、體會(huì)過程中是非常關(guān)鍵的一步。2從分析修辭入手為了使語言表達(dá)更加生動(dòng)形象、精辟有力，作者常使用修辭方法。作答的關(guān)鍵是將使用修辭方法的句子還原成沒有使用修辭方法的意思明白的句子，還原出作者原本想表達(dá)的意思即可。如果是比喻句，就要找出兩者的相似性，是借代句就要找出相關(guān)性，是比擬句就要找出形象性等。3從特殊位置入手重要的句子往往在文章或語段中起關(guān)鍵作用，理解并解釋時(shí)，可以考慮它在文章中處

20、于什么地位。做題時(shí)首先要判斷句子在文中和文段中的地位，然后尋找相關(guān)答題區(qū)間，確定基本含意。如首括句常常概括段意或總起全文，尾括句往往作總結(jié)，過渡句往往總結(jié)上段，概括揭示下段內(nèi)容。懂得了這些，就容易解釋句子的作用和意義了。4從文本主旨入手中心思想(主旨)滲透在文章的各個(gè)部分，任何一個(gè)關(guān)鍵句子都會(huì)與中心思想有著這樣那樣的聯(lián)系。體會(huì)時(shí)可以結(jié)合主旨來進(jìn)行。5從相鄰句子入手有些句子不在文章、語段開頭起總起作用，也不在文章、語段結(jié)尾起小結(jié)作用，而是在文章或者語段中間。對(duì)這種句子的理解，特別要結(jié)合這個(gè)句子所在的語段進(jìn)行分析，重點(diǎn)是看與這個(gè)句子相鄰的上下句，其中往往隱含著解題的信息。6從結(jié)構(gòu)層次入手有些句子結(jié)

21、構(gòu)較復(fù)雜，如附加成分較長(zhǎng)的單句，可通過摘取句子主干，留心附加成分的辦法來體會(huì)。如果是一個(gè)復(fù)句，若是一個(gè)并列關(guān)系的句子，句意應(yīng)是兩個(gè)并列意思的相加；若是一個(gè)偏正關(guān)系的句子，句意重點(diǎn)放在“正”部分，但“偏”部分也絕不可忽視，忽視它，就可能丟失要點(diǎn)。以上幾種解讀句子的方法既可以獨(dú)立運(yùn)用一種，也可以視情況把其中幾種結(jié)合起來運(yùn)用，總之視具體情況而定。當(dāng)然解讀句子是沒有定法的，最重要的是結(jié)合文本，立足主旨，否則就是空談。含意題答題沒有固定模式。一般說來，先說表層含意，再說深層含意；先說關(guān)鍵詞語含意，再說作者所要表達(dá)的意圖和感情。另外，針對(duì)不同的句子特點(diǎn)采取不同的答法。如概括抽象的句子具體化，生動(dòng)具體的句子

22、抽象化，表達(dá)有特點(diǎn)的句子(如用修辭方法等)還原化(或由虛變實(shí))，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、較長(zhǎng)的句子切分成幾塊，分層體會(huì)。表達(dá)方式主要效果描寫肖像描寫以形傳神動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)語言描寫言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)心理描寫揭示人物內(nèi)心世界考向三 表達(dá)特色 知識(shí)儲(chǔ)備 (一)作品的主要表達(dá)技巧及作用效果1分析表達(dá)方式散文的主要表達(dá)方式及其主要效果可見下表：表達(dá)方式主要效果描寫細(xì)節(jié)描寫準(zhǔn)確、傳神、鮮明工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢現(xiàn)，具體生動(dòng)白描簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、傳神景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情情直接抒情直抒胸臆間接抒情寓情于景，蘊(yùn)藉含蓄敘插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏論敘

23、后議論畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨比喻議論生動(dòng)形象，通俗易懂（續(xù)表）表現(xiàn)手法主要效果象征通過某一具體事物來表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人尋味。鋪墊為主要情節(jié)做準(zhǔn)備或醞釀高潮到來之前的一系列非主要情節(jié)。這可以顯示情節(jié)發(fā)展的必然性，增強(qiáng)作品的感染力和說服力；可以制造懸念，引起讀者的興趣和關(guān)注。揚(yáng)抑在發(fā)展變化的反差中突出事物，兩相對(duì)照，形成起伏之勢(shì)，給讀者強(qiáng)烈印象，增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。2.分析表現(xiàn)手法散文的主要表現(xiàn)手法及其主要效果可見下表：表現(xiàn)手法主要效果托物言志假托某種具體事物來表達(dá)作者特定的主張或哲理。把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對(duì)某事物或物品的描摹議論含蓄地表達(dá)出來，

24、能給人留下思考的余地。白描不設(shè)喻，少修飾，不用華麗的辭藻，以最經(jīng)濟(jì)最儉省的筆墨勾勒鮮明生動(dòng)的形象。它往往起到寥寥幾筆就能突出事物神韻的效果。虛實(shí)結(jié)合抓住重點(diǎn)，以實(shí)襯虛或以虛襯實(shí)，突出事物的本質(zhì)特征，從而鮮明地刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。（續(xù)表）表現(xiàn)手法主要效果借景抒情通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。開門見山文章開頭直入正題，把主要描述的人、事、景或物直截了當(dāng)?shù)財(cái)[出來，使人一目了然。襯托或渲染用另外事物來陪襯、照映，或濃重描繪某一事物，以突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)。為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氛圍。點(diǎn)面結(jié)合文章結(jié)構(gòu)中敘寫事件全過程是面，抓住某一特殊

25、情節(jié)或細(xì)節(jié)是點(diǎn)。能反映出事物的全貌，突出重點(diǎn)，表達(dá)事件的普遍意義和特殊意義。以小見大抓住最能體現(xiàn)大主題的、看似平凡細(xì)小卻包含典型意義和生活哲理的小事件來敘寫。感人且具有社會(huì)意義。（續(xù)表）表現(xiàn)手法主要效果懸念在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置某種疑端或矛盾沖突，使人產(chǎn)生關(guān)心事物發(fā)展或人物命運(yùn)的心理活動(dòng)，引人入勝。伏筆對(duì)作品中將要出現(xiàn)的人物或事件在不大引人注意的地方預(yù)先作出暗示或提示，到適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予呼應(yīng)，以收到前后連貫、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男Ч?。?lián)想想象聯(lián)想、想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。動(dòng)靜結(jié)合動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，互相烘托，相得益彰。對(duì)比突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明。（續(xù)表）

26、修辭手法作 用比喻用打比方的方式對(duì)事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，使事物生動(dòng)形象，給人以鮮明深刻的印象?；蛴脺\顯常見的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以說明，化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，深入淺出。比擬使語言生動(dòng)形象，表達(dá)親切，有情趣，給人以鮮明深刻的印象。借代不直接把所要說的事物的名稱說出來，而用跟它有關(guān)系的另一種事物名稱代替它。使語言生動(dòng)詼諧，意蘊(yùn)深刻，增強(qiáng)表現(xiàn)力。3.分析修辭手法考試大綱所規(guī)定的九種修辭手法(比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問)及其作用：修辭手法作 用夸張突出事物的本質(zhì)和特征，給人以啟示；使表達(dá)的情感更強(qiáng)烈；增強(qiáng)語言的生動(dòng)性和感染力。對(duì)偶結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，有音

27、樂美，便于吟誦；在內(nèi)容上或兩兩對(duì)比，或兩兩映襯，或兩兩補(bǔ)充。排比一氣呵成，節(jié)奏鮮明；突出強(qiáng)調(diào)，長(zhǎng)于抒情；內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)。反復(fù)寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人深刻印象。設(shè)問提示注意，突出強(qiáng)調(diào)，引起思考，使自己的回答具有說服力，增強(qiáng)表達(dá)效果。反問表達(dá)鮮明，起強(qiáng)化語氣作用。（續(xù)表）(二)散文的語言風(fēng)格散文的語言風(fēng)格指平實(shí)、華麗、自然、明快、含蓄、深沉、幽默、辛辣、憤激等明顯帶有作者本人特征的語言表達(dá)。 題型解說 鑒賞表達(dá)特色主要是針對(duì)“分析作品的主要表現(xiàn)手法”和“品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”而設(shè)的一種題型。鑒賞要求側(cè)重于多角度切入，分析要求既包括對(duì)表達(dá)技巧的辨識(shí)，又包括對(duì)其手法及

28、其表達(dá)效果的具體解釋?？疾榈乃囆g(shù)技巧和表現(xiàn)手法重在常用的方法技巧上；而對(duì)語言表達(dá)藝術(shù)的考查往往結(jié)合句子來考查。【示例】(選文四活著的祖先)文章第段運(yùn)用了哪些方法來寫“活著的祖先”的？這樣寫有什么好處？_【剖析】本題考查分析作品的主要表現(xiàn)手法和賞析作品的內(nèi)涵、領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力，能力層級(jí)為 D 級(jí)。要注意對(duì)文本的整體把握，并明確常見的寫作手法(修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法)。其答題模式是：運(yùn)用了手法(技巧)，表達(dá)了(內(nèi)容)，有效果?！敬鸢浮康谝粏枺鹤髡哌\(yùn)用了想象(以虛寫實(shí)或擬物)和細(xì)節(jié)描寫的方法來寫“活著的祖先”的。第二問：通過想象祖先們幻化為鳥和風(fēng)，回到曾經(jīng)的家園的細(xì)節(jié)和場(chǎng)景，生動(dòng)形象而

29、又具體地表現(xiàn)了祖先們對(duì)家園一草一木及勞動(dòng)成果的珍視、對(duì)子孫后代的期望和關(guān)心，表達(dá)了作者對(duì)祖先們的感激和懷念之情。 方法指導(dǎo) 1.賞析修辭方法類題，先判明運(yùn)用了何種修辭方法，然后分析如何運(yùn)用的，再分析表達(dá)效果，主要從表現(xiàn)事物的特點(diǎn)、反映的現(xiàn)象、表情達(dá)意方面分析。2解答表達(dá)方式類題，首先要分析運(yùn)用了什么表達(dá)方式，然后具體分析如何運(yùn)用的，再分析其作用、效果、好處。3解答表現(xiàn)手法類題，首先確認(rèn)表現(xiàn)手法，再明確表現(xiàn)手法的作用，最后結(jié)合文章相關(guān)內(nèi)容作答。考向四 形象、內(nèi)涵 題型解說 欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)，屬于鑒賞評(píng)價(jià)能力方面的考查。難度上，較一般基礎(chǔ)性題

30、目要大。在命題上表現(xiàn)為：(1)就命題文體來講，偏重選擇詠物和寫人散文，因?yàn)檫@兩類散文都包含著形象物象和人物形象。(2)作品的內(nèi)涵較廣泛，命題時(shí)往往選擇它所依附的事物，如象征物、人物形象等考查，這時(shí)，形象和內(nèi)涵就合二為一。有時(shí)會(huì)選擇一些內(nèi)涵豐富、情感豐富的句子作為命題對(duì)象。 方法指導(dǎo) 散文很少像小說那樣具有鮮明的人物形象，但在一些寫人或敘事散文中，一般還是以刻畫人物形象為中心。要特別注意從人物的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等多個(gè)角度把握他們的精神風(fēng)貌和性格特征，從而去賞析人物的形象美和精神美。要求根據(jù)題目引導(dǎo)語的要求或暗示，到原文中去尋找作者的意圖，體驗(yàn)散文的思想境界和情感，再經(jīng)過分析作出理性的

31、判斷。散文中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語言、一個(gè)典型的細(xì)節(jié)等等。通過精當(dāng)?shù)拿鑼懀院?jiǎn)潔的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物性格，反映人物的思想感情。鑒賞作品的形象三步驟：1搞清楚形象特征。形象特征包括外在形象(如形態(tài)、聲音、色彩、氣味等)和內(nèi)在形象(性格、本質(zhì)、精神等)，以及所蘊(yùn)涵的作者的思想感情(愛、憎、喜、惡等)。2理清形象與生存環(huán)境的關(guān)系。這一點(diǎn)常被忽略，而這恰恰是很重要的。3分析塑造形象的技巧，如表現(xiàn)手法象征、對(duì)比、襯托等，表達(dá)方式描寫、抒情等，以及常見的修辭方法。把握散文思想內(nèi)涵需注意：“言為心聲”

32、，文章是作者思想的反映，對(duì)作品內(nèi)涵的挖掘分析，離不開對(duì)作者思想、性格的把握和作者對(duì)生活，對(duì)人生，對(duì)作品中人、事、物態(tài)度的分析。具體是指在作品中表現(xiàn)出來的作者對(duì)某具體事物的主觀傾向：或贊頌或批評(píng)，或喜愛或厭惡，或冷靜或熱情，或是完全支持或是有一定的保留由此，作品內(nèi)涵或明示，或暗示(如取譬設(shè)喻，托物言志，含蓄委婉地抒寫感情傾向)，或集中議論抒情，一目了然。要對(duì)作品內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，還必須抓住兩個(gè)方面：一是從整體上把握作品中的內(nèi)容、思想與時(shí)代背景，二是把握作品中的詞語的含意、語言技巧、表現(xiàn)手法等。在閱讀中注意標(biāo)志性詞語，如那些表示人物思想情感的詞，“認(rèn)為”、“以為”、“覺得”、“感到”等，往往直接領(lǐng)起表

33、明作者感情的內(nèi)容，抓住這些詞語往往就抓住了作品的內(nèi)涵線索。另外，在閱讀中還要聯(lián)系作品的寫作背景。背景資料包括作者一貫的思想觀點(diǎn)、寫作的時(shí)間、寫作動(dòng)機(jī)等。值得一提的是，在閱讀過程中，尤其要重點(diǎn)關(guān)注那些議論和抒情的段落或句子，因?yàn)樽髌穬?nèi)涵往往就蘊(yùn)藏其中。考向五 文本意蘊(yùn) 題型解說 這一點(diǎn)包括探究能力層級(jí)的三個(gè)考點(diǎn)：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。【示例】見課本。 方法指導(dǎo) 做探究題成功的基石是：緊扣文本，尊重文本，在文本中尋找依據(jù)，提取有效信息，通過聯(lián)想把文本信息、試題要求和自己已有知識(shí)聯(lián)系起來。在具體做題過程

34、中，尤其注意三點(diǎn)：1善于選擇探究切入角度因?yàn)楦呖伎键c(diǎn)是“從不同的角度和層面”去探究，所以做探究題選擇從哪個(gè)角度切入探究很重要。是從主題角度，還是從表達(dá)技巧角度；是從作者角度，還是從“我”的角度；是作深層探究，還是作廣度視角探究這些，既要從題干中“讀”出來，又要根據(jù)題干要求，選擇一個(gè)或多個(gè)切入角度。特別要學(xué)會(huì)根據(jù)文本本身的內(nèi)容進(jìn)行多方位的聯(lián)系，選擇那些與文本聯(lián)系較為密切的方向作為探究視角。2善于進(jìn)行層面切割一般說來，對(duì)一個(gè)文本我們可以對(duì)它進(jìn)行字面上的解讀，這是淺層面的；可以聯(lián)系自己的個(gè)人生活經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行解讀，這就可以獲得一些具有個(gè)性化的說明，相對(duì)來說這就深了一層；可以聯(lián)系文本產(chǎn)生的時(shí)代，對(duì)文本

35、解讀考查，看它具有怎樣的歷史意義。我們還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活對(duì)文本進(jìn)行考查，看它具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義。除此以外，我們還可以把文本呈現(xiàn)出來的人或事抽象化、符號(hào)化，這樣就可以獲得具有更寬廣的普遍適用的一般意義，就可以實(shí)現(xiàn)“從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)”的目的。3善于有序呈現(xiàn)結(jié)果角度與層面應(yīng)屬兩個(gè)不同的維度，當(dāng)它們彼此不交叉時(shí)，可以分別表述。而且不管哪個(gè)“角度”和“層面”，都要善于由淺近到縱深這樣有序排列，且在每一條的前面，都盡可能地用一句綱領(lǐng)性的語句作個(gè)提示，這樣就保證自己的陳述條理清楚，層次井然了。另外，要注意的是不論選擇“角度”還是“層面”，都要選定兩到三個(gè)，這樣可以充分滿足“不同”的要求。探討民族心理常常是由此及彼，通過文學(xué)類作品的“一個(gè)”，見出“一類”和“一批”，從而揭示出文本中具體形象的典型意義，探討人文精神，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行升華，從而折射出人物事理的本質(zhì)特征。探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神，不能就人說人，就事論事，特別需要聯(lián)系。